Plan Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes

Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA): Modalidades y primeros resultados 12° Seminario de Asesoría y Orientación Educativa Tecnológico de Monterrey, NL, 3 de diciembre de 2015 Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional Dirección General de Evaluación de Resultados Educativos Andrés Sánchez Moguel

Para que la información que ofrece el INEE sea útil, debe tener algunas características: • Referir a temáticas de importancia para el sistema educativo. • Tener calidad técnica que le dé validez. • Presentarse oportunamente y con claridad. • Llegar a los tomadores de decisiones y a la opinión pública.

Propósitos de PLANEA • Conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de aprendizajes esenciales al término de los niveles de la educación obligatoria. • Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación, en términos del logro de aprendizaje de sus estudiantes. • Aportar a las autoridades educativas información relevante para el monitoreo, la planeación, programación y operación del sistema educativo y sus centros escolares. • Ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y a los docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes. • Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con información relevante sobre los resultados educativos y los contextos en que se dan.

¿Qué se evalúa? 1. Aprendizajes curriculares esenciales en Matemáticas y Lenguaje y Comunicación, (posteriormente se incorporarán Ciencias y Formación cívica y Ética): – – – Fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes. Relevantes para el dominio de la asignatura. Prevalecen en el tiempo a pesar de los cambios curriculares. 2. Habilidades socio-afectivas necesarias para el éxito escolar y para la vida diaria de los alumnos (habilidades para la convivencia): Competencia social escolar; Conducta prosocial; Relación positiva con pares; Manejo de conflictos; Prácticas que obstaculizan la convivencia; Acoso escolar. 3. Factores de contexto: circunstancias familiares, escolares y sociales.

Esquema de aplicaciones Año 2015 2016 2017 2018 2019 SEN 3° de Preescolar 4° de Primaria SEN SEN 6° de Primaria 3° de Secundaria Último grado de Media Superior SEN = Evaluación del logro referida al Sistema Educativo Nacional Revisión del esquema Grado

Esquema de aplicaciones Año 2015 2016 2017 2018 2019 SEN 3° de Preescolar 4° de Primaria 6° de Primaria SEN Ce Ce SEN Ce 3° de Secundaria SEN Ce Ce Ce Último grado de Media Superior SEN = Evaluación del logro referida al Sistema Educativo Nacional Ce = Evaluación del logro referida a los Centros escolares Revisión del esquema Grado

Esquema de aplicaciones Año 2015 2016 2017 2018 2019 SEN 3° de Preescolar 4° de Primaria Dc Dc Dc 6° de Primaria SEN Ce Ce SEN Ce 3° de Secundaria SEN Ce Ce Ce Último grado de Media Superior SEN = Evaluación del logro referida al Sistema Educativo Nacional Ce = Evaluación del logro referida a los Centros escolares Dc = Evaluación Diagnóstica censal Revisión del esquema Grado

Arreglo matricial

Diseño, desarrollo, aplicación, análisis y uso de los resultados. Evaluación referida al SEN 3. Establece formas matriciales 4. Aplica 5. Analiza los resultados 2. Diseña las pruebas 1. Diseña y difunde el currículo nacional o el Marco Curricular Común 7. Utiliza la información para el diseño de directrices 6. Emite reportes e informes a nivel nacional, estatal y para algunos estratos escolares 7. Utiliza la información para el diseño de políticas y la toma de decisiones macro

Diseño, desarrollo, aplicación, análisis y uso de los resultados. Evaluación referida a Centros escolares 1. Diseña y difunde el currículo nacional o el Marco Curricular Común 4. Aplica (evaluadores externos) 8. Utiliza la información para la toma de decisiones 3. Entrega formatos a la SEP 2. Diseña las pruebas 7. Emite reportes a nivel escolar 5. Muestra de control y supervisión de la aplicación 6. Analizan los resultados

Diseño, desarrollo, aplicación, análisis y uso de los resultados. Evaluación Diagnóstica 3. Desarrolla el modelo para la interpretación de resultados 5. Orienta técnicamente el proceso 1. Entrega tablas de contenido, especificaciones y bancos de reactivos 7. Aplica las pruebas. Analiza los resultados. Toma decisiones. 2. Integra versiones de pruebas diagnósticas 6. Distribuye las pruebas y los materiales de apoyo a los docentes 4. Desarrolla manuales y software para la puntuación y el análisis de resultados en el aula y en la escuela

Los resultados nacionales no incluyen a Oaxaca, e incluyen datos parciales de Chiapas, Michoacán y Guerrero RESULTADOS NACIONALES DE LOGRO

Descriptores genéricos del logro Son los referentes para los cuerpos colegiados que desarrollan niveles de logro de diferentes campos formativos y niveles educativos. NIVEL IV Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un logro sobresaliente de los aprendizajes clave del currículum. NIVEL III Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un logro satisfactorio de los aprendizajes clave del currículum. NIVEL II Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un logro apenas indispensable de los aprendizajes clave del currículum. NIVEL I Los estudiantes que se ubican en este nivel obtienen puntuaciones que representan un logro insuficiente de los aprendizajes clave del currículum, lo que refleja carencias fundamentales que dificultarán el aprendizaje si no se resuelven.

Nivel IV Matemáticas, 6º de primaria Resuelven problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones. Resuelven problemas que implican dividir o multiplicar Comparan números decimales. números fraccionarios por naturales. Ubican una fracción en la recta numérica. Usan las fracciones para expresar el resultado de un reparto. Identifican el término siguiente Resuelven problemas de aplicación de áreas; así como de conversión de unidades de medida con una operación adicional. Describen rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas. Resuelven problemas que impliquen calcular promedios o medianas, y comparar razones. en sucesiones especiales. Nivel III Resuelven problemas aditivos con naturales o decimales; de multiplicación o división de naturales o de decimales con naturales. Representan una fracción en un Leen y escriben números decimales. modelo discreto; comparan fracciones y las multiplican por un natural. Usan las fracciones para expresar una división e identifican el dividendo o divisor. Identifican sucesiones geométricas crecientes, a partir de la regla. Resuelven problemas utilizando las características y propiedades de ángulos, rectas, figuras y cuerpos geométricos. calculan la distancia real de un punto a otro en mapas; ubican coordenadas y objetos en el plano cartesiano. Resuelven problemas directos de conversión de unidades de medida (SI e Inglés). Identifican situaciones de aplicación de perímetro y Reconocen distintas formas de representar un porcentaje. Resuelven problemas de identificación de la moda en conjuntos de datos… Nivel II Resuelven problemas de suma con naturales, multiplican y dividen decimales por naturales. Representan una fracción en un modelo continuo. Reconocen la regla verbal y la pertenencia de un término a una sucesión Leen números naturales. aritmética creciente. Identifican elementos geométricos como alturas, paralelas, ángulos rectos en figuras sencillas. Resuelven problemas utilizando las características y propiedades de cuadriláteros y pirámides. Identifican unidades de medida de áreas y resuelven problemas de aplicación de perímetros. Ubican lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas. Resuelven problemas de conversión de unidades en el Sistema Internacional de Medidas. Solucionan problemas que implican analizar o representar información en tablas o gráficas de barras…. Nivel I Escriben y comparan números naturales. Resuelven problemas aplicando las características y propiedades básicas de triángulos, prismas y pirámides. Resuelven problemas que implican leer información en gráficas de barras.

Porcentaje de alumnos por nivel de logro, 6º de Primaria Matemáticas Nivel IV Resuelven problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios. Resuelven problemas de aplicación de áreas. Resuelven problemas que implican calcular promedios y medianas, y comparar razones. 6. 8 13. 8 Nivel III Resuelven problemas aritméticos con números naturales o decimales. Resuelven problemas de aplicación de perímetros. 60. 5 18. 9 Nivel II Resuelven problemas aritméticos (que involucran suma, resta, multiplicación y división) con números naturales. Nivel I Escriben y comparan números naturales. Sin embargo, no resuelven problemas aritméticos con números naturales. N 1 N 2 N 3 N 4

En el caso de secundaria no se incluyen resultados de Oaxaca, Michoacán y Chiapas porque no se cuenta con suficientes datos. En primaria no se cuenta con suficientes datos para estas entidades ni tampoco para Guerrero. RESULTADOS POR ENTIDAD

Nacional Puntaje promedio de alumnos de 3º de secundaria en la prueba Planea de Lenguaje y Comunicación, por entidad federativa Se representan los intervalos de confianza al 95% Nota: En el valor Nacional no se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán y Chiapas.

Distribución porcentual de los alumnos de 3º de secundaria en niveles de logro por Entidad Federativa de la prueba Planea de Lenguaje y comunicación Nacional Nota: No se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán y Chiapas. *Estimación cuyo coeficiente de variación es superior al 20% pero inferior al 33. 3%, por lo que puede estar sesgada.

¿Por qué los resultados no son un reflejo directo de la calidad de las escuelas o los profesores? • los puntos de partida de los estudiantes no son los mismos, por ejemplo: – lo socioeconómico en las familias – las oportunidades de aprendizaje fuera de la escuela Los–resultados una responsabilidad compartida porque las los nivelesson de violencia en las inmediaciones autoridades educativas, el personal directivo, lasdefamilias y el – los elementos políticos que afectan el trabajo los planteles – lasalumnado, inclemencias del tiempo propio desde sus respectivos ámbitos de actuación, – las dificultades geográficas contribuyen de diferente manera en el desarrollo • delas no están igualmente dotadas (infraestructura y losescuelas aprendizajes. equipamiento) • los resultados en algunos campos de formación, aunque sean fundamentales, no pueden dar cuenta de todo lo que se hace en la escuela.

Significancia estadística ‘A menudo, quienes no saben estadística se sienten obligados a explicar lo que simplemente son fluctuaciones naturales en los datos’. Neil de. Grasse Tyson

EQUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Distribución porcentual de los alumnos de 6º de primaria por niveles de logro Lenguaje y Comunicación según tipo de escuela La diferencia en el nivel 1 entre escuelas privadas e indígenas es de 66. 7 % *Estimación cuyo coeficiente de variación es superior al 20% pero inferior al 33. 3%, por lo que puede estar sesgada. **Estimación cuyo coeficiente de variación excede al 33. 3% por lo que se omite debido al sesgo.

Distribución porcentual de los alumnos de 3º de secundaria por niveles de logro Lenguaje y Comunicación según tipo de escuela La diferencia en el nivel 1 entre escuelas privadas y comunitarias es de 33. 5 % *Estimación cuyo coeficiente de variación es superior al 20% pero inferior al 33. 3%, por lo que puede estar sesgada. **Estimación cuyo coeficiente de variación excede al 33. 3% por lo que se omite debido al sesgo.

Tamaño de La localidad Marginación Distribución porcentual de los alumnos de 6º de primaria por niveles de logro Lenguaje y Comunicación según nivel de marginación y tamaño de la localidad El nivel de marginación utilizado es el que desarrolla y emplea CONAPO, y se refiere al área en que se encuentra la escuela. El tamaño de la localidad se obtiene a partir de información de Geo. SEP e INEGI. *Estimación cuyo coeficiente de variación es superior al 20% pero inferior al 33. 3%, por lo que puede estar sesgada.

Resultados en Lengua y comunicación de 6º de primaria según Recursos familiares asociados al bienestar Nivel Descripción 1 La familia cuenta con bienes y servicios básicos asociados Recursos 1 con la alimentación y el aseo, como refrigerador y gas. 2 3 4 Además de lo presentado en el nivel I, la familia cuenta con bienes y servicios asociados con comodidades básicas, como lavadora, reproductor de video y 2 habitaciones para que las personas duerman. Recursos sin hacinamiento. 68. 2 24. 8 56. 9 Además de lo presentado en los niveles I y II, la familia cuenta con bienes y servicios asociados con comodidades 3 en el transporte, servicios de comunicación y. Recursos de información, como automóvil, computadora, teléfono e internet. 31. 8 42. 8 Además de lo presentado en los tres niveles anteriores, la familia cuenta con una vivienda de mayor Recursos tamaño, 4 o con un número mayor de habitaciones, que las familias de los niveles previos. 36. 9 25. 5 N 1 N 2 36. 2 N 3 6. 4 0. 6 10. 3 1. 0 17. 3 29. 2 N 4 Los recursos familiares asociados al bienestar son una variable construida a partir de respuestas de los alumnos sobre su entorno familiar. 3. 0 9. 1

Comentarios finales • Planea ha requerido una colaboración estrecha entre el INEE y la SEP, que permite tener mediciones equivalentes para el sistema educativo nacional y para los centros escolares. Por eso, los resultados también son útiles a escuelas y profesores ya que les ofrecen la posibilidad de formarse una idea general del logro educativo de sus alumnos, respecto de los aprendizajes curriculares y las habilidades específicas que fueron objeto de evaluación. • Estos resultados deberán ser parte de un corpus más amplio de estudios y evaluaciones si se busca incidir en la toma de decisiones y el rediseño de las políticas educativas. • Los resultados no son alentadores, pero no son inmutables si se toman las acciones adecuadas, con la urgencia y la profundidad que el caso amerita.