Perspectiva Situada da Aprendizagem Madalena Pinto dos Santos

Perspectiva Situada da Aprendizagem Madalena Pinto dos Santos 4 Maio 2004 mpsantos@fc. ul. pt

Artigos: Teaching, as learning, in practice Jean Lave, 1996 Um olhar sobre o conceito de ‘Comunidade de prática’ Madalena Santos, 2002 A partilhar: - O que emerge mais forte do que leram - Descrever algo que identifiquem como sua aprendizagem actual

do 1º artigo Ser Humano é uma questão relacional gerado no viver social historicamente em formações sociais

do 1º artigo Aprender como actividade/capacidade mental individual culpabiliza as pessoas marginalizadas por serem marginais É imperativo explorar formas de compreender a aprendizagem que não naturalizem e subescrevam divisões de desigualdade social na nossa sociedade

O que é que esta formulação nos alerta para ver na aprendizagem? E na educação? Pensar sobre (e fazer) a aprendizagem e a educação não é uma mera questão técnica, também é uma questão política (margens) e ética (culpa) Abordar a aprendizagem como social Þ assumi-la como colectiva, e envolve co-responsabilidade

De onde vem? Rastos de um percurso data termos focos 1984 Actividade, contexto, 1988 Pessoa que resolve problemas relação actividadecenário Pessoa total em acção com os cenários 1990 Pessoa, estatutos, modos de O que é aprender-naparticipar, projectos de vida prática? 1991 PPL, identidade, newcomers Aprender em práticas e oldtimers, Cde. P sociais = participar em c/ Wenger Cde. P

Aprendizagem… …não aquisição de conhecimento mas aspecto da participação em práticas sociais situadas

(1) Jean Lave não elabora nova teoria de aprendizagem antes reaquaciona contornos da sua análise Fala de Teoria Social da Prática relação aprendizagem/participação em práticas sociais

Em vez de perguntar. . . Que tipos de processos cognitivos e que tipo de estruturas estão envolvidas na aprendizagem? …a questão chave passa a ser Que tipo de práticas sociais oferecem contextos nos quais tenham lugar aprendizagens (específicas)?

“A investigação sobre os alfaiates não resultou imediatamente ou mesmo muito cedo numa alternativa à teoria que vinha criticando. Impeliu-me sim para procurar formas diferentes de conceptualizar a aprendizagem. ” Jean Lave, 1996, p. 155

Interroga as teorias: - quem são os actores centrais? - o que é uma teoria de aprendizagem? telos relação sujeito/mundo social mecanismos de aprendizagem Considerando o carácter situado da actividade nas práticas diárias das vidas pessoas

(2) Etienne Wenger Foca-se no conceito de comunidade de prática Fala de Teoria Social da Aprendizagem relação entre organização desenhada/ implementada pelos participantes

teorias da estrutura social teorias da colectividade teorias da prática Giddens teoria social de aprendizagem Bourdieu teorias do poder teorias da identidade Strauss, Giddens teorias do significado teorias da subjectividade teorias da experiência situada Goffman, Garfinkel Wenger, 1998, p. 14

aprender é pertencer comunidade aprender é fazer Aprendizagem prática aprender é identidade aprender é tornar-se significado experiência Wenger, 1998, p. 5

Comunidades de prática São grupos de pessoas que partilham uma preocupação, conjunto de problemas, paixão sobre um assunto, e que aprofundam o que sabem (e são) relativamente a esse assunto pela interacção que vão tendo de alguma forma continuada.

Prática como fonte de coerência da comunidade de prática envolve dimensões de: engajamento mútuo * reportório partilhado * empreendimento conjunto *

fazer coisas juntos Sustentar a prática Diversidade engajada Engajamento mútuo

negociação responsabilidade mútua ritmos Um empreendimento conjunto

histórias artefactos estilos acontecimentos históricos conceitos discursos Um reportório partilhado

Modos de pertença histórias partilhadas de aprendizagem Engajamento complexidade discursos cumplicidades relações interacções Alinhamento actuações coordenadas imagens de possibilidades Imaginação imagens de si próprio imagens do mundo e do passado / futuro

Aprendizagem é propriedade emergente fenómeno social processo de tornar-se membro de. . . não é totalmente subjectiva nem completamente cingida às interacções sociais

Aprender é um empreendimento social e colectivo carácter relacional do conhecimento e da aprendizagem carácter negociado do significado e da identidade natureza engajada da aprendizagem

Objecto de aprendizagem mude para: participação (plena e valorizada) formas de compreender em transformação Conhecimento. . . ‘existe’ na Comunidade de Prática, a ‘mestria’ está na organização da comunidade (os participantes são membro e produto dela)