PIN ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Actividad 1 Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una Para Jocia y un Pari joci estaban pliniendo a mi endidor. Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron nu platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente. Daniel Cassany CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 1

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. ¿Dónde pedrió el escritor Plot ro? 2. ¿Drinió el graso? 3. ¿Quién estaba plinando a su endidor? 4. Estaban gribblando atamente o sanamente? 5. ¿Lindrió o no? CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 2

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Actividad 2 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LE ENSEÑANZA DE LA LECTURA 1. El profesorado escoge una lectura de un libro de texto. 2. Un alumno lee un fragmento, mientras el resto sigue la lectura en su libro. 3. Si comete algún error de oralización, el maestro lo corrige directamente o delega en otro alumno. 4. Una vez oralizado el texto, el profesorado formula preguntas sobre la lectura, que el alumnado individualmente contesta. 5. Ejercicios gramaticales a partir del texto. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 3

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUÉ ES LEER? Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener la información pertinente para) los objetivos que guía su lectura. Isabel Solé, 1987 CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 4

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA LEER presencia Lector activo Procesa Examina El texto existencia de Objetivos El significado Que guíen De los textos La lectura Lo construye implica COMPRENDER LOS TEXTOS ESCRITOS CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 5

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUÉ SIGNIFICA COMPRENDER UN TEXTO? PERSPECTIVA INTERACTIVA* La comprensión, tal como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. La comprensión a la que la persona lectora llega durante la lectura se deriva de sus experiencias previas, experiencias que entran en juego y se ven activadas a medida que descodifica las palabras, frases, párrafos e ideas que se encuentran en el texto. *Rumelhart (1977); Adams y Collins, 1979; Alonso y Mateos, 1985; Solé, 1987; Colomer y Camps, 1991 CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 6

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INTERPRETACIÓN DE LOS TEXTOS MICROESTRUCTURA MACROESTRUCTURA SUPERESTRUCTURA Construir la idea principal Reconocer el tipo de texto Reconocer palabras Construir proposiciones Interconectar las proposiciones CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 7

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA (1) El niño pintó una. . . (2) a. La tienda está llena de gente. b. Juan está solo comiendo una naranja en el parque. (3) a. El senador vino aquí. b. Enseñando la pistola a todo el mundo. c. Repartiendo invitaciones para la boda de su hijo. (4) Zondia es una islita situada en el Océano Pacífico. En realidad es un conjunto de islitas e islotes que siempre han estado relacionados. La población de Zondia es muy numerosa. En apenas 5. 000 km 2 conviven casi un millón de habitantes que se concentran en las zonas costeras. Esto supone una densidad media de 200 habitantes por km 2. (5) Rolandia por el contrario posee una mayor superficie. Alcanza los 500. 000 km 2 que se reparten entre dos islas muy cercanas entre sí. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 8

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESO DE LA LECTURA: MODELO INTERACTIVO CONOCIMIENTO PREVIO Información se propaga a niveles superiores PROCESAMIENTO DESCENDENTE El texto Expectativas a distintos niveles COMPRENSIÓN DEL TEXTO generan Elementos del texto generan Expectativas a nivel semántico, de su significado global guían la lectura PROCESAMIENTO ASCENDENTE INFORMACIÓN DEL TEXTO CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Verificación en indicadores de nivel inferior 9

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESOS MENTALES EN LA COMPRENSIÓN • Meta: representación mental coherente • Comprender: conectar Texto - CP lector • Ciclos de comprensión: – Equivalentes a una frase. – Conectar ideas o frases unas con otras = ciclos sucesivos. – Construir ideas de síntesis. – Activar ideas procedentes del CP. – Ir construyendo una RED INTEGRADA de ideas que sea coherente. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 10

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA OPERACIONES MENTALES EN LA COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS MODELO CONSTRUCCIÓN-INTEGRACIÓN DE W. KINTSCH q Fase de Construcción: ü Ideas textuales: a partir proposiciones texto ü Ideas textuales activan ideas cp. ü Inferencias puente: conectar ideas textuales. ü Claves sintácticas: inferencias anafóricas. ü Conocimiento previo. ü Macroproposiciones: ideas síntesis información más importante del ciclo. q Fase de Integración: ü Red construida en cada ciclo: ü Ideas textuales ü Ideas cp: MLP ü Macroproposiciones ü Inferencias-puente ü Integración red: ü Suprimir información no pertinente ü Red: conjunto coherente de proposiciones. ü Comprensión: representación mental coherente. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 11

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. CICLOS DE PROCESAMIENTO. • • Durante todo el siglo XIX, Rusia se había mantenido al margen de las revoluciones políticas, económicas y científicas que habían transformado la sociedad europea. A principios del siglo XX, la nobleza y el clero continuaban siendo los grupos sociales dominantes. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 12

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 2. FORMAR IDEAS TEXTUALES T 1. Rusia se había mantenido al margen de revoluciones. T 2. Durante todo el siglo XIX T 3. Revoluciones eran políticas. T 4. Revoluciones eran económicas. T 5. Revoluciones eran científicas. T 6. (revoluciones) transformaron la sociedad europea. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 13

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 3. ACTIVAR IDEAS C. P. Cp 1. Rusia es un país. Cp 2. Revoluciones son violentas. Cp 3. Revolución francesa (en Francia hubo una revolución). Cp 4. Romanticismo surgió en el siglo XIX Cp 5. Los políticos gobiernan los países. Cp 6. Revoluciones cambian cosas. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 14

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 4. CONECTAR IDEAS TEXTUALES • Inferencias-puente: Ø Rusia se había mantenido al margen de las revoluciones políticas. . . que habían transformado la sociedad europea. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 15

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 5. CONSTRUIR MACROPROPOSICIONES. • Síntesis de la información más importante del ciclo. • Permiten conexión con ciclo siguiente. • Lugar preferente en red: muchas conexiones. i. Macro- En Rusia no hubo revoluciones durante el siglo XIX. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 16

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESOS DE COMPRENSIÓN Ciclo 1: Activación LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que los animales son capaces de sentir algo que pasa en el aire antes de los terremotos. Otros sabios y muchas otras personas ya habían visto que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos, pero nadie había explicado por qué se portan así. Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los animales en un terremoto que hubo, hace poco, en Italia Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se producen corrientes eléctricas en la tierra que cargan el aire de electricidad. Los animales sienten esa electricidad y empiezan a portarse de un modo extraño. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA i. T 1 i. T 2 i. T 3 i. T 4 i. T 5 i. T 6 i. INF 1 i. CP 2 i. CP 3 i. CP 4 17

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESOS DE COMPRENSIÓN LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que los animales son capaces de sentir algo que pasa en el aire antes de los terremotos. Otros sabios y muchas otras personas ya habían visto que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos, pero nadie había explicado por qué se portan así. Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los animales en un terremoto que hubo, hace poco, en Italia Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se producen corrientes eléctricas en la tierra que cargan el aire de electricidad. Los animales sienten esa electricidad y empiezan a portarse de un modo extraño. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Ciclo 1: Integración ii. TT Macroidea 1 i. INF ii. CP 18

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESOS DE COMPRENSION LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS Ciclo 2: Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que los animales son capaces de sentir algo que pasa en el aire antes de los terremotos. Otros sabios y muchas otras personas ya habían visto que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos, pero nadie había explicado por qué se portan así. Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los animales en un terremoto que hubo, hace poco, en Italia Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se producen corrientes eléctricas en la tierra que cargan el aire de electricidad. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Activación ii. TT(a) Macr 1 ii INF ii TT ii CP 19

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESOS DE COMPRENSION LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que los animales son capaces de sentir algo que pasa en el aire antes de los terremotos. Otros sabios y muchas otras personas ya habían visto que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos, pero nadie había explicado por qué se portan así. Ciclo 2 : Integración ii. TT(a) Macr 2 Ii TT ii INF ii CP Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los animales en un terremoto que hubo, hace poco, en Italia Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se producen corrientes eléctricas en la tierra que cargan el aire de electricidad. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 20

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESOS DE COMPRENSION LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS Ciclo 3: Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que los animales son capaces de sentir algo que pasa en el aire antes de los terremotos. Otros sabios y muchas otras personas ya habían visto que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos, pero nadie había explicado por qué se portan así. Activación ii. TT(a) Ii TT Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los animales en un terremoto que hubo, hace poco, en Italia Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se producen corrientes eléctricas en la tierra que cargan el aire de electricidad. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Macr 2 ii INF ii CP 21

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PROCESOS DE COMPRENSION LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS Ciclo 3: Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que los animales son capaces de sentir algo que pasa en el aire antes de los terremotos. Otros sabios y muchas otras personas ya habían visto que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos, pero nadie había explicado por qué se portan así. Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los animales en un terremoto que hubo, hace poco, en Italia Integración ii. TT(a) Macr 3 Ii TT ii CP ii INF Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se producen corrientes eléctricas en la tierra que cargan el aire de electricidad. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 22

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Funcionamiento de la Memoria LP CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 23

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Funcionamiento de la Memoria: Ciclo 1 Memoria LP al leer MT CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 24

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Funcionamiento de la Memoria: Tras Ciclo 1 Memoria LP CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 25

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Funcionamiento de la Memoria: Ciclo 2 MT CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Memoria LP al leer 26

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Funcionamiento de la Memoria: Ciclo 3 Memoria LP al leer MT CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 27

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA RESULTADO DE LA COMPRENSIÓN Representación MAL integrada CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Representación BIEN integrada 28

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA LA COMPRENSIÓN LECTORA depende TEXTO CONOCIMIENTOS PREVIOS LOS OBJETIVOS Estructura Lógica Esquema de conocimiento Activan estrategias DE LA MOTIVACIÓN Intrínseca Organización Coherencia Representación de la realidad CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Determinan el umbral de tolerancia de la no comprensión Extrínseca 29

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA CONOCIMIENTOS PREVIOS Gracias a la interacción con los demás creamos ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO que son valores Construcciones de la realidad ideologías Sistemas conceptuales procedimientos Elementos constitutivos de nuestra cultura Sistemas de comunicación CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 30

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA OBJETIVOS O INTENCIONES DE LA LECTURA Determinan las estrategias que se activan Establecen el umbral de tolerancia a la no comprensión CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Control inconsciente sobre la lectura a medida que se lee. Saber porqué hacemos algo, qué se pretende que hagamos o qué pretendemos con una actuación determinada permite atribuirle sentido 31

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA SE SIENTA COMPETENTE Sentirse capaz de leer y comprender el texto De forma autónoma Un reto interesante Si no pueden leer al nivel de los demás Generan una expectativa de fracaso Con la ayuda de otro Puede convertirse en una carga y provocar la desilusión, el desánimo, el abandono y la motivación Esto ocurre con los lectores principiantes (niños o adultos) Es muy difícil, si no se interviene, que asuman el reto que supone la lectura CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 32

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA MOTIVACIÓN LA LECTURA DEBE SER POR SÍ MISMA MOTIVADORA Si el contenido conecta con los intereses de la persona que va a leer Si la tarea en sí responde a un objetivo Si la persona siente que es capaz de leer, de comprender el texto CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Se crea Se educa depende Del entusiasmo y de la presentación que se haga 33

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Una estrategia o procedimiento (llamado también a menudo regla, técnica, método, destreza o habilidad) es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta (Coll. 197)”. REGULAR LA ACTIVIDAD DE LAS PERSONAS seleccionar evaluar persistir o abandonar para llegar a conseguir UNA META CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 34

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA son procedimientos de carácter elevado Implica La presencia de objetivos que cumplir La planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlas La evaluación y posible cambio. Enseñar estrategias de comprensión contribuye a dotar al alumnado de recursos necesarios para aprender. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA 35

PIN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA HABILIDADES Y PROCESOS A ENSEÑAR EN UN PROGRAMA DE COMPRENSIÓN I. Habilidades y procesos relacionados con ciertas claves para entender el texto A) Habilidades de VOCABULARIO 1. Claves contextuales 2. Análisis estructural. 3. Habilidades en el uso del diccionario B) Identificación de la información relevante en el texto 1. Identificación de una posible estructura de un texto narrativo: personajes, escenario, problema, etc. 2. Identificación de los hechos de una narración. Determinar la relación de sus elementos: 1. Causa-efecto 2. Secuencia 3. Identificación de los detalles relevantes en un texto expositivo. 4. Identificación de la idea central de los detalles que la sustenta en materiales expositivos. 5. CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA. ALMENSILLA Identificación de las relaciones entre las diferentes ideas contenidas en el material expositivo. II. Procesos y habilidades para relacionar el texto con las experiencias previas. A) Inferencias: enseñar a entender con la información que se tiene aquello que no está explicado en el texto B) Lectura Crítica: Evaluar contenidos y emitir juicios. C) Regulación: Enseñar a averiguar si lo que se lee tiene sentido. a) Descripción b) Agrupación c) Causa y efecto d) Aclaración e) Comparación 36