PHOTOMOD LITE HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE DEL MTODO FOTOGRAMTRICO

PHOTOMOD LITE HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE DEL MÉTODO FOTOGRAMÉTRICO Ing. Agrim. Gabriela Álvarez Parma UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN – REPÚBLICA ARGENTINA

EL CONTEXTO: Tendencias qdisponibilidad de recursos de imágenes. qdemanda de datos geográficos (DG). q. Utilización masiva de DG q. Nuevas tecnologías qcostos para adquisición/producción DG.

EL CONTEXTO: Cátedra Fotogrametría q. Asignatura de 5° año de Ingeniería en Agrimensura q. Tiempos acotados. q. Alumnos interesados solo, en terminar la carrera universitaria q. Recambio de recursos humanos docentes

EL CONTEXTO: ¿Qué necesita el Ingeniero Agrimensor? q Involucramiento directo con métodos/técnicas más modernas. q Relevamiento del terreno y la producción cartográfica. q Fotogrametría

PROPUESTA: Generar un interés genuino en el alumnado para conocer y aplicar el método fotogramétrico.

PROPUESTA: Estrategias: q q Cambio del enfoque pedagógico: involucramiento directo de los estudiantes en la construcción activa y significativa del conocimiento q “Clase invertida” (flipp classroom) q “Aprender haciendo”. Selección y utilización de una herramienta de software que acompañe el proceso de enseñanza aprendizaje: PHOTOMOD

PROPUESTA: Hacer fotogrametría Aplicación del método general de la fotogrametría, en un proyecto de pequeñas dimensiones, utilizando como software de apoyo PHOTOMOD Lite

Área de trabajo • Accesible • Cercanía • Distintos escenarios del terreno • Datos

Datos Sensor: Vecxel Ultracam XP Tamaño de imagen: 11310 x 17310 pixel Tamaño de pixel: 6. 000μm x 6. 000μm Distancia focal: 100. 5 mm ± 0. 002 mm Punto principal: X ppa 0. 000 mm ± 0. 002 mm ; Y ppa 0. 000 mm ± 0. 002 mm Tamaño del pixel: 0. 50 m Fecha de vuelo: 26/04/2014 Altura (snm) : 8970 m Escala de foto: 1/83284 Bandas: 4 (Azul, verde, rojo, infrarrojo cercano). Formato de imagen: Tiff standard.

Apoyo q Trabajo colaborativo e integrador (Geodesia, Cartografía) q Planificación q Medición q Procesamiento q Monografías

ESQUEMA GENERAL DEL TRABAJO Etapa 1: Creación del proyecto fotogramétrico Etapa 2: Orientación interna Etapa 3: Orientación externa Etapa 4: Ajuste de bloques (Aerotriangulación) Etapa 5: Restitución tridimensional Etapa 6: Generación del modelo de elevaciones y edición Etapa 7: Generación de mosaico y ortofoto Etapa 8: Producción cartográfica final Etapa 9: Memoria final de resultados y exposición. M

EQUIPAMIENTO q. SOFTWARE UTILIZADO q. Photomod Lite q. GIS (QGIS, ARCGIS, AUTOCAD) q HARDWARE q Ordenador portátil (configuración típica: Procesador: Intel, i 3, i 5 SO: Windows 7/8). q. Digitalización estereoscópica: qestaciones fotogramétricas qdispositivos para visión estereoscópica

RESULTADOS: En lo pedagógico q. Involucramiento activo de los alumnos en los conceptos teóricos de la materia. q. Motivación y Trabajo en equipo q. Vinculación con otras materias (interrelación de contenidos) q. Alumnos y profesores trabajaron juntos para evaluar y lograr un aprendizaje significativo. q. Vivenciar el concepto de “aprender haciendo”, potenciando el aprendizaje en el aula.

RESULTADOS: Uso PHOTOMOD q. Facilitó la aplicación del método general de la fotogrametría q. Esquema lógico: facilidad adopción conceptos teóricos q. Material de referencia ya generado en idioma nativo, facilitó la apropiación por parte de los alumnos q. Realización de todas las tareas previstas y obtener verdaderos productos cartográficos

PRÓXIMOS PASOS ● Profundizar y perfeccionar el método aplicado. ● Reelaborar contenidos, en base a la propuesta pedagógica. ● Elaborar nuevo material de aprendizaje. ● Diagramar nuevas prácticas. ● Fortalecer la integración de trabajos con distintas asignaturas

DESAFIO……. . La fotogrametría y sus aplicaciones, no es un tema desconocido, Varios factores hacen que los sin embargo…… agrimensores no usen e integren a su actividad profesional Razones § No saber cómo la fotogrametría pueden ser parte de la actividad profesional, de nuestros negocios, de nuestra actividad diaria. . . ? § No están claras las oportunidades…?

DESAFÍOS = OPORTUNIDADES q q q Fortalecer la gestión y generación de la información territorial Identificarse como Proveedores de datos Geográficos Generar nuevos negocios

DESAFÍOS = OPORTUNIDADES “Es extremadamente esencial asegurar que la currícula refleje qué estará sucediendo mañana, en cambio de qué pasó ayer” (Ryttersgaard, 1999)

MUCHAS GRACIAS Ing. Agrim. Gabriela Alvarez Parma email: galvarezparma@gpacsrl. com Linked. In: Gabriela Alvarez Parma UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN – REPÚBLICA ARGENTINA