Perkembangan Moral dan Nilai Agama Perkembangan moral anak

Perkembangan Moral dan Nilai Agama � Perkembangan moral anak ditandai dengan kemampuan anak untuk memahami aturan, norma, dan etika yang berlaku. Piaget (1965) membagi perkembangan moral dalam 3 tahap yaitu: (1) premoral, (2) moral realism, (3) moral relativisme. Menurut Black, Puckett dan Bell (1992) anak usia di bawah enam tahun masih dalam tahap pramoral karena keterbatasan pemahamanannya terhadap aturan yang berlaku (Suyanto, 2005).

Capaian Perkembangan Anak pada aspek pengembangan Moral dan Nilai Agama Usia Aspek Pengembangan Capaian Perkembangan 4 -5 Moral dan Nilai Agama • Dapat menyanyikan lagu keagamaan • Dapat berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan dengan sikap berdoa. • Dapat melakukan gerakan beribadah. • Dapat membedakan ciptaan Tuhan dengan buatan manusia • Men yayangi seluruh makhluk ciptaan Tuhan • Dapat mengenal/memahami sifat-sifat Tuhan (Maha Pengasih, dll) • Dapat merasakan/menunjukkan rasa sayang cinta kasih melalui belaian • Mengucapkan terima kasih setelah menerima sesuatu • Mengucapkan salam • Dapat mengenal kata-kata santun (maaf, tolong) 5 -6 Moral dan Nilai Agama • Dapat menyanyikan lagu keagamaan • Selalu berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan dengan sikap yang benar. • Dapat melakukan ibadah • Dapat membedakan hasil ciptaan Tuhan dengan buatan manusia • Menyayangi seluruh makhluk ciptaan Tuhan • Dapat menunjukkan perilaku atas keyakinan adanya Tuhan yang Maha Tahu dan Mendengar, dan lain-lain • Dapat merasakan/menunjukkan rasa sayang cinta kasih melalui belaian • Selalu mengucapkan terima kasih setelah menerima sesuatu • Mengucapkan salam • Dapat mengucapkan kata-kata santun (maaf, tolong) • Menghargai teman & tidak memaksakan kehendak

STRATEGI PENGEMBANGAN KECERDASAN JAMAK DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA TK A. Kecerdasan Jamak (Multiple Inteligences) Kecerdasan adalah kesempurnaan perkembangan akal budi (kepandaian, ketajaman fikiran) Gardner membagi kecerdasan manusia kepada 8 kecerdasan yang terdiri dari: 1. World Smart (kecerdasan linguistik) 2. Logic Smart (kecerdasan logika) Dikenal dengan 3. Body Smart (kecerdasan fisik) sebutan kecerdasan 4. Picture Smart (kecerdasan visual spasial) jamak (Multiple 5. Self Smart (kecerdasan intrapersonal) Inteligences) 6. People Smart (kecerdasan interpersonal) 7. Music Smart (kecerdasan musikal) 8. Nature Smart (kecerdasan naturalis)

1. Kecerdasan Linguistik (Word Smart) adalah kecerdasan dalam mengolah kata atau kemampuan menggunakan kata secara efektif baik lisan maupun tertulis. Dapat dilakukan dengan cara: 1) Membacakan cerita 2) Bermain huruf 3) Merangkai cerita 4) Berdiskusi 5) Bermain peran 6) Memperdengarkan lagu anak-anak 2. Kecerdasan Logika-Matematika (Logic Smart) adalah kecerdasan dalam hal angka dan logika. Dapat dikembangkan dengan cara: 1) Menyelesaikan puzzle 2) Mengenal bentuk geometri 3) Mengenal bilangan melalui sajak berirama dan lagu 4) Eksplorasi pikiran melalui diskusi dan olah pikir ringan 5) Pengenalan pola 6) Eksperimen di alam 7) Memperkaya pengalaman berinteraksi dengan konsep matematika 8) Games penuh strategi dan eksperimen (untuk anak 0 -5 th)

3. Kecerdasan Fisik (Body Smart) adalah kecerdasan dimana saat menggunakannya anak mampu melakukan gerakan-gerakan yang teratur dan bertujuan. Beberapa cara yang dapat dilakukan: 1) Menari 2) Bermain peran 3) Drama 4) Latihan fisik 5) Pantomin 6) Berbagai olahraga 4. Kecerdasan Visual Spasial (Picture Smart) adalah kecerdasan yang berhubungan erat dengan kemampuan untuk memvisualisasikan gambar di dalam pikiran seseorang. Dapat dilakukan dengan cara: 1) Menggambar dan melukis 2) Mencoret-coret 3) Menyanyi, mengenal dan membayangkan suatu konsep 4) Membuat prakarya 5) Mengunjungi berbagai tempat 6) Melakukan permainan konstruktif dan kreatif 7) mengatur dan merancang

4. Kecerdasan Interpersonal (Self Smart) adalah kemampuan diri seseorang untuk berpikir secara reflektif, yaitu mengacu kepada kesadaran reflektif. Cara-cara untuk pengembangan kecerdasan intrapersonal yang dapat dilakukan di sekolah: 1) Menciptakan citra diri positif 2) Menciptakan suasana sekolah yang mendukung pengembangan. Cara-cara yang dapat dilakukan di rumah: 1) Menuangkan isi hati dalam jurnal pribadi 2) Bercakap-cakap memperbincangkan kelemahan 3) Memberikan kesempatan menggambar diri sendiri dari sudut pandang anak. 4) Membayangkan diri di masa datang 5) Mengajak berpimajinasi menjadi suatu tokoh dari sebuah cerita 6. Kecerdasan Interpersonal (People Smart) adalah berpikir dengan cara berkomunikasi dengan orang lain, yang mengacu “keterampilan manusia”. Cara mengembangkan kecerdasan interpersonal: 1) Mengembangkan dukungan kelompok 2) Menetapkan aturan tingkah laku 3) Melakukan kegiatan sosial di lingkungan 4) Menumbuhkan sikap ramah dan memahami keragaman 5) Melatih kesabaran menunggu giliran

7. Kecerdasan Musikal (Music Smart) adalah kemampuan menangani bentuk-bentuk musikal. Cara yang dilakukan untuk mengembangkan kecerdasan musikal: 1) Beri kesempatan anak didik melihat kemampuan yang ada pada diri mereka 2) Berikan stimulus ringan untuk mereka agar termotivasi 3) Pengalaman empiris yang praktis. 8. Kecerdasan Natural (Nature Smart) yaitu keahlian mengenali dan mengategorisasikan spesies (flora, fauna) di lingkungan sekitar. Cara yang dilakukan untuk mengembangkan kecerdasan musikal: 1) Beri kesempatan anak didik melihat kemampuan yang ada pada diri mereka 2) Ceritakan kondisi akhir sebagai keteladanan dan inspirasi bagi mereka 3) Buatlah kegiatan-kegiatan khusus yang dapat dimasukkan ke dalam kecerdasan naturalis.

Penerapan pengembangan kecerdasan jamak dalam kegiatan belajar bermain Tabel kecenderungan kecerdasan yang dimiliki anak Aspek kecenderu ngan Linguistik Cara berfikir Melalui kata-kata Kegemaran Kebutuhan Membaca, menulis, bercerita, bermain, permainan kata Buku, alat rekaman, alat tulis, kertas, buku harian, dialog, diskusi, hebat Logika Melalui matematik penalaran a Bereksperimen, tanya jawab, memecahkan teka-teki logis, berhitung Bahan-bahan untuk bereksperimen, materi sains, kegiatan manipulatif, kunjungan ke planetarium dan museum pengetahuan Visual spasial Mendisain, menggambar, membayangkan, mencoret-coret Seni, lego, video, film, slide, game imajinasi, labirin, teka-teki, buku yang banyak berisi ilustrasi, kunjungan ke museum seni. Melalui kesan dan gambar

Lanjutan Aspek kecenderun gan Musikal Cara berfikir Melalui irama dan melodi Kegemaran Kebutuhan Bernyanyi, bersiul, bersenandung, mengetukkan tangan dan kaki Waktu bernyanyi bersama, kunjungan ke konser musik, disekolah dan di rumah, alat musik Interpersona Dengan cara l melemparka n gagasan pada orang lain Memimpin, mengorganisasi, menghubungkan, menebarkan pengaruh, menjadi mediator, berpesta Teman-teman, permainan kelompok, pertemuan sosial, perlombaan atau peristiwa sosial, perkumpulan, penasehat/magang Intrapersona Berhubunga l n dengan kebutuhan, perasaan, Menyusun tujuan, bermeditasi, melamun, merencanakan, Tempat rahasia, waktu menyendiri, proyek yang direncanakan sendiri, pilihan.

PENANAMAN NILAI-NILAI KEIMANAN, KETAKWAAN DAN AKHLAK BAGI ANAK TK A. Ruang Lingkup Penanaman Nilai-nilai Keimanan kepada Allah SWT bagi Anak TK Pengembangan nilai-nilai agama untuk anak usia TK hanya berkisar pada kegiatan hidup anak sehari-hari, mulai dari kegiatan di lingkungan sekolah, bersosialisasi dengan teman sebaya, dan pembiayaan pada kegiatan rutin yang berhubungan dengan pembiasaan aturan agama bagi diri sendiri. Secara khusus penanaman nilai-nilai keagamaan bagi anak TK dapat dirumuskan sebagai berikut: a. meletakkan dasar-dasar keimanan b. meletakkan dasar-dasar kepribadian/budi pekerti yang terpuji c. meletakkan kebiasaan ibadah sesuai dengan kemampuan anak (Ellis S. 2003: 5)

B. Perkembangan Nilai-nilai Keagamaan Anak Faktor yang mempengaruhi nilai-nilai keagamaan pada diri anak: 1. Faktor pembawaan (internal) 2. Faktor lingkungan (eksternal) Secara khusus penanaman nilai-nilai keagamaan bagi anak TK dapat dirumuskan sebagai berikut: a. meletakkan dasar-dasar keimanan b. meletakkan dasar-dasar kepribadian/budi pekerti yang terpuji c. meletakkan kebiasaan ibadah sesuai dengan kemampuan anak (Ellis S. 2003: 5)

C. Sifat-sifat Pemahaman Anak Taman Kanak-kanak pada Nilai-nilai Keagamaan 1. Unreflective (tidak mampu memahami konsep agama dengan mendalam, ). 2. Egosentris (lebih mementingkan dirinya sendiri dalam segala hal) 3. Misunderstanding (anak akan mengalami salah pengertian dalam memahami suatu ajaran agama yang banyak bersifat abstrak) 4. Verbalis dan Ritualis (kondisi ini dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan nilai-nilai agama pada diri mereka dengan cara memperkenalkan istilah, bacaan dan ungkapan yang bersifat agamis. Seperti latihan menghafal, mengucapkan dan memperagakan). 5. Imitatif (anak banyak belajar dari apa yang mereka lihat langsung. Mereka meniru dari apa yang pernah dilihatnya sebagai sebuah pengalaman belajar. )