Plan de clases N 2 Lengua y Literatura

Plan de clases N° 2 Lengua y Literatura 4º medio OA 07 / OA 12 / OA B Unidad de Currículum y Evaluación Octubre 2020

Antes de empezar Primer párrafo: Ahora, realiza una segunda lectura reflexionando sobre las preguntas que se presentan, para verificar la comprensión y establecer algunos conceptos claves. Los ingleses, esa carne lozana de puro olfateo del mar y pura voluntad de dominio, han impuesto a Europa el vicio de viajar; los franceses, sedentarios por excelencia, a pesar de sus exploradores y sus misioneros, empiezan a despabilarse. El magisterio del viaje lo hace entre ellos Paul Morand: "Rien que la Terre", dice él. Ya lo sabían los fenicios, tan vilipendiados, que navegaron incluso para bien de egipcios poltrones. Paul Morand escribió el libro mencionado, cuya traducción es “nada más que la tierra”. ¿Por qué piensan que la autora eligió usar la palabra “vicio” para referirse al viaje? Le atribuye una connotación negativa al viaje, esto más adelante se retomará al 2020 analizar sus propósitos implícitos.

Antes de empezar Segundo párrafo: Antes el viaje constituía suceso, dividía la vida en dos partes, como el matrimonio; ahora va volviéndose ejercicio vulgar como el baño. Un lunes se desayunará en Copenhague y el miércoles se estará mirando ese magnífico perfil de affiche de la Libertad de New York. La facilidad de los transportes mató lo heroico del viaje, el heroico a lo Godofredo de Bouillon, reduciéndolo a la gestión sin énfasis del American Express. ¿Cuál es la crítica que hace la enunciadora a la nueva forma de viajar? Dice que hoy se ha vuelto algo rutinario y ligado al poder adquisitivo. 2020

Antes de empezar Continúa la lectura de los párrafos siguientes: La embriaguez del viaje aumenta por año: en el 2000 se señalará como un albino a aquel que no lleva en el cuerpo el olor de sus cuatro Continentes, y el no haber estado en Melbourne o en el Tibet creará a un hombre situación embarazoso en una conversación. . . El antiguo asombro de Simón el Estilita pasará al que nació, dio hijos y murió en su tierra. Viajan algunos ya con displicencia; en el ojo sin avidez, en la llegada a Niza como al patio de su casa, se reconoce que ése tiene ya volteada la bolsa de maravillas del caminar y querrá ya otra cosa, por ejemplo, los circos sin viento de la luna. Lástima de ricos que se han estropeado una fiesta más, a fuerza de sobajearla demasiado. Pero lástima sobre todo del desatento, de la humana maleta de viaje que no recibe sino los choques de las estaciones y la marca de los hoteles. ¿Por qué éstos no ceden el boleto y se quedan? 2020

Antes de empezar ¿Qué predicción respecto de la evolución de los viajes plantea la enunciadora? Piensa que en el futuro -que sería el año 2000 considerando la publicación en 1927 - el no haber viajado será extremadamente inusual y vergonzoso. ¿Qué tipos de viajeros reconoce la enunciadora? En esta parte se refiere a los que viajan por presión social, puesto que ya lo hacen sin interés y un segundo tipo serían los que viajan solo para presumir. ¿Qué palabras, preguntas o metáforas utilizadas por la autora nos permiten captar el tono? ¿Optimista, propositivo, realista, crítico u otro? En el texto se puede captar un tono crítico a partir de las siguientes marcas textuales: “Viajan algunos ya con displicencia”, “Pero lástima sobre todo”, por ejemplo. 2020

Antes de empezar En los párrafos siguientes la enunciadora clasifica en dos grupos a algunos estereotipos. Pon atención a cuáles son los grupos y quiénes formarían parte de uno u otro y observa el organizador gráfico que se encuentra a continuación: 2020

Antes de empezar Hay que desear que se incorpore a las costumbres, substituyendo a la postal inglesa de Navidad, un sobrio boleto de barco. O que los gobiernos del año 2000 hagan la legislación del viaje. No viajarán los viejos, que ya han entrado en el desabrimiento sin remedio y sólo se lamentarán de los hoteles. No viajarán los bebedores de botellas internacionales con gollete plateado, ni los ciudadanos del cabaret, porque la borrachera es la misma en cualquier meridiano y no hay ninguna necesidad de hacer concentraciones de ebrios, como de generales o de sabios, en una ciudad determinada, para volverla odiosa y estúpida. Las mujeres que viajan por las vitrinas de París y quedan delante de ellas dos meses, y una hora en la Capilla de San Luis, tendrán barcos de exposición permanente de modelos de Paquin o de Poiret, que tocarán todos los puertos del mundo. . . Viajarán especialmente los samoyedos y los patagones, para que el calor sea su cintura siquiera una vez en la línea del Ecuador. Viajarán también por derecho de desagravio los que se estuvieron sentados de veinte años arriba. Naturalmente yo he anotado dos artículos que me favorezcan: el de los que se han quemado con 2020 brasa blanca en el polo y el de los que han enseñado el complemento directo en una tarima hasta

Antes de empezar Los que deberían viajar Personas sedentarias Los que no deberían viajar Viejos Personas y miembros de grupos Ebrios étnicos de climas fríos Mujeres superficiales *Profesores de gramática ¿Por qué piensan que la autora utiliza en su estrategia discursiva la clasificación de las personas y el uso de estereotipos? Para simplificar la argumentación aludiendo a personas fácilmente reconocibles en nuestros entornos y generar empatía con los lectores. 2020

Antes de empezar Una vez que hayas concluido, a continuación desarrolla una evaluación crítica de los propósitos de la enunciadora a partir de la siguiente pauta para evaluar los propósitos del enunciador. Para responder debes guiarte por las preguntas orientadoras y volver al texto a buscar las marcas textuales que sirven para fundamentar la respuesta. 2020

Antes de empezar Modelo de completación Dimensión Preguntas orientadoras Respuesta Evidencias Propósito ¿Pude reconocer lo que La enunciadora se propone “Pero el viaje debería ser, mejor, explícito el enunciador se propuso principalmente presentar su la entrega al azar, una religiosa principalmente como punto de vista sobre el tema dación al destino de dorso objetivo al escribir este del viaje, cómo ha cambiado vuelto. ” texto? la forma y el sentido de viajar “Viajarán especialmente los ¿Comprendí lo que desea y proyecta también cómo samoyedos y los patagones, para imagina que será en el futuro. lograr por medio del que el calor sea su cintura texto? Como el texto es ensayístico, siquiera una vez en la línea del se entiende que la autora lo Ecuador. Viajarán también por consideró idóneo para derecho de desagravio los que comunicar ideas personales se estuvieron sentados de veinte que pueden ser refutadas. años arriba”. O si, sencillamente, es de su 2020 tierra, y no puede aprender nada

Antes de empezar Modelo de completación Respuesta Dimensió Preguntas n orientadoras Propósito ¿Pude reconocer otros Se puede reconocer una crítica implícito propósitos secundarios a los viajeros más adinerados, o implícitos del pues piensa que ellos no son enunciador del texto? capaces de disfrutar verdaderamente de la ¿Logre comprender a un nivel más profundo experiencia; en este sentido, se las intenciones del observa un elogio de la sencillo, pequeño y auténtico, en enunciador? oposición a lo ostentoso. Otro elemento implícito que se puede reconocer en la enunciadora es su intención de darle más riqueza al texto, por 2020 medio de la cita a obras y Evidencias “el vicio de viajar” “reduciéndolo a la gestión sin énfasis del American Express. ” “Viajan algunos ya con displicencia; en el ojo sin avidez, ” “a fuerza de sobajearla demasiado. ” “¿Por qué éstos no ceden el boleto y se quedan? ” “Viajero de ojo sin vulgaridad de Kodak” Todas las referencias o claves culturales.

Práctica guiada Al terminar de leer la entrevista, responde la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los temas abordados por la escritora? ¿En qué te basas para responder? Elabora un listado con las respuestas como por ejemplo: viajes, guerra, turismo, destino. Para elaborar la respuesta, plantéate algunas preguntas estratégicas que te servirán para reconocer creencias, ideologías y puntos de vista: ¿De dónde provienen las ideas del emisor? ¿En qué cree? ¿Qué piensa? ¿Cuál es su opinión respecto del tema? ¿Estas respuestas son evidentes o el emisor debe inferirlas? ¿Qué palabras o elementos del texto (marcas textuales) permiten reconocer las creencias, ideologías y puntos de vista? 2020

Práctica guiada Ejemplo de modelamiento: Para responder a la segunda pregunta seleccionaré la marca textual: “siempre me pareció que el viaje podía tomarse desde un punto de vista menos turístico; hay un viaje un poco más profundo…”. La forma verbal escogida por la autora me indica que eso es lo que ella opina o cree, tal como se muestra en el diccionario de RAE: 2020

Para empezar Criterio Preguntas clave para aplicarlo Validez ¿Las ideas expresadas son coherentes? Somete a validación la fuente citada usando la pauta de preguntas: Sí No ¿El texto se presenta organizado? ¿El autor cita fuentes de información? ¿El texto fue revisado por algún comité editorial? Veracidad ¿Está claro quién es el responsable de la información (organización, autor)? ¿Qué tipo de organización emite esta información (comercial, académica, gubernamental)? ¿Las fechas, lugares, nombres mencionados coinciden con lo que se está comunicando? ¿Hay otras fuentes que presentan información similar y corroboren esta información? Actualidad ¿Cuándo se publicó la información? ¿Sigue vigente? 2020 / Vigencia En el caso de publicaciones científicas: ¿Qué tan nueva es la información (fecha

Práctica guiada Realiza un análisis comparativo entre el ensayo de Gabriela Mistral y la entrevista a Andrea Jeftanovic leídos en clases anteriores, evaluando el tratamiento del tema y la veracidad de la información en ambos textos. Utiliza la tabla comparativa que se presenta para llevar a cabo la comparación: 2020 Texto 1 Ensayo Viajar Criterios de comparación Texto 2 Entrevista Conocimiento del tema ¿El emisor demuestra conocimiento sobre el tema? ¿No lo conoce? ¿Se siente atraído o interesado en él? Postura adoptada ¿Cómo es la posición del emisor respecto del tema? ¿A favor? ¿En contra? ¿Neutra? Validez de la información ¿La información presentada por el emisor (datos, nombres, autoridades) es comprobable o está respaldada?

Práctica guiada Ejemplo de modelamiento: Con respecto al conocimiento del tema de la enunciadora del primer texto, Gabriel Mistral, uso las preguntas estratégicas propuestas en la pauta: ¿La emisora demuestra conocimiento sobre el tema? ¿No lo conoce? ¿Se siente atraída o interesada en él? El ensayo la enunciadora manifiesta conocimiento del tema, por ejemplo, ella sabe los orígenes de la costumbre de viajar “han impuesto a Europa el vicio de viajar”, también sabe el recorrido histórico lo que le permite comprar el pasado con el presente: “Antes el viaje constituía suceso, dividía la vida en dos partes, como el matrimonio; ahora va volviéndose ejercicio vulgar” y proyectar lo que será en el futuro (año 2000 o 2500). Además, es capaz de mencionar algunos personajes relacionados con el tema de las distintas épocas históricas. 2020

Práctica guiada Para completar la tabla puedes guiarte por las siguientes preguntas orientadoras: ¿En qué palabras o elementos del texto (marcas textuales pertinentes) te basas para dar esa respuesta? ¿Cómo podrías ser más específico en tu respuesta? ¿Qué pasos seguiste para comprobar la validez de la información? 2020

Práctica guiada Ejemplo de comentario de alumno: A partir de las repuestas anteriores, elabora un comentario crítico, como por ejemplo, el que se adjunta a continuación: 2020 El enunciador se planteó como propósito descubrir la razón de su cercanía con el país explorando los distintos oficios o “pegas” de los trabajadores de todo Chile, por lo tanto este sería el tema. El enunciador declara explícitamente que no conoce estos trabajos, pero se manifiesta interesado por conocerlos, así como también quiere saber sobre las costumbres, lenguaje y paisajes de distintas zonas de Chile. El programa forma parte de la franja: “Cultura entretenida” de TVN, de lo que se infiere que su audiencia serán los interesados en aprender acerca de nuestro país. Se muestra cercano a la audiencia y empático lo que refleja un posicionamiento más bien horizontal que le permite sentirse incluido en la sociedad, sin embargo, deja en claro que su mirada es “desde afuera”, del que fue seducido por un país que le resulta curioso y atractivo, e incluso se puede advertir algo de condescendencia basado

Antes de empezar En esta actividad te proponemos que escojas un lugar que hayas visitado, sobre el que hayas oído o te interese conocer para realizar un fotorreportaje que permita comprender algún aspecto particular que desees destacar del lugar, ese será el foco de tu fotorreportaje. Un fotorreportaje se define como: “El registro visual de un hecho, de modo que quien lo vea quede bien informado del acontecimiento sin necesidad absoluta de textos”. Ten en cuenta que el ideal es que puedas difundirlo utilizando tus redes sociales para determinar el destinatario de tu creación. 2020

Práctica guiada Para llevar a cabo la tarea, te proponemos la siguiente secuencia de acciones: Planificació n 2020 Escritura de borradores Revisión y edición Difusión

Práctica guiada En esta sesión desarrollarás la planificación y, para ello, es necesario que vayas respondiendo a cada una de las preguntas que se presentan a continuación: Planificación Selecciona un lugar: ¿Qué localidad, pueblo, ciudad o país conoces o te gustaría dar a conocer por medio de este fotorreportaje? ¿Qué te llama la atención de ese lugar? ¿Cómo viven las personas allí? ¿En qué se parecen o en qué se diferencian de tu forma de vida? 2020

Práctica guiada Planificación Selecciona un lugar: ¿Qué aspectos del lugar te gustaría destacar? (Por ejemplo: costumbres, trabajos, vivienda, formas de comunicarse, etc. ) Entonces ¿Cuál será el foco de tu reportaje o qué es lo que quieres mostrar específicamente? 2020

Práctica guiada Planificación Piensa en el propósito: ¿Para qué harás el fotorreportaje? ¿Cuál será tu objetivo? ¿Qué quieres mostrar por medio de tu creación? (narrativo, informativo, de crítica social o denuncia, persuasivo, etc. ) ¿De qué manera lo que quieres comunicar influirá en la selección de las imágenes y en la información complementaria? 2020

Práctica guiada Planificación Piensa en la estructura que deseas dar a tu reportaje: ¿Cómo deseas organizar las imágenes de tu fotorreportaje? - De forma temporal - Geográficamente - Desde lo más representativo a lo menos y viceversa. Selecciona las mejores imágenes 2020

Práctica guiada Ya sea que hagas un reportaje de un lugar visitado o uno que te interesa conocer, es necesario que selecciones las imágenes que vas a incluir en tu fotorreportaje. Para ello te sugerimos tener en cuenta los siguientes puntos: - Que las fotos sean de buena calidad - Que haya variedad de imágenes (por ejemplo, incluir personas, paisajes, construcciones, etc. ; o bien diferentes colores o situaciones para no cansar al observador). - También sería interesante que consideraras distintos puntos de vista y encuadres (fotos en picado o desde arriba, contrapicado o desde abajo y/o primer plano, panorámicas, etc. ) -Por último, poner un límite de fotos te ayudará en el proceso de selección. 2020

Práctica guiada Para que puedas revisar algunos ejemplos de fotorreportajes te sugerimos los siguientes recursos: Pasos para crear un reportaje fotográfico ¿CÓMO HACER UN FOTOREPORTAJE? 2020

Práctica independiente Recuerda que el producto debe tener coherencia y continuidad, de modo que todos los elementos estén relacionados entre sí y la secuencia progrese de una imagen a la otra. Escribe los textos complementarios o pie de fotos que acompañarán tu texto. Estos deben ser claros, breves, llamativos y relacionados con el foco del reportaje para que el observador pueda fijarse, al ver en la fotografía, en lo que deseas que vea. A continuación, se adjunta un 2020 ejemplo:

Práctica independiente A continuación, lee con atención la pauta de evaluación que se utilizará para evaluar el fotorreportaje, la cual puede servir también para guiarte en el proceso. Piensa si hay algún indicador que deseas proponer: 2020

PAUTA DE EVALUACIÓN PARA UN FOTORREPORTAJE Indicadores El fotorreportaje cumple el propósito comunicativo. Logrado Cumple a (L) cabalidad con el indicador. Median Cumple amente medianament logrado e con el (ML) indicador. Por Cumple lograr mínimamente (PL) o no cumple con el indicador. 2020 L ML PL Las imágenes del fotorreportaje se relación de modo lógico y coherente con un tipo de estructura (temporal, geográfica, etc. ) Se aprecia un foco en el fotorreportaje y este se mantiene a lo largo de la presentación. Las imágenes del fotorreportaje son variadas y logran mantener interesado al lector. En el fotorreportaje se complementan imágenes y texto en una composición armónica y coherente. El texto complementario es breve, claro y está correctamente escrito respetando normas ortográficas y gramaticales. Otro indicador propuesto por los estudiantes:

Práctica independiente Una forma de organizar la secuencia de imágenes del fotorreportaje es utilizando una plantilla como la que se presenta a continuación. Complétala de acuerdo a la planificación realizada en la clase anterior: 2020 Foto y título de Foto 2 Foto 3 portada Texto complementario o pie de foto Foto 4 Foto 5 Foto 6 Texto complementario o pie de foto Foto 7 Foto 8 Foto 9 Texto complementario o pie de foto Foto 10 Datos del creador Agradecimientos Texto complementario o pie de foto

Práctica independiente Revisa tu fotorreportaje utilizando algunos pasos o preguntas de la escalera de la retroalimentación que se propone a continuación para que puedas mejorar tu texto: 2020 1. Aclarar: a través de preguntas asegúrense de comprender la idea que expresa su compañero. (ej. Pueden decir algo como: ¿Qué quiso decir con. . . ? "No entendí muy bien tal o cual idea") 2. Valorar: ¿Qué observan que les haya llamado la atención, les haya parecido impactante o innovador? 3. Expresar inquietudes: ¿Detectan algún problema o posible desafío? ¿Están en desacuerdo con alguna de las ideas? 4. Hacer sugerencias: ¿Tienen alguna sugerencia que consideren pueda ayudar a su compañero en su actividad? ¿Qué nuevas ideas le pueden

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