PIAGET COMO UN SUJETO CONSTRUYE CONOCIMIENTO COMO SE

PIAGET ¿COMO UN SUJETO CONSTRUYE CONOCIMIENTO? ¿COMO SE PASA DE UN ESTADO DE MENOR CONOCIMIENTO A UNO DE MAYOR CONOCIMIENTO?

ALGUNOS SUPUESTOS TEORICOS • • • El conocimiento no es innato El conocimiento se construye desde el interior del sujeto en relación con el medio CONSTRUCTIVISMO El conocimiento es producto de la interacción Sujeto. Objeto INTERACCIONISMO La inteligencia es ante todo adaptación: interjuego de asimilación y acomodación Asimilación: acción del sujeto sobre el objeto Acomodación: acción del objeto sobre el sujeto

• Equilibración: Motor del desarrollo cognitivo • Regula el interjuego de asimilación, acomodación, adaptación • EL CONOCIMIENTO SIEMPRE ES PROVISORIO • Un saber que deja de ser suficientemente eficaz tendrá que ser desequilibrado para dar lugar a un nuevo saber.

DIDACTICA • Presentar situaciones que le permitan usar instrumentos cognitivos que ya posee, pero que a la vez le ofrezca suficiente resistencia como para poder enriquecerlos o modificarlos • Sustituir el paso a paso y acabadamente por compleja y provisoriamente

CONVERGENCIAS Y DIVERGENCIAS EN LA TEORIA DE PIAGET • • • Piaget no se interesó por la adquisición de conocimientos escolares. Estudio el proceso de construcción del conocimiento en el niño pero NO en situación escolar. ERROR: Suponer que el objetivo de la escuela es que el niño alcance un pensamiento operatorio Los instrumentos generales del pensamiento intervienen en la elaboración de conocimientos escolares pero poseen una especificidad que Piaget no investigó. Investigaciones de Piaget aportan un Marco experimental Importante aporte para conocer como el niño construye conocimientos en interacción con objetos de conocimiento dentro de un contexto social ERROR: Transponer la teoría del desarrollo a la escuela

CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION • AÑOS 1960|70 : Enseñar a pensar. No importa que enseñar • Énfasis en las estructuras: esqueleto • AÑOS 80: El pensar no se desarrolla aislado de los contenidos • No hay un desarrollo limitado por etapas

CONSTRUCTIVISMO PSICOLOGICO • Estudia los procesos de conocimiento, su desarrollo psicológico. • Aprendizaje: dependía del nivel de desarrollo cognitivo • Madurez • Aprendizaje; proceso interno e individual

CONSTRUCTIVISMO ESCOLAR • • Estudia al alumno Importancia del papel docente Más optimista El niño no madura independientemente del aprendizaje escolar. • Proceso interactivo con el medio, con un otro que andamia este proceso

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE • EL ALUMNO TIENE QUE TENER INSATISFACCION DE LA TEORIA QUE SOSTIENE • EL NUEVO CONCEPTO DEBE PODER SER RECONCILIADO CON EL CONFLICTO PREVIO • DEBE TENER RAZONES PARA APRENDER

• ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO DE CONOCIMIENTO EXISTE UNA RELACION DINÁMICA Y NO ESTÁTICA. • EL SUJETO ES ACTIVO FRENTE A LO REAL E INTERPRETA LA INFORMACION PROVENIENTE DEL ENTORNO

• PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO NO BASTA CON SER ACTIVO FRENTE AL ENTORNO. • El PROCESO DE CONSTRUCCION ES UN PROCESO DE REESTRUCTURACION Y RECONSTRUCCION, EN EL CUAL TODO CONOCIMIENTO NUEVO SE GENERA A PARTIR DE OTROS PREVISO. LO NUEVO SE CONSTRUYE SIEMPRE A PARTIR DE LO ADQUIRIDO, Y LO TRASCIENDE

• EL SUJETO ES QUIEN CONSTRUYE SU PROPIO CONOCIMIENTO. • SIN UNA ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA PROPIA E INDIVIDUAL, QUE OBEDECE A NECESIDADES INTERNAS VINCULADAS AL DESARROLLO EVOLUTIVO, EL CONOCIMIENTO NO SE PRODUCE.

LIMITACIONES • CENTRACIÓN EN LA GÉNESIS DE ESTRUCTURAS Y OPERACIONES DE CARÁCTER LÓGICO, CADA VEZ MÁS COMPLEJAS Y POTENTES • ESCASA O NULA ATENCION A LOS CONTENIDOS ESPECIFICOS

• EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO FUNDAMENTALMENTE INTERNO E INDIVIDUAL, BASADO EN EL PROCESO DE EQUILIBRACIÓN. • LA MEDIACION SOCIAL NO CONSTITUYE UN FACTOR DETERMINANTE