PHNG GDT THUN CH U TP HUN BI

PHÒNG GD&ĐT THUẬN CH U TẬP HUẤN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS – THPT Tông Lạnh, ngày 05 tháng 11 năm 2013

Ngày 22/10/2009, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 30/TT-BGDĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông.

* Nội dung của chuẩn gồm 6 tiêu chuẩn, 25 tiêu chí + Tiêu chuẩn 1 : Phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống - 5 tiêu chí + Tiêu chuẩn 2 : Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục - 2 tiêu chí + Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học - 8 tiêu chí + Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục - 6 tiêu chí + Tiêu chuẩn 5 : Năng lực hoạt động chính trị, xã hội - 2 tiêu chí + Tiêu chuẩn 6 : Năng lực phát triển nghề nghiệp - 2 tiêu chí

THỰC TIỄN SỬ DỤNG CHUẨN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Ở ĐỊA PHƯƠNG: Chuẩn giáo viên trung học được sử dụng từ năm học 2010 -2011, + 1 năm triển khai thí điểm 2010 -2011, + 2 năm triển khai chính thức 2011 -2012, 2012 -2013.

Kết quả sau 3 năm triển khai thực hiện: 1. Thuận lợi, khó khăn: a. Thuận lợi: + Ngay khi chuẩn nghề nghiệp được đưa vào sử dụng Bộ đã tổ chức bồi dưỡng, tập huấn tại Bộ, Sở , Các đơn vị trường học. + Bộ đã kịp thời ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể b. Khó khăn: + Văn bản Chuẩn : khoảng cách về mức 3 và mức 4 còn khá xa vì vậy để giáo viên đạt chuẩn ở mức 4 là rất khó. Một số tiêu chí khó lượng hóa, khó thu thập, khó phân tích các nguồn minh chứng. + Nguồn minh chứng quá rộng, biểu mẫu và cách mã hóa chưa thuận lợi; + Có nhiều loại đánh giá cán bộ quản lý, giáo viên hàng năm dẫn đến nặng nề, trùng lặp trong đánh giá.

2. Kết quả thực hiện a. Ưu điểm: CBQL, Giáo viên đã nghiêm túc chấp hành, tổ chức triển khai thực hiện, có chỉ đạo kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chuẩn ở các cơ sở giáo dục; Đại bộ phận CBQL, GV nhận thức được ý nghĩa của việc đánh giá theo chuẩn. Nhiều CBQL và GV cho rằng chuẩn nghề nghiệp GV là công cụ của người CBQL trong việc đánh giá GV của đơn vị mình từ đó có kế hoạch sử dụng, đào tạo, đãi ngộ, bổ nhiệm, miễn nhiệm… Tác động tích cực đến đội ngũ: Thái độ ứng xử, tác phong, lối sống, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Có ý thức tinh thần trách nhiệm với học sinh, có bản lĩnh nghề nghiệp, phát huy tính dân chủ trong sinh hoạt tập thể.

b. Tồn tại: Chuẩn chưa có vị trí đúng với ý nghĩa của nó trong các nhà trường, trong công tác quản lý. Việc đánh giá theo chuẩn chưa đúng thực chất: Tâm lý e dè, nể nang Thành tích đạt chuẩn cao, đa số khá, xuất sắc, rất ít chưa đạt Vấn đề đặt ra là : Sự khác biệt giữa năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục. Công tác bồi dưỡng sau đánh giá theo chuẩn thực hiện chưa tốt: Nhiều CBQL, các tổ chuyên môn, giáo viên chưa tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hoàn thiện sau khi có kết quả đánh giá theo chuẩn.

l Căn cứ vào thực trạng kết quả đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn nghề nghiệp các năm học 2011 - 2012, 2012 – 2013, ngày 22/5/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Kế hoạch số 640/KH– BGDĐT về việc Tập huấn bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học năm 2013 – 2014.

MỤC ĐÍCH CỦA TẬP HUẤN : Sau khóa tập huấn giáo viên có được các năng lực cần thiết hiện đang còn thiếu hoặc chưa đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp, từ đó có thể giúp giáo viên vươn lên đạt chuẩn ở mức độ cao hơn.

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GVTH 1. Cấu trúc nội dung của chuẩn nghề nghiệp GVTH Chuẩn nghề nghiệp được xây dựng trên cơ sở kết hợp mô hình cấu trúc nhân cách với mô hình hoạt động nghề nghiệp, phản ánh những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của đội ngũ giáo viên. Năng lực nghề nghiệp của giáo viên tập hợp thành các nhóm năng lực: + Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục + Năng lực dạy học + Năng lực giáo dục + Năng lực hoạt động chính trị, xã hội + Năng lực phát triển nghề nghiệp

2. Bản chất của đánh giáo viên theo chuẩn: Là một quá trình thu thập các minh chứng thích hợp và đầy đủ nhằm xác định mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên Đánh giáo viên theo chuẩn không phải chủ yếu để bình xét danh hiệu thi đua hằng năm mà là xem xét những gì giáo viên phải thực hiện và đã thực hiện được, chưa thực hiện được. Trên cơ sở khuyến cáo giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp.

3. Mục đích của đánh giáo viên theo chuẩn: Xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên. Trên cơ sở đó đưa ra những khuyến nghị cho giáo viên và các cấp quản lý giáo dục trong việc tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên. Trên cơ sở xác định mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên, tiến hành xếp loại giáo viên. Cung cấp thông tin cho việc xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục; Cung cấp những thông tin xác đáng làm cơ sở cho việc xây dựng và thực hiện các chính sách đối với giáo viên…

4. Yêu cầu của đánh giáo viên theo chuẩn: Trung thực, Khách quan, Toàn diện, Khoa học.

5. Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn ( Điều 11 - Quy định chuẩn nghề nghiệp GVTH) Cần chú ý: l Việc đánh giá phải căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các chỉ báo và nguồn minh chứng phù hợp; l Việc xếp loại phải căn cứ vào hai điều kiện: Các mức điểm đạt được của các tiêu chí và tổng số điểm đạt được của tất cả các tiêu chuẩn;

5. Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn ( Tiếp ) Khi xếp loại giáo viên được xếp vào loại: * Đạt chuẩn : Được xếp vào 1 trong 3 loại: - Loại xuất sắc: Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên, có ít nhất 15 tiêu chí đạt mức 4 điểm, 90 Tổng điểm 100. - Loại khá : Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên , có ít nhất 15 tiêu chí đạt mức 3, 4 điểm , 65 Tổng điểm 89. - Loại trung bình : Tất cả các tiêu chí đạt từ 1 điểm trở lên, nhưng không xếp được ở mức cao hơn. * Chưa đạt chuẩn- loại kém : Xảy ra một trong hai trường hợp sau: - Tổng điểm : Dưới 25 điểm - Tổng điểm : Từ 25 điểm trở lên , nhưng có tiêu chí không được cho điểm

NỘI DUNG TẬP HUẤN: Nội dung tập huấn bồi dưỡng được trình bày trong Bộ tài liệu “Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học năm 2013”. Bộ tài liệu được chia thành 5 quyển tương ứng với 5 nội dung: 1. Phối hợp với gia đình trong công tác giáo dục học sinh 2. Phối hợp với cộng đồng và các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh 3. Tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường 4. Lập kế hoạch giáo dục 5. Lập kế hoạch dạy học.

17

Mu c tiêu của mô đun Sau khi ho c xong mô đun na y, ca c HV co thê : l Giơ i thiê u đươ c tô ng quan vê Mô đun “Lâ p kê hoa ch gia o du c” (y nghi a cu a mô đun, mu c tiêu, nô i dung cu a mô đun, ) l Nêu đươ c thê na o la lâ p kê hoa ch gia o du c, mu c đi ch va lơ i i ch cu a viê c lâ p KHGD, ca c loa i kê hoa ch gia o du c l Nắm được cách xây dựng KHGD cấp trường l Tri nh ba y đươ c KHGD cu a tô bô môn l Phân ti ch chu đê Lâ p kê hoa ch GD cu a GVCN l Thiê t kê đươ c kê hoa ch GD cu a ngươ i GVCN 18

Nội dung của mô đun 1 Tô ng quan vê Mô đun “Lâ p kê hoa ch gia o du c” 2 Kê hoa ch gia o du c, KHGD cấp trường 3 Xây dư ng KHGD cu a tô bô môn 4 Lâ p kê hoa ch GD cu a GVCN 19 19

Nô i dung tâ p huâ n l Ba i 1: Tô ng quan vê Mô đun Lâ p kê hoa ch GD - Y nghi a cu a mô đun - Mục tiêu, nô i dung cu a mô đun - Vi tri va yêu câ u cu a Lâ p KHGD trong Chuâ n nghê nghiê p GV trung ho c. - Ca c mư c đô đa nh gia năng lư c lâ p KHGD l Ba i 2: Kê hoa ch gia o du c - Kha i niệm về kế hoạch giáo dục - Mu c đi ch va lơ i i ch của kế hoạch giáo dục - Ca c loa i kế hoạch giáo dục - Ca c nguô n minh chư ng đê đa nh gia năng lư c xây dư ng KH ca c hoa t đô ng GD. 20

Nô i dung tâ p huâ n l l l - Ba i 3: Xây dựng KHGD cấp trường Thực trạng việc XD KHGD cấp trường hiện nay Mục tiêu việc XD KHGD cấp trường Nội dung cơ bản của KHGD cấp trường Quy trình XD KHGD cấp trường Bài 4: Xây dư ng KHGD cu a tô bô môn Yêu câ u vê mu c tiêu cu a KHGD câ p tô bô môn Yêu câ u vê nô i dung KHGD câ p tô bô môn Quy tri nh XD KHGD câ p tô bô môn Ba i 5: Lâ p kê hoa ch GD cu a GVCN Thư c tra ng viê c XD KHGD cu a GVCN hiê n nay Câ u tru c ba n KHGD cu a ngươ i GVCN MT, ND cơ bản của KHGD do GVCN xây dư ng Qui trình xây dựng ba n KH GD cu a ngươ i GVCN 21

PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN l Lớp tập huấn sẽ được tiến hành theo PP cùng tham gia. Có nghĩa là trong quá trình tập huấn, HV sẽ được tạo cơ hội tham gia tích cực vào các HĐ tập huấn, cùng chia sẻ những suy nghĩ, ý kiến, quan điểm, kinh nghiệm của bản thân, …để cùng nhau xây dựng và chiếm lĩnh được các ND tập huấn. 22

Khởi động: Thiết kế chuyến du lịch Thành phố Sơn La cuối kho a ho c ( Khoảng 5 phút) - Chia nhóm: 8 người - Từng nhóm thiết kế 1 chuyến du lịch cuối kho a ho c ta i Thành phố Sơn La theo yêu cầu - Từng nhóm trình bày - Chia sẻ - Chọn ra kế hoạch tốt nhất 23/23 1. Mục đích chuyến đi 2. Số lượng người tham gia 3. Địa điểm du lịch, lộ trình đi 4. Thời gian 5. Kinh phí đóng góp 6. …

Thảo luận nho m câu hỏi sau Thầy/cô co liên tươ ng gi giư a ba i tâ p thiết kế chuyến du lịch cuối kho a ho c vư a rô i vơ i chu đê Lâ p kê hoa ch GD? 24/23

Ba i 1 TÔ NG QUAN VÊ MÔ ĐUN L P KÊ HOA CH GIA O DU C 25

Y nghi a cu a mô đun l Mô đun “Lâ p kê hoa ch gia o du c” co y nghi a quan tro ng trong viê c giu p GV co đươ c ca c kiê n thư c, ki năng lâ p kê hoa ch no i chung, lâ p kê hoa ch gia o du c no i riêng, go p phâ n đa p ư ng yêu câ u cu a chuâ n nghê nghiê p GV trung ho c. 26

Mu c tiêu cu a mô đun l Mu c tiêu chung: Bồi dưỡng cho GV THCS và THPT những KT, KN và TĐộ cần thiết về LKHGD để giúp họ có thể thực hiện tốt yêu cầu được quy định trong Điều 7. Tiêu chuẩn 4, Tiêu chí 16 của Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học. l Mu c tiêu cu thê : * Về kiến thức - Tri nh ba y đươ c khái niệm LKH, mu c đi ch va lơ i i ch của việc lập KH trong công việc, một số loại KH. - Nêu được các bươ c lập một bản KH trung ha n, ngă n ha n - Tri nh ba y đươ c thê na o la kê hoa ch gia o du c, co như ng loa i KHGD na o, ca c bươ c xây dư ng KHGD cu a ngươ i GVCN va như ng điê m câ n lưu y khi xây dư ng KHGD cu a GV. 27

Mu c tiêu cu a mô đun (tiê p) * Về kĩ năng - Xác định được các minh chứng của tiêu chuẩn 4 có liên quan đến tiêu chí 16. Xây dựng KH ca c hoa t đô ng GD và trình bày được các mức độ đánh giá xếp loại GV theo chuẩn 4 tiêu chí 16. - Xây dựng va thuyê t tri nh được bản KHGD cu a ngươ i GV - Tự đánh giá thực trạng xây dựng KHGD của bản thân hiện nay đang ở mức độ đánh giá xếp loại nào để có KH phấn đấu đạt mức điểm tối đa. * Vê thái độ - Tự tin khi xây dựng kế hoạch GD - Có ý thức tra ch nhiê m khi xây dựng kế hoạch GD - Sẵn sàng chia sẻ kế hoạch GD với bạn bè, đồng nghiệp. 28

Nô i dung cu a mô đun l l l l l Ba i mơ đâ u: Kha i qua t vê mô đun LKHGD Chu đê 1: Kha i qua t vê ki năng lâ p kê hoa ch Chu đê 2: Xây dư ng kê hoa ch trung ha n Chu đê 3: Xây dư ng kê hoa ch ngă n ha n Chu đê 4: Kê hoa ch gia o du c Chu đê 5: Xây dư ng kê hoa ch gia o du c cu a Sơ , Pho ng Chu đê 6: Xây dư ng kê hoa ch gia o du c cu a nha trươ ng Chu đê 7: Xây dư ng kê hoa ch gia o du c cu a Tô bô môn. Chu đê 8: Xây dư ng kê hoa ch gia o du c cu a Gia o viên chu nhiê m 29

Đô ng na o l Chuâ n nghê nghiê p GV trung ho c quy đi nh năng lư c lâ p KHGD ơ điê u mâ y, trong tiêu chuâ n va tiêu chi na o ? 30

Vi tri va yêu câ u cu a KHGD trong chuâ n nghê nghiê p GVTr. H l Lâ p kê hoa ch gia o du c la mô t trong ca c năng lư c gia o du c đươ c quy đi nh trong điê u 7, tiêu chuâ n 4, Tiêu chí 16 cu a “Chuâ n nghê nghiê p GV trung ho c”, l Tiêu chi 16: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục “Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. ” 31

Tha o luâ n nho m l Viê c đa nh gia năng lư c xây dư ng KH ca c hoa t đô ng GD đươ c dư a trên mâ y mư c đô ? Nêu nô i dung cu thê cu a tư ng mư c đô. 32

Ca c mư c đô đa nh gia năng lư c lâ p KHGD l Mư c 1 điê m: Kê hoa ch thê hiê n đươ c mu c tiêu, ca c hoa t đô ng chi nh, tiê n đô thư c hiê n l Mư c 2 điê m: Kê hoa ch thê hiê n mu c tiêu, ca c hoa t đô ng chi nh phu hơ p vơ i đô i tươ ng GD, tiê n đô thư c hiê n kha thi l Mư c 3 điê m: Kê hoa ch thê hiê n ro mu c tiêu, ca c hoa t đô ng đươ c thiê t kê cu thê phu hơ p vơ i tư ng đô i tươ ng ho c sinh theo hươ ng pha t huy ti nh tư chu , đô c lâ p, sa ng ta o ơ HS, tiê n đô thư c hiê n kha thi l Mư c 4 điê m: Kê hoa ch đa m ba o ti nh liên kê t, phô i hơ p giư a ca c lươ ng GD trong nha trươ ng va ngoa i nha trươ ng. 33

Ba i 2 KÊ HOA CH GIA O DU C 34

Tha o luâ n nho m 1. 2. 3. 4. Thê na o la kê hoa ch gia o du c ? Mu c đi ch cu a kê hoa ch gia o du c la gi ? Nêu ca c lợi ích của lâ p KH giáo dục ? Ca c loa i KH gia o du c trong nha trươ ng? (Tri nh ba y trên sơ đô tư duy) 35

Kha i niê m “kê hoa ch giáo dục” l KHGD là một tập hợp những hoạt động được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực, ấn định những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp tốt nhất… để thực hiện một mục tiêu GD của một cấp nhất định. l Lập kế hoạch GD nhằm xác định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu GD đề ra, là việc ra quyết định mang tính đón đầu trước khi thực hiện hành động nhằm đạt mục tiêu GD mong muô n. 36

Mục đích của kế hoạch giáo dục l Triển khai hoạt động giáo dục theo một qui trình khoa học và logic (mu c đi ch quan tro ng nhâ t) l Giải quyết mô t hay mô t sô vấn đề gia o du c cụ thể trong thực tiễn l Thực thi các hoạt động GD phù hợp với các cấp quản lí và học sinh các cấp 37

Lợi ích của kế hoạch giáo dục l Giúp các cơ sở quản lí chủ động trong việc triển khai các hoạt động giáo dục l Đánh giá được mức độ đạt được theo từng giai đoạn của kế hoạch giáo dục l Có kế hoạch cu thê đê triển khai các hoạt động giáo dục trong tổng thể kế hoạch của cơ sở quản lí giáo dục l Lựa chọn được các phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục phù hợp với chức năng của cơ sở giáo dục l Tận dụng được thời gian tối ưu để thực hiện kế hoạch giáo dục tốt nhất. 38

Ve sơ đô tư duy vê ca c loa i KHGD l Thơ i gian: 15 phu t l Tri nh ba y: Trên giâ y Ao 39

Ca c loa i kê hoa ch gia o du c l Phân loa i theo câ p qua n ly co : § § Kế hoạch GD cấp Bô Kế hoạch GD cấp Sở Kế hoạch GD cấp Phòng Kế hoạch GD cu a nha trường: üKH công ta c chu nhiê m (HĐGD NGLL, GDĐĐ, …) üKH phong tra o (TDTT, Văn nghê , THTT HSTC…) üKH tô bô môn, chuyên môn (tô chuyên môn, bô i dươ ng HSG, . . ) üKH Đoa n đô i (Chu điê m 1, chu điê m 2, …. ) 40

Ca c loa i kê hoa ch gia o du c l Phân loa i theo thơ i gian co : • Kê hoa ch GD da i ha n • Kê hoa ch GD trung ha n • Kê hoa ch GD ngă n ha n l Phân loa i theo câ p đô co : § Kế hoạch tô ng thê § Kế hoạch chi tiê t (kê hoa ch ha nh đô ng) l Phân loa i theo nho m công viê c co : • • • Kê hoa ch ngoa i giơ lên lơ p Kê hoa ch GD hươ ng nghiê p Kê hoa ch bô i dươ ng ho c sinh gio i Kê hoa ch Đoa n đô i …… 41

Tha o luâ n că p đôi l Theo ca c thâ y/cô, viê c đa nh gia năng lư c lâ p kê hoa ch cu a ngươ i GV đươ c căn cư va o ca c nguô n minh chư ng na o ? 42

Ca c nguô n minh chư ng đa nh gia năng lư c XD KH ca c HĐGD l Ba n KH ca c HĐGD đươ c phân công l Ca c loa i sô sa ch, hô sơ qua n li DH theo quy đi nh cu a ca c câ p qua n li l Hô sơ kiê m tra đa nh gia GV va nhân viên l Sô biên ba n sinh hoa t lơ p, sô chu nhiê m lơ p, sô liên la c (đô i vơ i GVCN), sô công ta c Đoa n, sô tay công ta c cu a GV (đô i vơ i GV không la m chu nhiê m) l Hô sơ thi đua cu a nha trươ ng (kinh nghiê m, sa ng kiê n nê u co ) l Nhâ n xe t cu a đa i diê n CMHS, ca c tô chư c chi nh tri , XH, đô ng nghiê p (nê u co ) l Tư liê u vê 1 trươ ng hơ p GD ca biê t tha nh công (nê u co ) 43

Bài 3: Kế hoạch giáo dục cấp trường

1. Tìm hiểu về thực trạng việc xây dựng KHGD cấp trường hiện nay: Hiện nay khi xây dựng KHGD cấp trường, các nhà trường chủ yếu mới chỉ dựa vào các bản giáo dục của cấp trên và dựa trên bản KHGD của nhà trường các năm trước mà chưa chú ý đến việc tìm hiểu nhu cầu, mong đợi của các đối tượng liên quan trực tiếp đến việc thực hiện KHGD.

2. Mục tiêu của kế hoạch giáo dục cấp trường: Kế hoạch giáo dục có những mục tiêu chung (tổng quát) và các MT cụ thể. Để xây dựng MTGD trong bản KHGD của cấp trường cần chú ý những điểm sau: + MT của KHGD cấp trường phải đáp ứng yêu cầu là nằm trong KH cấp phòng/sở. + Mỗi MT cấp trường phải thể hiện rõ những đặc trưng của ngành giáo dục mỗi quận, huyện, xã, phường. + MT trong KHGD cấp trường cần được trình bầy ở 2 cấp độ: MT chung(TQ) và MT cụ thể( Chi tiết)

2. Mục tiêu của kế hoạch giáo dục cấp trường (tiếp): - MTGD trong bản KHGD cấp trường có vai trò định hướng trong việc xác định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục cụ thể đã đề ra cho mỗi trường trong khuôn khổ MT chung của Sở hoặc phòng đồng thời có sự tích hợp với KHGD của các tổ chuyên môn. KHGD cấp trường có tính khả thi trong thực tiễn cao. - KHGD cấp trường có mục đích xác định các hoạt động giáo dục mang tính đón đầu trong hoạt động giáo dục đặc trưng ở mỗi trường.

3. Nội dung của kế hoạch giáo dục cấp trường: - Đặc điểm tình hình nhà trường: Về học sinh, đội ngũ CBGVCNV, về điều kiện CSVC, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, ban đại diện cha mẹ HS, sự chỉ đạo của phòng GD, sở GD, của Đảng ủy và Chính quyền địa phương. - Nhiệm vụ trọng tâm năm học. - Các chỉ tiêu phấn đấu: Về dạy và học, về các danh hiệu, về CSVC-LĐHN, về GD văn thể mỹ-chăm sóc sức khỏe cho HS-Y tế học đường, về XD các đoàn thể. - Những biện pháp chủ yếu để thực hiện KHGD - Kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường. - KH cụ thể về các hoạt động trọng tâm: Chi tiết tháng. - Kết luận - Phụ lục: Bảng tóm tắt các chỉ tiêu và những công việc chính trong năm học.

4. Quy trình xây dựng KHGD cấp trường - Xác định các căn cứ để XD bản KHGD của nhà trường - Phân tích đánh giá việc thực hiện bản KHGD giai đoạn trước. - Đánh giá thực trạng tất cả các nội dung có liên quan đến KHGD đang xây dựng. - Tìm hiểu nhu cầu và mong muốn của các đối tượng và các bên liên quan trong KHGD. - Xác định MT, nội dung cho bản KHGD đang xây dựng. - Lấy ý kiến đóng góp cho bản dự thảo về KHGD - Chỉnh sửa, hoàn thiện bản dự thảo về KHGD đã xây dựng. - Ký, ban hành bản KHGD của nhà trường

Ba i 4 KÊ HOA CH GIA O DU C CU A TÔ BÔ MÔN 50

Yêu câ u vê mu c tiêu cu a KHGD câ p tô bô môn l Pha i xa c định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu GD đề ra cho mỗi bộ môn trong khuôn khổ mục tiêu chung của trường đồng thời có sự tích hợp với KHGD của các GV trong tổ chuyên môn. l KHGD cấp tổ bộ môn pha i có tính khả thi trong thực tiễn GD học sinh thông qua quá trình dạy học các bô môn cụ thể l Xác định các HĐGD cu thê , mang tính đón đầu trong HĐGD đặc trưng ở mỗi môn học hoặc một số môn học gần nhau trong cùng bộ môn. 51

Yêu câ u vê nô i dung KHGD câ p tô bô môn l Thể hiện những HĐGD theo một qui trình khoa học và logic của mỗi tổ bộ môn trong khuôn khổ nội dung GD cấp trường. l Giải quyết mô t hay mô t sô vấn đề cụ thể trong thực tiễn ở mỗi bộ môn. l Thực thi các hoạt động giáo dục phù hợp với cấp bộ môn và học sinh các cấp do trường quản lí 52

Quy tri nh XD KHGD câ p tô bô môn l Nghiên cứu cơ sở pháp lí của KHGD cấp tổ bộ môn l Tìm hiểu kế hoạch giáo dục cấp trường l Điều tra thực trạng các hoạt động giáo dục cấp tổ bộ môn l Viết các nội dung của KHGD dưới dạng ma trận hoặc lâ p bảng thể hiện được các bước liên tiếp nhau tạo nên một chuỗi các HĐGD hoàn chỉnh phù hợp với yêu cầu của nội dung và mục đích GD cấp tổ bộ môn l Phân bố thời gian theo các bước của qui trình GD cấp tổ bộ môn. 53

Ba i 5 KÊ HOA CH GIA O DU C CU A GIA O VIÊN CHU NHIÊ M 54

Tha o luâ n nho m 1. Hiê n nay ơ trươ ng/đơn vi cu a thâ y/cô, GVCN thươ ng tiê n ha nh viê c xây dư ng KHGD như thê na o? 2. Đa nh gia như ng ưu điê m va ha n chê trong ca ch tiê n ha nh xây dư ng KHGD đo cu a ngươ i GVCN ? 55

Thư c tra ng viê c XD KHGD cu a GVCN hiê n nay l Hiê n nay khi tiê n ha nh xây dư ng KHGD ca c GVCN thươ ng chu yê u mơ i chi dư a va o ba n kê hoa ch GD cu a nha trươ ng co dư a trên cơ sơ đa nh gia ti nh hi nh HS lơ p mi nh chu nhiê m. l Ca ch xây dư ng ba n KHGD đo cu a GVCN co n mang nhiê u ti nh chu quan, a p đă t ma chưa chu y đê n viê c ti m hiê u nhu câ u, mong muô n cu a ca c đô i tươ ng liên quan trư c tiê p đê n viê c thư c hiê n KHGD đo (như y kiê n cu a GV bô môn, nhu câ u cu a HS, PHHS, . . . ) 56

Tha o luâ n nho m l Theo thâ y/cô ba n KHGD cu a ngươ i GVCN lơ p nên co câ u tru c như thê na o ? l So sa nh vơ i câ u tru c ba n KHGD hiê n nay cu a GVCN lơ p ? 57

Câ u tru c ba n KHGD cu a GVCN I. Đă c điê m ti nh hi nh : 1. Kho khăn, 2. Thuâ n lơ i II. Mu c tiêu : 1. Mu c tiêu chung 2. Mu c tiêu cu thê III. Nô i dung kê hoa ch 1. Như ng yêu câ n đa t đươ c trong năm ho c vê ca c mă t gia o du c: ( Đa o đư c, Văn ho a, Lao đô ng, Hươ ng nghiê p 2. Ca c chi tiêu 3. Danh hiê u phâ n đâ u IV. Ca c biê n pha p chi nh 1. Vê gia o du c đa o đư c 2. Vê văn ho a 3. Ca c mă t gia o du c kha c V. Kê hoa ch cu thê tư ng tha ng VI. Đê xuâ t, kiê n nghi BGH phê duyê t Ngươ i lâ p kê hoa ch 58

Tha o luâ n nho m l Nho m 1: Nêu ca c căn cư đê xây dư ng mu c tiêu trong ba n KHGD cu a GVCN l Nho m 2: Thiê t kê mu c tiêu tô ng qua t trong KHGD cu a GVCN l Nho m 3: Thiê t kê mu c tiêu cu thê trong KHGD cu a GVCN l Nho m 4: Xa c đi nh như ng nô i dung chi nh trong ba n KHGD cu a GVCN l Nho m 5: Đê xuâ t câ u tru c kê hoa ch cu thê tư ng tha ng trong ba n KHGD cu a GVCN 59

Căn cư XD mu c tiêu KHGD cu a GVCN l Căn cư va o ba n KHGD câ p trươ ng l Căn cư va o đă c điê m ti nh hi nh va kha năng cu a HS lơ p chu nhiê m l Căn cư va o mu c đi ch gia o du c cu a ngươ i GVCN va ca c GV bô môn l Căn cư va o nhu câ u pha t triê n cu a HS va ca c mong đơ i cu a PHHS l Căn cư va o ti nh hi nh thư c tê , ca c điê u kiê n vê cơ sơ vâ t châ t, . . . cu a lơ p, cu a trươ ng. l . . . 60

Nô i dung cơ ba n trong KHGD cu a GVCN I. Đă c điê m ti nh hi nh II. Mu c tiêu III. Nô i dung kê hoa ch IV. Ca c biê n pha p chi nh V. Kê hoa ch cu thê tư ng tha ng VI. Đê xuâ t, kiê n nghi 61

Ki thuâ t khăn tra i ba n “Liê t kê ca c bươ c tiê n ha nh khi xây dư ng KHGD cu a GVCN” 62

Quy tri nh XD KHGD cu a GVCN l Xem xe t va nă m vư ng ba n KHGD cu a nha trươ ng l Phân ti ch, đa nh gia kê t qua ho c tâ p, re n luyê n va ti nh hi nh HS trong năm ho c trươ c l Đa nh gia thư c tra ng tâ t ca ca c nô i dung co liên quan đê n KHGD đang xây dư ng l Ti m hiê u nhu câ u va mong muô n cu a HS, PHHS, GV bô môn cu a lơ p mi nh l Xa c đi nh mu c tiêu, nô i dung cho ba n KHGD đang xây dư ng 63

Quy tri nh XD KHGD cu a GVCN (tiê p) l Xây dư ng ba n dư tha o vê KHGD l Lâ y y kiê n đo ng go p cu a HS, PHHS, GV bô môn va BGH cho ba n dư tha o vê KHGD cu a lơ p mi nh l Chi nh sư a, hoa n thiê n ba n dư tha o vê KHGD đa xây dư ng l Nô p BGH nha trươ ng đê ki , ban ha nh ba n KHGD cu a lơ p. l Thông ba o cho HS va PHHS, GV bô môn trong lơ p biê t vê ba n KHGD đo. 64

Kết luận chung Lâ p KHGD la mô t trong ca c năng lư c gia o du c đươ c quy đi nh trong Chuâ n nghê nghiê p GV trung ho c. GV câ n đươ c tâ p huâ n, bô i dươ ng vê ki năng lâ p kê hoa ch GD đê co thê thư c hiê n đươ c tô t nhâ t ca c nhiê m vu gia o du c cu a mi nh.

Thực hành lâ p KHGD La m viê c nho m theo đi a phương - Mỗi nho m soạn 1 KHGD theo câ u tru c khung KHGD cu a GVCN - Chia sẻ vê KHGD đa soa n 66/23