PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIN BSICA 2011 Cambios curriculares

PLAN DE ESTUDIOS. EDUCACIÓN BÁSICA 2011. Cambios curriculares y necesidades de formación

3 PROPOSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (8: 45 A 9: 00)

PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la práctica docente. Los ejes de análisis son: 1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. 2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. 3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.

PROPÓSITO Identificar los principales cambios que presentan los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria a partir del Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica.

CONTENIDO 1. Antecedentes 2. Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica. 3. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. 4. Diferencias particulares por nivel educativo. 5. Conclusiones.

• ANTECEDENTES Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: – …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano… • • Artículo 2º Constitucional: – …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas… Ley General de Educación – …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria. . . • Programa Sectorial – Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad

ANTECEDENTES Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas • • • …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales y que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la población indígena recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el Sistema Educativo Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean y escriban en la lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan la cultura del contexto. Alianza para la Calidad de la Educación – …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para que a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actores del proceso educativo…

ANTECEDENTES Espacio de Reconozca la oportunidade capacidad de s para los todos para alumnos aportar en el aprendizaje a través de redes colaborativas CENTRADA EN EL LOGRO EDUCATIVO ESCUELA MEXICAN Desarrolle fortalezas y Espacio A DEL encause agradable, SIGLO XXIoportunidade saludable y seguro RECIBE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PERTINENTE Una escuela donde todos Abierto a lacrezcan cultura, los individual y intereses, la colectivamente iniciativa y el compromiso de la comunidad s INTEGRA REDES ACADÉMICAS QUE PERMITAEN LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

ANTECEDENTES Educación de calidad con equidad (Artículo 3º y Ley General de Educación) REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Política pública que impulsa la formación integral de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria para favorecer las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados y el establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión Escuela de educación básica como espacio para brindar una oferta educativa integral y transparente en su operación y resultados Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y lingüística del país, de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y con capacidades y aptitudes sobresalientes. Alinear la especialización de docentes en servicio, la asesoría académica, el desarrollo de materiales educativos y los modelos de gestión desde el logro educativo del alumno. Transformar la práctica docente teniendo como énfasis el aprendizaje del alumno PLAN Y PROGRAMAS 2011 CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

EJES GUÍA PARA EL DOCENTE COMUNES DE ARTICULACIÓ N (MAPA CURRICULAR ) ESTÁNDARES CURRICULARES A EVALUAR EN PERIODOS ESCOLARES CAMBIO EN AJUSTE DE CONTENIDOS EN FUNCIÓN DE LOGRO EDUCATIVO EDUCACIÓN BÁSICA INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA PLAN DE ESTUDIOS 2011 MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA APRENDIZAJE S ESPERADOS EN LOS TRES NIVELES PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS COMO SUSTENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS ÉNFASIS EN LA HABILIDAD LECTORA

DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO P R E E S C O L A R • Aprendizajes esperados Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula (PEP 2011)”. • Guía de la Educadora (orientaciones pedagógicas y didácticas para guiar la práctica docente) EN REVISIÓN • Evaluación a través de estándares curriculares al término del primer periodo escolar, enfatizando los logros en español, matemáticas y ciencias. • Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 21 planteles).

DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO P R I M A R I A • Estándares curriculares y dos evaluaciones al término del segundo y tercer periodo escolar. • La visión del nivel como “eslabón formativo” que se une con preescolar y secundaria, integrando la educación básica. • La incorporación de la gestión educativa para reorientar el liderazgo de aula, escuela y zona. • Diferentes niveles de apropiación del enfoque de la reforma, debido al trabajo diferenciado por ciclos, faltando 3º y 4º. • Cartilla de Educación Básica (Pilotaje 134 planteles)

DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO S E C U N D A R I A • Estándares curriculares y evaluación al término del cuarto periodo con la exigencia de reflejar el cumplimiento del perfil de egreso. • La incorporación de la gestión educativa para reorientar el liderazgo de aula, escuela y zona. • El Acuerdo 593 referido a la asignatura de Tecnología con 33 especialidades diferentes, es decir 33 posibles asignaturas por modalidad (99 asignaturas en total). • Nuevos lineamientos de tutoría para todos los docentes que deben ser capacitados en la asignatura. • Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 14 planteles)

4 PLANTEAMIENTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (9: 00 A 10: 00)

• • • PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO A que se le conoce como Articulación? A que se le conoce como RIEB? A que se le conoce como Perfil de egreso? A que se le conoce como Competencias? A que se le conoce como Estándares Curriculares? A que se le conoce como Aprendizajes Esperados? A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica? Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje? Que aspectos favorecen el aprendizaje? EQUIPO 1 Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos? EQUIPO 2 Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas? EQUIPO 3 Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica? EQUIPO 4 • Por que hablamos de ajustes? Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011? EQUIPO 5 Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar? EQUIPO 6 Que son los Estandares de Habilidades Digitales? CONCLUSIONES

Planteamientos Pedagógicos y Didácticos 1. -El alumno como centro fundamental del proceso de aprendizaje. 2. - Planificar para potenciar el aprendizaje. 3. - Generar ambientes de aprendizaje. 4. - Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. 5. - Enfatizar el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. 6. -Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

7. -Evaluar para aprender. 8. - Favorecer la inclusión para atender la diversidad. 9. - Incorporar temas de relevancia social. 10. - Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. -Reorientar el liderazgo. 12. -La tutoría y la asesoría académica en la escuela.

L A R M O C IA C N E T PE A D I AV A P S Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para la vida en sociedad. Competencias para la convivencia. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones.

Para desarrollar competencias se requiere: PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Habilidad lectora; integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar la información, apropiarse de esta de manera crítica, utilizarla y compartirla con sentido ético.

PARA EL MANEJO DE SITUACIONES Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. PARA LA CONVIVENCIA Empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza, ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüistica

PARA LA VIDA EN SOCIEDAD • Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. • Proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. • Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. • Combatir la discriminación y el racismo, y adoptar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Instrumentos para la obtención de evidencias: • Rúbrica o matriz de verificación. • Listas de control • Registro anecdótico • Observación directa. • Producciones escritas y gráficas. • CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA • Proyectos colectivos • Esquemas y mapas conceptuales. • Registros y cuadros de actitudes. • Portafolios y carpetas • Pruebas escritas u orales.

1. - LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2. - PENSAMIENTO MATEMÁTICO Se que los alumnos sean responsables de 3. - busca EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL construir. MUNDO nuevos NATURAL conocimientos a partir de los Y SOCIAL. Desarrollo de competencias comunicativas; saberes previos, esto implica: • Formular y validar conjeturas. hablar, escuchar, interactuar con otros. Identificar problemas y solucionarlos. 4. -DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA • Plantearse nuevas preguntas. • Comunicar, analizar e interpretar procedimientos CONVIVENCIA. Comprender, interpretar y producir diversos de resolución. CAMPOS tipos de textos, transformarlos y crear nuevos La premisa es la integración de experiencias • Buscar argumentos para validar. FORMATIVOS géneros y formatos. • Encontrar de resolución de con el fin de diferentes observar formas con atención objetos, problemas. y plantas; reconocer animales sus Reflexionar acerca de ideas y textos. • Manejar técnicas de manera eficiente. características , formular preguntas y La finalidad es que los alumnos aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Implica también manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para construir identidad y conciencia social. experimentar, explorar de manera organizada y metódica el mundo natural y social.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011 (CAMBIOS)

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA PEP 2004 PEP 2011 Presentación Introducción I. Fundamentos: una educación preescolar de calidad para todos II. Características del programa III. Propósitos fundamentales IV. Principios pedagógicos V. Campos formativos y competencias VI. La organización del trabajo docente durante el año escolar VII. La evaluación a) Programa de estudio 2011 Introducción • Características del Programa • Propósitos de la educación preescolar • Bases para el trabajo en preescolar • Estándares Curriculares. • Campos formativos Aún en revisión y construcción b) Guía para la educadora Introducción I. Enfoque II. Ambientes de aprendizaje III. Planificación didáctica IV. Situaciones de aprendizaje V. Evaluación para el logro de aprendizajes VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje Bibliografía

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2011 (CAMBIOS)

¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES? Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009. Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de la escolaridad básica. Refleja una mayor articulación entre niveles. Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los mismos. Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de acuerdo a su pertinencia. En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.

2º. Período PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA 3 er. Período Español Total 46 Total 51 Habilidad lectora Segunda lengua: Inglés Total 56 Matemáticas Total 9 Ciencias Total 25 Habilidades digitales Total 16 Habilidad lectora Segunda lengua: Inglés Total 52 Matemáticas Total 13 Ciencias Total 29 Habilidades Digitales Total 10

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2011 (CAMBIOS)

ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011 2006 2011

PLAN DE ESTUDIOS 2006 PLAN DE ESTUDIOS 2011 • Mapa curricular de secundaria • Incorpora aprendizajes esperados • Inglés (lengua extranjera) • Incorpora espacio de orientación y tutoría • Incorpora perfil de egreso de educación básica • Mapa curricular de educación básica • Incorpora estándares curriculares • Inglés (segunda lengua) • Nuevos lineamientos de tutoría • Mantiene perfil de egreso de educación básica (2009) • Incorpora Acuerdo 593

ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14 A 15 AÑOS DE EDAD. • Español (42): • Cada bloque de la asignatura en los tres • Procesos de lectura (8) grados contienen • Producción de textos prácticas sociales con: escritos (11) a. Aprendizajes esperados • Participación en eventos b. Temas de reflexión comunicativos orales (6) c. Producciones para el • Conocimiento y desarrollo del proyecto funcionamiento del uso del lenguaje (6) • Actitudes hacia el lenguaje (11)

ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLÉS (52) 1. -Comprensión • Auditiva (7) • Lectora (10) 2. -Expresión • Oral (9) • Escrita (9) 3. -Multimodalidad (5) 4. -Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación (12) • Cada bloque de la asignatura organizado en prácticas sociales del lenguaje contiene: a. Aprendizajes esperados b. Contenidos c. Producto

ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS (20) 1. -Sentido numérico y pensamiento algebraico • Números y sistemas de numeración (2) • Problemas aditivos (1) • Problemas multiplicativos (1) • Patrones y ecuaciones (2) 2. -Forma, espacio y medida • Figuras y cuerpos (3) • Medida (3) 3. -Manejo de la información • Proporcionalidad y funciones (2) • Nociones de probabilidad (1) • Análisis y representación de datos (1) 4. -Actitudes hacia el estudio de las matemáticas(4) La asignatura se organiza en aprendizajes esperados y tres ejes.

ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41) 1. -Conocimiento científico • Biología (6) • Física (9) • Química (7) 2. -Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología (4) 3. -Habilidades asociadas a la ciencia (8) 4. -Actitudes asociadas a la ciencia (7) • Todos los bloques de la asignatura están organizados en aprendizajes esperados y contenidos, resaltando que al término de cada bloque se realiza un proyecto estudiantil. • Esta asignatura presenta énfasis de ciencia dependiendo del grado: en primero biología, segundo físico y concluye en tercero con química.

ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES • Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora. El equipamiento será gradual y con diversas estrategias. Los estudiantes desarrollaran: • • • Creatividad e innovación Comunicación y colaboración Investigación y manejo de información Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones Ciudadanía digital Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.

CONCLUSIONES • La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos pedagógicos y procedimientos de evaluación. • El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible. • De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).

S A I C A R G Mtro. Francisco Javier Valle Vitela

6 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA (11: 00 A 12: 30)

EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica debe mostrar los siguientes rasgos: a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés; b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista; c) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de diversas fuentes; d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a todos; e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley; f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística;

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos; h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable: i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento; j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaza de expresarse artísticamente.