PENULISAN BUKU AJAR BERBASIS PENELITIAN DAN TEORI Prof

PENULISAN BUKU AJAR BERBASIS PENELITIAN DAN TEORI Prof. Endang Fauziati 081 546 644 197 efauziati@gmail. com/endang_fauziati@ums. ac. id Universitas Muhammadiyah Surakarta Jl. A Yani Tromol Pos 1 Pabelan Surakarta

MENGAPA MENULIS BUKU AJAR?

MENGAPA MENULIS BUKU AJAR BEBAN KERJA DOSEN tugas pendidikan & penelitian: < 9 sks ; tugas pengabdian kepada masyarakat; tugas penunjang tridarma perguruan tinggi pengabdian & penunjang: < 3 (tiga) SKS tugas melaksanakan kewajiban khusus bagi profesor: < 3 sks

MENGAPA MENULIS BUKU AJAR BKD: TUGAS DI BIDANG PENDIDIKAN perkuliahan/tutorial, dll; membimbing seminar Mahasiswa; membimbing KKN, PKN, praktik kerja lapangan (PKL); membimbing tugas akhir; penguji pada ujian akhir; membina kegiatan mahasiswa mengembangkan program perkuliahan; mengembangkan bahan pengajaran; menyampaikan orasi ilmiah; membina kegiatan mahasiswa di bidang akademik dan kemahasiswaan. membimbing Dosen yang lebih rendah jabatannya; melaksanakan kegiatan detasering

MENGAPA MENULIS BUKU AJAR BKD: DI BIDANG PENELITIAN & PENGEMBANGAN KARYA ILMIAH menghasilkan karya penelitian; menerjemahkan/menyadur buku ilmiah; mengedit/menyunting karya ilmiah; membuat rancangan dan karya teknologi; membuat rancangan karya seni.

MENGAPA MENULIS BUKU AJAR BKD: PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT menduduki jabatan pimpinan melaksanakan pengembangan hasil pendidikan dan penelitian yang dapat dimanfaatkan oleh masyarakat; memberi latihan/penyuluhan/penataran pada masyarakat; memberi pelayanan kepada masyarakat membuat/menulis karya pengabdian kepada masyarakat.

MENGAPA MENULIS BUKU AJAR BKD: PENUNJANG TRIDHARMA menjadi anggota dalam suatu panitia; menjadi anggota panitia/badan pada lembaga pemerintah; menjadi anggota organisasi profesi; Mewakili PT/lembaga pemerintah duduk dalam panitia antar lembaga; menjadi anggota delegasi nasional ke pertemuan internasional; berperan serta aktif dalam pertemuan ilmiah; mendapat tanda jasa/penghargaan; mempunyai prestasi di bidang olahraga/kesenian/sosial

MENGAPA MENULIS BUKU AJAR: BKD: KEWAJIBAN KHUSUS PROFESOR menulis buku menghasilkan karya ilmiah menyebarluaskan gagasan

Desiminasi Karya ilmiah

MANFAAT MENULIS BUKU AJAR BAGI DOSEN/GURU Peningkatan finansial – Royalti – Diskon pembelian langsung – Seminar/mengajar Peningkatan karir – Adanya kebutuhan peningkatan status jabatan (KUM) – Peluang karir di institusi pendidikan. Kebutuhan batin – Buku sebagai karya monumental yang akan dikenang sepanjang masa. Reputasi – Buku sebagai karya yang terpublikasi akan meningkatkan reputasi penulis dan institusi tempat penulis mengajar.

MANFAAT MENULIS BUKU AJAR BAGI DOSEN/GURU Dosen yang mampu menulis buku ajar adalah dosen yang profesional. Menyebar-luaskan ilmunya dengan cara yang baik. Penulis buku ajar sama dengan para dai, mubaligh, dan pembelajar. Dosen menulis dengan niat ikhlas, ia tidak hanya mendapatkan keuntungan materi maupun amal jariyah; Menguasai bahan kajian secara lebih baik. Memperbesar kewibawaan dan kesahajaannya di depan mahasiswa. Menjadi teladan di lingkungan akademiknya, tidak hanya “jarkoni” (iso ujar ora iso nglakoni). Keuntungan finansial. Royalti penerbitan memberikan royalti Mengkomunikasikan ide-idenya dengan cara yang leluasa. Berkesempatan luas untuk menjadi pembicara, narasumber, atau tamu pada forum kajian ilmiah. Dosen dapat mengusulkan kenaikkan pangkat dan golongan kepegawaiannya secara cepat

PERAN STRATEGIS BUKU AJAR membantu Dosen & mahasiswa dalam proses belajar mengajar. Menggantikan sebagian peran guru dalam penyajian materi. Mendukung pembelajaran individual. mengurangi ketergantungan pada guru dan membiasakan belajar mandiri Membantu PT untuk menyelesaikan kurikulum dengan tepat waktu. mendukung prinsip belajar sepanjang hayat (life long education).

PERAN STRATEGIS BUKU AJAR … membantu mahasiswa dalam memahami ilmu pengetahuan sesuai dengan mata kuliah yang sedang ditempuh. ( buku ajar memiliki ciri khas yang membedakannya dengan buku-buku ilmiah lainnya) … merangsang mahasiswa untuk memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap baru secara mandiri. Mereka diharapkan dapat mengonstruksinya secara mandiri, bukan melalui prinsip transmission of knowledge melainkan melalui prinsip construction of knowledge.

Paradigm Change : Transmission of Knowledge Dosen Pengetahuan/Keterampilan Mahasiswa construction of knowledge Dosen Mahasiswa Pengetahuan/Keterampilan

KRITERIA UMUM BUKU AJAR 1. Academic integrity: - bersifat ilmiah karena teruji dan mengandung makna ilmiah-akademis. - Penulisannya dilakukan oleh pakar tertentu yang berkompeten dengan berpedoman pada kurikulum. 2. Thoroughness of coverage: - tidak hanya mendalami pokok bahasan saja - setiap pokok bahasan dikembangkan sesuai dengan kompetensi yang dibelajarkan 3. Detail provided: - ditulis dengan jelas, benar, tidak abstrak atau di luar batas kewenangan bidang ilmunya. - diberikan kemungkinan bagi mahasiswa untuk membuat catatan dari buku ajar itu sendiri sebagai hasil dari kreativitas berpikirnya.

4. A good prose style (Clarity): - penggunaan bahasa yang efektif, bahasa yang datar (tidak flowery). - Readibility tinggi (student Friendly), mudah dibaca. - Meminimumkan penggunaan kata-kata asing, kata-kata singkat yang tidak tepat, Penggunaan istilah harus diberi anotasi - jelas alur pikirnya; 5. Interesting: - Uraian disajikan dengan gaya yang menarik - Sesuai dengan level profisiensi pembaca 6. Well-organised: - Ditulis berdasarkan kriterian baku - mengikuti langkah runtut berdasarkan silabus - Penulis memilki keahlian dalam bidang mata kuliah tersebut - Tata cara teknis penulisan buku ilmiah harus diikuti.

7. Pleasant format: - Desain format kulit yang baik, warna yang terang, cetakan yang jelas. - ilustrasi gambar, grafis, dan peta, dimuat pada halaman yang relevan. - Tidak memberikan banyak lampiran yang tidak banyak menjelaskan teks. 8. Helpful illustration: - ilustrasi yang menarik dapat membenatu proses berpikir mahasiswa - Setiap ilustrasi perlu juga diberi data sumber, dari mana diambil. 9. A variety of exercises: - menjawab pertanyaan, permasalahan untuk diskusi, pertanyaan uraian, saran untuk penelitian, aktivitas kelas, menyusun proyek, saran untuk membaca lebih lanjut, - daftar glosari, daftar ejaan yang khusus.

STRATEGI PENULISAN: 3 ASPEK UTAMA: 1. Aspek kebahasaan mencakup: - keterbacaan; - kejelasan informasi; - kesesuaian dengan kaidah Bahasa yang baik dan benar; - bahasa secara efektif dan efisien. 2. Aspek penyajian mencakup: - kejelasan tujuan (indicator) yang ingin dicapai; - urutan sajian; - pemberian motivasi, daya tarik; dan - interaksi (pemberian stimulus dan respons). 3. Aspek kegrafikan mencakup: - penggunaan font, jenis, dan ukuran; - lay out atau tata letak; - ilustrasi, gambar, foto, dan - desain tampilan.

STRATEGI PENULISAN MATERI POKOK BAHASAN a. Pendahuluan - deskripsi singkat cakupan materi - relevansinya dgn pengetahuan mhs, kaitan dgn matakuliah lain - tujuan instruksional khusus (kompetensi yang diharapkan dari mahasiswa setelah selesai mengikuti kuliah ini. b. Presentasi materi kuliah - uraian rinci penjelasan setiap subpokok yg mencakup teori, contoh, grafik, table, dll utk membantu penjelasan dan memotivasi pemahaman mhs. c. Rangkuman/ringkasan dari semua sub-pokok bahasan d. Tugas atau pelatihan guna peningkatan kompetensi.

STRATEGI PENULISAN 1. Tulisan Kompilasi (compilation text) kemasan ulang terhadap - materi pustaka yang tersedia - tanpa perubahan/modifikasi 2. Tulisan Saduran (adaptation text) kemasan ulang terhadap - pustaka yang tersedia - gaya bahasa sendiri - strategi mengajar / kuliah 3. Tulisan Asli (original text) Berbasis Penelitian ditulis sendiri berdasar pada: - ide, pengalaman mandiri, Penelitian - bahasa ilmiah, bidang ilmu - sistematika baru

STRATEGI PENULISAN a. Berdasarkan pengetahuan awal - mengajar, penelitian, studi lanjut, dll b. tujuan instruksional c. urutan bahan ajar/ sequencing d. bahasa efektif, efisien, komunikatif, students friendly e. sistematika pemaparan f. format tulisan g. pengutipan h. pustaka, sumber bahan ajar.

SUMBER MATERI BUKU AJAR 1. 2. Laporan hasil penelitian (penelitian harus linier). Kumpulan Makalah Seminar (interest harus linier) kumpulan bacaan (studi lanjut, advanced training) 1. BUKU AJAR BERBASIS PENELITIAN Melakukan Penelitian Membuat Laporan Penelitian Merancang buku ajar berbasis penelitian

BUKU AJAR BERBASIS PENELITIAN 1. Front Matter: halaman judul, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan daftar lampiran, serta abstrak atau ringkasan. 2. Isi terdiri dari beberapa bab - Bab I: Pendahuluan atau permasalahan, yang berisi latar belakang masalah, pembatasan, rumusan masalah, tujuan, kegunaan, dll, - Bab II: Kajian Teori atau pustaka - Bab III: Metode Penelitian - Bab IV: Hasil Penelitian dan Diskusi Hasil Penelitian, - Bab V: Kesimpulan dan Saran 3. daftar pustaka dan lampiran-lampiran

CONTOH: ANALISIS BAHASA ANTAR BAB I: ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA 1. 1 Analisis Kesalahan Berbahasa. . . 1. 1. 1 Pendahuluan 1. 1. 2 Prosedur Analisis Kesalahan Berbahasa 1. 2 Analisis Kesalahan Berbahasa Inggris 1. 3 Hasil Penelitian Analisis Kesalahan Berbahasa BAB II: ANALISIS BAHASA ANTAR 2. 1 Analisis Bahasa Antar 2. 1. 1 Pendahuluan 2. 1. 2 Karakteristik Bahasa Antar 2. 1. 3 Bahasa Antar Pembelajar Bhs Inggris 2. 1. 4 Hasil Penelitian Analisis Bahasa Antar 2. 1. 4. 1 Sistem Bahasa Antar Pembelajar Indonesia 2. 1. 4. 2 Permeabilitas Bahasa Antar Pembelajar Indonesia 2. 1. 4. 3 Kedinamisan Sistem Bahasa Antar Pembelajar Indonesia

Buku Ajar berbasis teori (kumpulan reader). Buku ajar berbasis teori (reader) mengikuti kriteria berikut ini: 1. Permasalahan yang dikaji berada dalam khasanah keilmuan; 2. Menggunakan kriteria kebenaran ilmiah; 3. Mengunakan metode ilmiah; 4. Memakai tatacara penulisan ilmiah; 5. Hal yang ditulis dalam buku ajar harus sesuai (konsisten) dengan kompetensi si penulis, dan sesuai dengan tujuan si penulis untuk pengembangan profesinya sebagai dosen.

CONTOH: PSYCHOLINGUISTICS: AN INTRODUCTION CHAPTER ONE: THE PSYCHOLOGY OF LANGUAGE A. An overview of Psycholinguistics. . . 1 B. The Study of Language. . . 8 C. What is Language? . . . 23 D. Animal Communication and Language Experiments with Animals. . . 34 CHAPTER TWO: SPEECH COMPREHENSION A. The Process of Speech Comprehension. . . 53 B. Memory and Comprehension. . . . 67 C. Ambiguity and Comprehension. . . . 79 CHAPTER THREE: SPEECH PRODUCTION A. The Process of Speech Production. . . . 86 B. Speech Production and Speech Errors. . . . . 93 C. Slip of Tongue. . . . . 98 CHAPTER FOUR: FIRST AND SECOND LANGUAGE ACQUISITION A. Language Development in Children. . . . . 108 B. Caretaker Speech. . . . . 123 C. Theory of first Language Acquisition. . . 129 D. Theories of Second Language Acquisition. . . . 137 CHAPTER FIVE: BIOLOGICAL ASPECT OF LANGUAGE A. Language and Brain. . . . 165 B. Brain Lateralization and Critical Period Hypothesis C. Critical Period in First Language Acquisition. . . . 184 C. Critical Period in Second Language Acquisition. . . 191

SASARAN HIBAH BUKU AJAR (1) meningkatnya produktivitas keilmuan dalam proses pembelajaran (2) meningkatnya kualitas buku ajar melalui expert review, baik dari kalangan internal (PT setempat) maupun eksternal (3) meningkatnya jumlah buku ajar yang diterbitkan dengan ISBN (4) optimalisasi pemenuhan sarana pembelajaran.