PERFORMANS TESTLERI EITLI KARAR ALANLARINDA SEME SINIFLAMA YERLETIRME

  • Slides: 12
Download presentation
PERFORMANS TESTLERI/ ÇEŞITLI KARAR ALANLARINDA (SEÇME, SINIFLAMA, YERLEŞTIRME, REHBERL IK VB. ) TIPIK PERFORMANS

PERFORMANS TESTLERI/ ÇEŞITLI KARAR ALANLARINDA (SEÇME, SINIFLAMA, YERLEŞTIRME, REHBERL IK VB. ) TIPIK PERFORMANS TESTLERININ KULLANIMI YRD. DOÇ. DR. H. DENIZ GÜLLEROĞLU

 • Çağımızda, psikolojik ölçme araçları öğretim dışında da oldukça yaygın bir biçimde kullanılmaktadır.

• Çağımızda, psikolojik ölçme araçları öğretim dışında da oldukça yaygın bir biçimde kullanılmaktadır. Bu nedenle, psikolojik ölçme araçlarının amaçlarında ve kullanma yöntemlerinde farklılıklar olacağı beklenmelidir. • Uzun süre, psikolojik ölçme araçlarıyla ilgili olanların çalışmaları, bu araçların geliştirilmelerine ve araçlardan birey hakkında elde edilen sonuçları anlamaya, açıklamaya yönelik olmuştur. • (Özgüven, 2012)

 • Yakın geçmişte ise, psikolojik ölçme araçlarını kullananlar daha çok bu araçların birey

• Yakın geçmişte ise, psikolojik ölçme araçlarını kullananlar daha çok bu araçların birey veya gruplar için kullanılmasındaki işlemler üzerinde durmaya başlamışlardır. • Psikolojik ölçme araçları eğitim uygulamalarında farklı amaçlar için kullanılmaktadır. • (Özgüven, 2012)

 • Cronbach (1970) testlerin kullanım amaçlarını işlevini dört grupta toplamıştır. Bunlar (1) kişilerin

• Cronbach (1970) testlerin kullanım amaçlarını işlevini dört grupta toplamıştır. Bunlar (1) kişilerin seçimi, (2) bireylerin sınıflanması, (3) uygulanan yöntemlerin değerlendirilmesi ve (4) araştırmalarda bilimsel denencelerin kontrol edilmesidir. • (Özgüven, 2012)

 • Test kavramına çeşitli açılardan bakıldığında farklı sınıflamalar yapılabilmektedir. Bunlar; 1. Maksimum Performans-

• Test kavramına çeşitli açılardan bakıldığında farklı sınıflamalar yapılabilmektedir. Bunlar; 1. Maksimum Performans- Tipik tepki 2. Standart testler- Öğretmen yapımı testler 3. Norm dayanaklı- Ölçüt (kriter) dayanaklı testler 4. Hız testleri- Güç testleri 5. Objektif testler-subjektif testler 6. Bireysel testler- Grup testleri • (Kilmen, 2014)

MAKSIMUM PERFORMANS- TIPIK TEPKI • Testler ölçülmek istenen davranış/psikolojik özellik türü bakımından iki kategoriye

MAKSIMUM PERFORMANS- TIPIK TEPKI • Testler ölçülmek istenen davranış/psikolojik özellik türü bakımından iki kategoriye ayrılır. Bunlar; maksimum performans ve tipik tepki testleridir (Cronbach, 1990). • Maksimum performans testlerinde temel amaç, katılımcıların olası en iyi performanslarını ortaya çıkarmaktır. Standart ve öğretmen yapımı başarı testleri, zeka ve yetenek testleri, iş performansı testleri maksimum performans testlerine örnektir. • Tipik Tepki testlerinde kişilik, ilgi, tutum gibi psikolojik özellikler ölçülmeye çalışılır. Dolayısıyla bu türden doğru/en doğru yanıt/tepki söz konusu değildir. • (Kilmen, 2014)

STANDART TESTLER- ÖĞRETMEN YAPIMI TESTLER • Testler, hazırlayanın uzmanlığı ve test sonuçlarının benzer gruplarla

STANDART TESTLER- ÖĞRETMEN YAPIMI TESTLER • Testler, hazırlayanın uzmanlığı ve test sonuçlarının benzer gruplarla karşılaştırılabilirliği açısından ele alındığında standart testler ve öğretmen yapımı testler olmak üzere iki kategoriye ayrılır: • Öğretmen yapımı testler öğretmen tarafından kendi sınıfında kullanılmak üzere hazırlanmış testlerdir. Bu türden testlerin kalitesi öğretmen bilgi ve becerisine bağıldır. • Standart testler ise uzmanlar ya da bir ölçme kuruluşu tarafından test geliştirme süreçleri izlenerek hazırlanmaktadır. • (Kilmen, 2014)

NORM DAYANANKLI –ÖLÇÜT DAYANAKLI TESTLER • Değerlendirme sürecinde test puanlarının yorumlanmasında kullanılan ölçüte göre

NORM DAYANANKLI –ÖLÇÜT DAYANAKLI TESTLER • Değerlendirme sürecinde test puanlarının yorumlanmasında kullanılan ölçüte göre testler norm dayanaklı ve ölçüt dayanaklı olmak üzere ikiye ayrılmaktadır. • Norm dayanaklı testler başarı, tutum, kişilik, ilgiler açısından bireyler arası farkları ölçmeye yönelik olarak hazırlanmaktadır. • Ölçüt dayanaklı testlerde ise öğrencinin belli bir alanda hazırlanmış başarı testinden aldığı puan ölçüt olarak kullanılır. • (Kilmen, 2014)

HIZ TESTLERI- GÜÇ TESTLERI • Testler verilen maddeleri yanıtlama süresinin yeterliği açısından da ikiye

HIZ TESTLERI- GÜÇ TESTLERI • Testler verilen maddeleri yanıtlama süresinin yeterliği açısından da ikiye ayrılmaktadır. Bunlar hız testleri ve güç testleridir. • Hız testleri kısa sürede nispeten kolay çok sayıda bir dizi soruyu yanıtlamayı gerektiren testlerdir. Bu türden testlerde kısa sürede en fazla sayıda maddeyi doğru yanıtlayanlar daha fazla puan alır. • Güç testlerinde ise, katılımcılara yeterli süre verilir. Verilen süre, ortalama bir test alanın testteki maddelerin tümüne erişmesini sağlayacak bir süredir. • (Kilmen, 2014)

OBJEKTIF TESTLER-SUBJEKTIF TESTLER • Testler puanlama yöntemi bakımından objektif ve subjektif testler olmak üzere

OBJEKTIF TESTLER-SUBJEKTIF TESTLER • Testler puanlama yöntemi bakımından objektif ve subjektif testler olmak üzere iki kategoride de ele alınabilir. • Objektif testler test maddelerine verilen tepkilerin puanlanmasının önceden tanımlanmış bir anahtara göre yapılabildiği testlerdir. Yani puanlamayı kim yapıyor olursa olsun öğrencinin alacağı puanın değişmediği testlerdir. • Subjektif testlerde ise yanıtlar kesin ve net değildir. Bu nedenle bu tür testlerde öğrencinin alacağı puanlayıcıdan puanlayıcıya değişebilmektedir. • (Kilmen, 2014)

BIREYSEL TESTLER –GRUP TESTLERI • Testler tek oturumda uygulanan kişi sayısına göre bireysel testler

BIREYSEL TESTLER –GRUP TESTLERI • Testler tek oturumda uygulanan kişi sayısına göre bireysel testler ve grup testleri olarak ikiye ayrılmaktadır. • Tek oturumda çok sayıda bireye uygulanan testler grup testleri olarak adlandırılmaktadır. Vize ve final sınavlarında kullanılan testler, KPSS, ALES bu türden testlere örnektir. • Bireysel testler ise tek oturumda sadece bir kişiye uygulanabilirler. Okul öncesi ve okuma yazma bilmeyenler için hazırlanan testler, belli bir performansın sergilenmesini gerektiren testler bireysel olarak uygulanmayı gerektirir. • (Kilmen, 2014)

KAYNAKÇA • Kilmen, S. (2014). O lc me ve deg erlendirmede temel kavramlar. N.

KAYNAKÇA • Kilmen, S. (2014). O lc me ve deg erlendirmede temel kavramlar. N. C ıkrıkc ı-Demirtas lı (Ed. ). Eg itimde o lc me ve deg erlendirme ic inde (s. 34 -68). Ankara: Edge Akademi. • Özgüven, İ. (2012). Psikolojik testler. Ankara: Nobel yayıncılık.