PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH INKLUSIF v

PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH INKLUSIF v Irna v Syahiran v Zuhaily

MASALAH KECACATAN FIZIKAL Cerebral palsy • Guru perlu peka kepada keperluan murid • Contoh: tidak berupaya memegang buku – pemegang buku/buku teks elektronik Muscular dystrophy • Guru harus melengkapkan diri dengan pengetahuan tentang penggunaan kerusi roda, alat pendakap serta ubat-ubatan yang perlu Spina bifida • Kurangkan pergerakkan murid Sawan (epilepsy) • Tenang • Sentiasa menyoal dan mengulang • Serangan epilepsy- letak dia atas lantai, kepala disendeng ke tepi • Mengalihkan semua objek • Tidak harus memegang murid Terencat akal • Berikan masa lebih • Arahan ringkas, jelas dan nyatakan langkah dalam urutan logikal • Arahan dipecahkan bahagian kecil dan diulang • Menyediakan Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

MASALAH PENGLIHATAN Susunan bilik darjah konsisten • Murid tahu kedudukan bahan dan alatan Didedahkan dengan Sistem braillle Letak di tempat sesuai Bahan bacaan • Perabot dan alatan mungkin menghalang dan membahayakan • Kualiti cetakan baik dan besar, huruf perbezaan warna yang ketara dengan latar belakang, tidak mempunyai banyak perkataan dalam satu muka surat Galak murid guna pita rakaman atau komputer Tempat duduk murid berhampiran papan putih.

MASALAH EMOSI DAN TINGKAH LAKU Bekerjasama dengan ibu bapa dan guru kaunseling- maklumat tingkah laku direkodkan dengan jelas Peraturan sesuai dengan umur murid Hukuman setimpal dengan kesalahan dilaksanakan dengan adil Memeberi peneguhan yang positif misalnya pujian Tidak mengendah perlakuan disruptif (buruk) Memberi peluang memperbaiki kesilapan

MASALAH PENDENGARAN Beri tempat duduk baris hadapan Menggunakan teknologi seperti komputer dalam pdp Galakkan buddy system supaya seorang rakan boleh membantu menyampaikan maklumat tentang aktiviti kelas Murid dilatih lip reading dan bahasa isyarat Menyediakan aktiviti sosial untuk meningkatkan kemahiran sosial murid Memandang ke arah murid dan bercakap dengan jelas semasa memberikan arahan Menggunak an bahan bantu visual Maklumat penting, kata kunci ditulis pada papan putih

MASALAH KOMUNIKASI Guru perlu menunjukkan sikap sabar dan tidak cuba melengkapkan ayat murid ketika murid ini sedang memberikan jawapannya Elakkan daripada meminta murid -murid ini memberikan respons yang cepat Elakkan daripada membetulkan sebutan murid di hadapan rakan -rakan mereka Guru boleh menjadi model dengan bercakap dan menyebut dengan jelas agar dapat diikuti oleh murid-muridnya

MASALAH PEMBELAJARAN Mengajar murid-murid ini cara belajar dan memproses maklumat Memberikan maklum balas dengan kerap Melibatkan mereka secara aktif dalam pembelajaran Menyediakan perkhidmatan khas untuk murid ini seperti mengamalkan pembelajaran berbantukan computer utuk mereka

AUTISTIK Guru memberi gambaran Yang mudah untuk pelajar autism memahami. Gunakan ayat yang pendek dan jelas, arahan yang diberikan. Guru hanya perlu memebrikan gambaran dan secara visual kepada kanak autisme. Guru menjadi pedamping pelajar unutkmenguasai kemahiran sosial mereka. Guru akan memberi peneguhan secara berulang-ulang

LEWAT PERKEMBANGAN Penggunaan Teknologi Perubatan Fizikal Terapi Makanan Yang Seimbang Perkhidmatan Psikologi

HIPERAKTIF (ADHD) Berikan arahan dengan jelas dan satu persatu sambal memastikan perhatian dapat dijana Berikan pujian secara tepat Wujudkan satu sistem ganjaran unutk kelakuan buruk Kedudukan pelajar adalah dihadapan kelas. Memberi peluang untuk terlibat aktif dalam aktiviti berkumpulan. Mewujudkan rutin dalam bilik darjah.

PINTAR CERDAS Menggunakan pendekatan koperatif berpusatkan murid. Menggunakan pendekatan inkuiri dengan melakukan projek atau eksperimen. Menggunakan pendekatan bermain sambal belajar. Murid disediakan kelas rancangan khas dalam kelas yang sama. Memasukkan mereka ke kelas ekspress (accelerate).