Pentaksiran Berasaskan Sekolah 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN

PS PENTAKSIRAN Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan tentang produk sesuatu proses

PS PENTAKSIRAN Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui APA yang murid TAHU APA yang murid

PS Pentaksiran Sekolah Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 4

Formative Assessment A formative assessment is an evaluation tool used to guide and monitor the progress of student learning during instruction. Its purpose is to provide continuous feedback to both the student and the teacher concerning learning successes and failures. Formative assessments diagnose skill and knowledge gaps, measure progress, and evaluate instruction. Teachers use formative assessments to determine what concepts require more teaching and what teaching techniques require modification. Educators use results of these assessments to improve student performance. Formative assessments would not necessarily be used for grading purposes. Examples include (but are not limited to): pre/post tests, portfolios, benchmark assessments, quizzes, teacher observations, teacher/student conferencing, teacher commentary and feedback. © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 5

Summative Assessment A summative assessment is an evaluation tool generally used at the end of an assignment, unit, project, or at the end of the course. In an educational setting, summative assessments tend to be more formal kinds of assessments (e. g. , unit tests, final exams, projects, reports, and state assessments) and are typically used to assign students a course grade or to certify student mastery of intended learning outcomes for the Georgia Performance Standards. © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 6

PENDEKATAN PENTAKSIRAN Rujukan Norma Rujukan Kriteria Rujukan Standard © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN

Rujukan Norma • Memberi kedudukan kepada murid • Membandingkan seorang murid dengan murid-murid yang

Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan meletakkan murid dalam sistem pangkat/aras dan membanding antara murid merujuk kepada skor/markah yang diperoleh Menggunakan skema pemarkahan © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 9

Rujukan Kriteria • Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaranpembelajaran © 2012

Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan melihat apa yang telah disempurnakan oleh murid merujuk kepada kriteria sesuatu domain Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan kriteria sesuatu domain © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 11

Rujukan Standard • Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan pernyataan-pernyataan standard © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 12

Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan standard sesuatu domain © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 13

Standard A standard is something set up and established by authority as a rule for the measure of quantity, weight, extent, value or quality. A standard defines the broad expectations for an area of knowledge in a given domain and may include an expectation of the degree to which a student expresses his or her understanding of that knowledge. © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 14

PRS Pentaksiran Rujukan Proses mendapatkan maklumat tentang Standard sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 15

© 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 16

Pentaksiran Rujukan Standard • • • Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu standard Taburan markah / gred tidak ditetapkan Pelaporan adalah serasi dengan kehendak pendidikan Markah / Gred kurang bermakna kerana tidak memberi interpretasi apa yang murid tahu dan boleh buat Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidak memberi maklumat selanjutnya tentang pencapaian murid dalam pembelajaran Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 17

Mengapa perlu berubah? 3 Penekanan kepada JERI – supaya aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan tercapai 3 4 3 18

• NSW - • US • HSC Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan dicapai oleh murid selepas sesi p&p Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan kemahiran New Standards Project - Apa yang murid patut tahu dan boleh buat Victoria’s CSF - Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 19

BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD? Perlu Standard Prestasi © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN

Pertumbuhan 3 orang murid dalam pembelajaran 6 MURID A TUGASAN BAND STANDARD PRESTASI 5 MURID B 4 3 MURID C 2 1 1 2 3 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 4 5 6 7 8 UNIT PEMBELAJARAN 9 10 11 21

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN STANDARD PRESTASI STANDARD KURIKULUM • Objektif • Tujuan • Hasil Pembelajaran • Kandungan PENTAKSIRAN Apa yang patut dipelajari • Pernyataan Standard • Deskriptor • Evidens • Instrumen Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 22

Terminologi Pentaksiran Rujukan Standard Band Pernyataan Standard Deskriptor Evidens 1 2 3 4 5

Band l Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu Disusun secara hierarki Digunakan untuk tujuan pelaporan l Band 1, Band 2, Band 3…. . l l © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 24

Standard l l l Satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu Pernyataan bersifat generik /umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran Gambaran holistik tentang pencapaian murid © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 25

Deskriptor l l Pernyataan yang menerangkan APA yang murid tahu dan boleh buat Kualiti

Evidence (murid) l l Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 27

Evidence (bahan) Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan Dalam bentuk produk atau proses l l Foto Grafik Artifak Laporan dan lain-lain © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 28

Instrumen Alat yang digunakan untuk menguji penguasaan/pencapaian murid bagi sesuatu domain. l Ujian bertulis l Ujian lisan l Demonstrasi l Ujian amali l Dan lain-lain…. © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 29

Pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard l l Menggunakan kerangka Standard Prestasi Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi

Ciri-ciri Standard Prestasi l Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran l Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika tertentu semasa proses pembelajaran di akhir unit pembelajaran (Imej holistik) l Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens l Standard yang boleh ditaksir dan dicapai l Pertumbuhan secara menegak (Band) dan mendatar (konstruk) l Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 31

Ciri-ciri Standard Prestasi l l l Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier Menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul untuk menggambarkan standard Dalam bentuk hasil pembelajaran © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 32

Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen Band 1 2 3 4 5 6 Standard Pernyataan bersifat generik tentang aras perkembangan dalam pembelajaran (OM & OP) Deskriptor Pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh buat © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Eviden Pernyataan tentang bagaimana murid menunjuk kan “tahu” dan “boleh buat” 33

STANDARD PRESTASI (Performance Standard) 6 5 4 3 2 1 Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu Disusun secara hierarki Digunakan untuk tujuan pelaporan Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band 5, Band 6 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA COMPANY LOGO

STANDARD PRESTASI (Performance Standard) 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat 2 Tahu dan Faham Asas 1 Tahu © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA COMPANY LOGO

6 Tahu 5 Tahu 4 Tahu 3 Tahu 2 Tahu Faham 1 Tahu Faham Boleh buat dengan Beradap Mithali Boleh buat dengan Beradap Terpuji Boleh buat dengan Beradab Boleh buat 36 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Band 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat Band 2 Tahu dan Faham Band 1 Tahu Murid-murid sudah boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi Mempunyai kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi, menjelaskan apa yang murid tahu peringkat murid-murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara-perkara yang asas (Mengingat semula / Menyatakan / Mempamerkan apa yang telah dipelajari) © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA COMPANY LOGO

Band 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, bersikap positif dan berupaya menjadi contoh Band 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik dan bersikap positif Band 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA COMPANY LOGO

Tahu, Faham & Boleh buat l Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi

Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada

Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab terpuji Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik dan bersikap positif © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 41

Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab mithali Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif dan menjadi contoh © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 42

Band 1 2 3 4 5 6 Rumah Standard Penerangan generik / umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran (Objektif mata pelajaran Deskriptor APA murid tahu dan boleh buat (mata pelajaran) © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Evidens BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat 43

PERNYATAAN STANDARD PRESTASI Band 6 PERINGATAN Band 5 Band 4 Band 3 Band 2 1 PERNYATAAN STANDARD bagi sesuatu mata pelajaran mesti boleh digunapakai dari Ting 1 hingga Ting 3. (Rujuk Objektif Mata Pelajaran) 2 DESKRIPTOR adalah berdasarkan tahun –tahun tertentu (Rujuk Kurikulum Standard Tahun berkenaan) Band 1 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 44

The typical performance in this band: Band 6 demonstrates Band 5 demonstrates Band 4 demonstrates Band 3 recalls Band 2 recalls an extensive and detailed knowledge and superior understanding of biological concepts, including complex and abstract ideas thorough knowledge and understanding of most biological concepts sound knowledge and clear understanding of some biological concepts basic knowledge and understanding of some biological concepts limited knowledge and has elementary understanding of some straightforward biological concepts Band 1 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 45

CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI GEOGRAFI Band 6 T&F&BBM Menilai maklumat geografi untuk menghasilkan idea yang kreatif dan inovatif demi kepentingan masa depan dan membudayakan pengetahuan geografi ke arah memperkasa negara Malaysia Band 5 T&F&BBT Menggabungjalin pengetahuan dan kemahiran geografi untuk membuat keputusan yang rasional dan boleh menganalisis impak kegiatan manusia terhadap alam sekitar serta mengamalkan penjagaannya secara bijaksana. Band 4 T&F&BB Menguasai pengetahuan dan kemahiran geografi, dan boleh menganalisis maklumat geografi dalam organisasi ruang secara sistematik serta menghargai keistimewaan negara Malaysia. Band 3 T&F&B Memahami dan mengaplikasikan kemahiran geografi, geografi negara Malaysia dan geografi negara lain. Band 2 T&F Mengetahui dan memahami kemahiran geografi dan geografi negara Malaysia. Band 1 T Mengetahui kemahiran geografi dan geografi negara Malaysia. © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 46

CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI SIVIK DAN KEWARGENEGARAAN Band 6 T&F&BBM Band 5 T&F&BBT Band 4 T&F&BB Band 3 T&F&B Band 2 T&F Band 1 T Mengaplikasi pengetahuan serta mengamalkan kemahiran dan nilai sivik secara konsisten sebagai warganegara yang, berakhlak mulia, prihatin, berwawasan, bertanggungjawab, patriotik dan bersedia menyumbang ke arah pembangunan diri, masyarakat dan negara serta boleh diteladani. Mengaplikasi pengetahuan serta mengamalkan kemahiran dan nilai sivik secara konsisten ke arah melahirkan warganegara yang bersikap positif, bertanggungjawab, berupaya menyelesaikan masalah dan bersedia menghadapi cabaran. Mengetahui, memahami dan mengamalkan kemahiran sivik dengan dedikasi ke arah membentuk warganegara yang berakhlak mulia bertanggungjawab, patriotik dan bersatu padu. Mengetahui dan memahami identiti diri, keluarga, masyarakat, budaya, kewarganegaraan dan cabaran masa depan serta boleh melaksanakan kemahiran sivik dengan baik. Mengetahui dan memahami identiti diri, keluarga, masyarakat, budaya, kewarganegaraan dan cabaran masa depan. Mengetahui asas identiti diri, keluarga, masyarakat, budaya, kewarganegaraan dan cabaran masa depan. © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 47

Ting. 1 2012 Ting. 1 2013 Ting. 1 2014 Band Pernyataan Standard 6 B 6 D E D E 5 B 5 D E D E 4 B 4 D E D E 3 B 3 D E D E 2 B 2 D E D E 1 B 1 D E D E Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Ting. 1 – Ting. 3 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 48

Tingkatan 1 Band Pernyataan Standard 6 B 6 5 B 5 4 B 4

Tingkatan 1 Tajuk / Modul Tema 1 Band Pernyataan Standard 6 B 6 5 B 5 4 B 4 3 B 3 D E 2 B 2 D E 1 B 1 D E Tajuk / Modul Tema 2 Tajuk / Modul Tema 3 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Tajuk / Modul Tema 4 50

Tingkatan 1 Tajuk / Modul Tema 2 Band Pernyataan Standard 6 B 6 5 B 5 D E 4 B 4 D E 3 B 3 D E 2 B 2 D E 1 B 1 D E Tajuk / Modul Tema 3 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Tajuk / Modul Tema 4 51

Tingkatan 1 Tajuk / Modul Tema 2 Band Pernyataan Standard 6 B 6 5 B 5 D 4 B 4 3 B 3 D 2 B 2 1 B 1 Tajuk / Modul Tema 3 D E E D E D E © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Tajuk / Modul Tema 4 52

Tingkatan 1 Tajuk / Modul Tema 2 Band Pernyataan Standard 6 B 6 5 B 5 D 4 B 4 3 B 3 D 2 B 2 1 B 1 Tajuk / Modul Tema 3 D E E D E D E © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Tajuk / Modul Tema 4 D E D E 53

Tingkatan 1 Tajuk / Modul Tema 2 Band Pernyataan Standard 6 B 6 5 B 5 D 4 B 4 3 B 3 D 2 B 2 1 B 1 Tajuk / Modul Tema 3 D E E D E D E Tajuk / Modul Tema 4 D E D E Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI untuk keseluruhan Ting. 1 mesti ada Band 1 – Band 6 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 54

Ting. 1 2012 Band Pernyataan Standard 6 B 6 D E 5 B 5 D E 4 B 4 D E 3 B 3 D E 2 B 2 D E 1 B 1 D E Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 55

Ting. 1 2012 Band Pernyataan Standard 6 B 6 D 1 E 1 5 B 5 D 1 E 1 4 B 4 D 1 E 1 B 3 D 1 E 1 BED 1 E 2 B 3 D 1 E 3 B 3 D 2 E 1 B 3 D 3 E 2 B 2 D 1 D 2 D 1 E 1 B 2 D 1 E 2 B 2 D 1 E 3 B 1 D 1 E 1 B 1 D 1 E 2 B 1 D 2 E 1 3 2 1 B 3 B 2 B 1 Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 56

Band B 1 Standard Deskriptor Evidens D 1 D 1 E 2 D 2 E 1 (Bahasa Melayu) B 1 (Matematik) D 2 B 1 D 1 (Pendidikan Moral) D 2 D 3 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA D 1 E 1 D 1 E 2 D 1 E 3 D 2 E 1 D 2 E 2 D 3 E 1 D 3 E 2 D 3 E 3 57

Standard Band 3 Memahami dan mengaplikasikan kemahiran geografi, geografi negara Malaysia dan geografi negara lain. Deskriptor (APA) Evidens (BAGAIMANA) B 3 D 1 Mengaplikasikan kemahiran geografi B 3 D 1 E 1 Menentukan arah berdasarkan lapan mata angin dengan menggunakan kompas B 3 D 1 E 2 Mengukur jarak menggunakan skala B 3 D 2 E 1 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah tinggi di Malaysia. B 3 D 1 E 3 Membina graf bar dan graf garisan. B 3 D 2 Menentukan pelbagai bentuk muka bumi B 3 D 2 E 2 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah pamah di Malaysia. B 3 D 3 Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi cuaca dan iklim. B 3 D 2 E 3 Mengenal pasti taburan saliran di Malaysia. B 3 D 3 E 1 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi ciri cuaca dan iklim Malaysia B 3 D 4 Mengenal pasti pengaruh cuaca dan iklim terhadap cara hidup di negara lain B 3 D 4 E 1 Menjelaskan pengaruh cuaca dan iklim terhadap cara hidup di Gurun Thar, Siberia dan Greenland B 3 D 5 Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi pelbagai jenis tumbuhan semula jadi B 3 D 5 E 1 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tumbuhan semula jadi di Malaysia 58 © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Standard Band 3 Memahami dan mengaplikasik an kemahiran geografi, geografi negara Malaysia dan geografi negara lain. Deskriptor (APA) B 3 D 1 Mengaplikasikan kemahiran geografi Evidens (BAGAIMANA) B 3 D 1 E 1 Menentukan arah berdasarkan lapan mata angin dengan menggunakan kompas B 3 D 1 E 2 Mengukur jarak menggunakan skala B 3 D 2 E 1 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah tinggi di Malaysia. B 3 D 1 E 3 Membina graf bar dan graf garisan. B 3 D 2 Menentukan pelbagai bentuk muka bumi Instrumen B 3 D 2 E 2 Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah pamah di Malaysia. • Paper & pencil • Pemerhatian • Kerja Kursus • Scrapt Book • Folio • ULBS • Ujian Amali • Senarai Semak • Soal Selidik • dll (Guru harus memilih instrumen paling sesuai ) © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 59

Standard B 2 Mengetahui dan memahami identiti diri, keluarga, masyarakat, budaya, kewarganegaraa n dan cabaran masa depan. Deskriptor (APA) B 2 D 1 Mengetahui dan memahami potensi diri pelajar B 2 D 2 Mengenal pasti kriteria pemilihan rakan sebaya B 2 D 3 Mengetahui dan memahami tanggungjawab ahli keluarga B 2 D 4 Mengetahui dan memahami peraturan sekolah B 2 D 5 Mengenali dan memahami cerita rakyat pelbagai kaum di Malaysia Evidens (BAGAIMANA) B 2 D 1 E 1 Menyenaraikan kelebihan dan kelemahan diri. B 2 D 2 E 1 Menyenaraikan ciri-ciri pemilihan rakan sebaya B 2 D 3 E 1 Menerangkan peranan ahli keluarga. B 2 D 4 E 1 Menyenaraikan peraturan sekolah. B 2 D 4 E 2 Menyatakan tujuan peraturan sekolah B 2 D 5 E 1 Memberi contoh-contoh cerita rakyat yang diketahui B 2 D 5 E 2 Menyatakan tujuan cerita rakyat disampaikan © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 60

PELAPORAN FORMATIF (Geografi) (EVIDENS) B 3 D 1 E 1 (nama murid) Menentukan arah berdasarkan lapan mata angin dengan menggunakan kompas B 3 D 1 E 2 (nama murid) Mengukur jarak menggunakan skala B 3 D 2 E 1 (nama murid) Mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah tinggi di Malaysia B 3 D 3 E 1 (nama murid) Menjelaskan faktor yang mempengaruhi ciri cuaca dan iklim Malaysia B 3 D 4 E 1 (nama murid) Menjelaskan pengaruh cuaca dan iklim terhadap cara hidup di Gurun Thar, Siberia dan Greenland. B 3 D 5 E 1 (nama murid) Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tumbuhan semula jadi di Malaysia © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 61

PELAPORAN SUMMATIF (Geografi) (DESKRIPTOR) B 6 D 1 (nama murid) Menghasilkan idea baru/ciptaan untuk pembangunan negara B 6 D 2 (nama murid) Mengemukakan langkah pengurusan alam sekitar B 6 D 3 (nama murid) Melaksanakan amalan mesra terhadap alam sekitar (Lengkap B 6) © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 62

Peranan Standard Prestasi dalam PS MULA Guru pilih standard kurikulum yang akan diajar Guru rancang pengajaran, pembelajaran dan menyediakan kaedah pentaksiran Guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dan pentaksiran Pemulihan Belum mencapai tahap penguasaan Guru menilai prestasi murid, merekod dan melapor berdasarkan evidens Telah mencapai Tahap penguasaan © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Pilih standard kurikulum yang baru dan laksanakan pengajaran, pembelajaran dan pentaksiran seterusnya 63

PS KESIMPULAN Penggunaan standard kurikulum dan standard prestasi yang seiring dan secara berterusan dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran murid © 2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 64