Perfil dos alunos e Gesto curricular NOTA Este

Perfil dos alunos e Gestão curricular NOTA: Este documento, editável, pode ser modificado consoante as necessidades do utilizador e as características da audiência. 1

numa aceção lata c urrículo constitui o núcleo definidor da existência da escola; um corpo de aprendizagens que a sociedade considera necessárias. (Roldão, 2013) 2

Atualmente, o currículo é uma manta de retalhos: “Aquilo que temos de ter é um perfil de saída. Não queremos fazer uma reforma curricular, não estamos a falar de uma reforma curricular, mas a partir dos instrumentos que temos, definir: estamos a formar para quê, qual é o perfil de saída dos alunos? A partir daí identificar em cada disciplina o que é essencial para chegar a esse perfil e flexibilizar o resto”, disse o secretário de Estado, à margem da conferência Currículo para o Século XXI: competências, conhecimentos e valores, numa escolaridade de 12 anos, na Fundação Calouste Gulbenkian, em Lisboa. (Abril de 2016) https: //www. publico. pt/2016/04/30/sociedade/noticia/escolas-vao-poder-definir-25 -do-curriculo-1730584 3

4 Medidas Políticas Perfil dos Alunos Acessível em: http: //dge. mec. pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_do s_alunos. pdf Flexibilização do currículo Projeto de autonomia e flexibilidade curricular (PAFC) – Despacho n. º 5908/2017, de 5 de Julho Definição das Aprendizagens Essenciais Estratégia de Educação para a Cidadania 4

1. Referencial para a educação e sistema de ensino Perfil dos alunos Aprendizagens essenciais Autonomia e flexibilidade Educação para a Cidadania 2. Dispositivos curriculares criados a nível central 5

Perfil dos alunos 6

Prefácio 1. Introdução 2. Princípios 3. Visão 4. Valores 5. Áreas de competências 6. Implicações práticas Um perfil de base humanista significa a consideração de uma sociedade centrada na pessoa e na dignidade humana como valores fundamentais. (ME, 2017). Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. p. 2 7

Princípios Áreas de competências Visão A visão de aluno integra desígnios de qualificação individual e de cidadania democrática que se complementam e reforçam. Princípios Base Humanista Saber Aprendizagem Inclusão Coerência e flexibilidade Adaptabilidade e ousadia Sustentabilidade Estabilidade Consciênc ia e domínio do corpo Sensib. Estética e artística Bemestar, saúde e ambient e Desenvolv. Pessoal e autonomia Linguage ns e textos Informaçã oe comunicaç ão Valores Liberdade Responsabilidade e integridade Cidadania e participação Excelência e exigência Curiosidade, reflexão e inovação Relaciona mento interpesso al Pens. Crítico e pens. criativo Raciocíni oe resolução de problema Saber s científico, técnico e tecnológic o 8

Competências São combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes que permitem uma efetiva ação humana em contextos diversificados. Conhecimentos Competência Capacidades Atitudes 9

Implicações práticas (1/2) § Abordar os conteúdos de cada área do saber associando-os a situações e problemas presentes no quotidiano da vida do aluno ou presentes no meio sociocultural e geográfico em que se insere, recorrendo a materiais e recursos diversificados; § Organizar o ensino prevendo a experimentação de técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificados, promovendo intencionalmente, na sala de aula ou fora dela, atividades de observação, questionamento da realidade e integração de saberes; § Organizar e desenvolver atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes, a tomada de consciência de si, dos outros e do meio e a realização de projetos intra ou extraescolares; 10

Implicações práticas (2/2) § Organizar o ensino prevendo a utilização crítica de fontes de informação diversas e das tecnologias da informação e comunicação; § Promover de modo sistemático e intencional, na sala de aula e fora dela, atividades que permitam ao aluno fazer escolhas, confrontar pontos de vista, resolver problemas e tomar decisões com base em valores; § Criar na escola espaços e tempos para que os alunos intervenham livre e responsavelmente; § Valorizar, na avaliação das aprendizagens do aluno, o trabalho de livre iniciativa, incentivando a intervenção positiva no meio escolar e na comunidade. 11

Projeto de autonomia e flexibilidade curricular (PAFC) 12

Autonomia e flexibilidade curricular (Despacho n. º 5908/2017, de 5 de julho) (Aplicado, em 2017/2018, em regime de experiência pedagógica, com vista ao acompanhamento, monitorização e avaliação essenciais à sua reformulação e posterior generalização gradual. ) • Define os princípios e regras orientadores da conceção, operacionalização e avaliação do currículo dos ensinos básico e secundário, de modo a alcançar o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. • Define matrizes curriculares básicas, conjunto das áreas disciplinares e disciplinas e respetiva carga horária. • Estabelece que as escolas podem gerir até 25 % da carga horária semanal inscrita nas matrizes curriculares base, por ano de escolaridade, ou, no caso dos cursos de educação e formação e dos cursos profissionais, da carga horária total do ciclo de formação. • Possibilita a criação de domínios de autonomia curricular ou novas disciplinas, não prejudicando a existência das áreas disciplinares e disciplinas previstas nas matrizes curriculares base. 13

Aprendizagens essenciais 14

Aprendizagens Essenciais Conjunto comum de conhecimentos a adquirir (isto é, os conhecimentos disciplinares estruturados, indispensáveis, articulados concetualmente, relevantes e significativos), bem como de capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina, tendo, em regra, por referência o ano de escolaridade ou de formação. 15

Aprendizagens Essenciais disponíveis em: http: //www. dge. mec. pt/aprendizagens-essenciais Em 2017/18, apenas definidas para 1. º, 5. º, 7. º e 10. º anos. Aplicáveis às escolas que aderiram ao projeto de PAFC 16

Estratégia de Educação para a Cidadania 17

Acessível em: http: //www. dge. mec. pt/sites/default/files/Projetos_Curriculares/Aprendizagens _Essenciais/estrategia_cidadania. pdf 18

Domínios de educação para a cidadania 19

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1. Referencial para a educação e sistema de ensino Que dispositivos pode o agrupamento/escola desenvolver para tornar realidade o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória? • • Práticas Pedagógicas Condições de trabalho na escola Desenvolvimento Curricular (…) Aprendizagens essenciais Perfil dos alunos Autonomia e flexibilidade Educação para a Cidadania Gestão curricular local 2. Dispositivos de execução criados a nível central ? 3. Dispositivos de execução criados a nível de escola 21