Pensare il pensiero Flavell e Wellman 1977 Aspetti

Pensare il pensiero

Flavell e Wellman (1977) Aspetti della conoscenza metacognitiva: n Attributi personali n Caratteristiche del compito n Strategie n Caratteristiche delle condizioni

Aspetti della conoscenza metacognitiva [1] n Generalità/specificità n Livello di consapevolezza n Traducibilità in azioni n Verbalizzabilità

Aspetti della conoscenza metacognitiva [2] n Coerenza/sistematicità n Modalità di acquisizione n Facilità di accesso n Pregnanza emotiva

Flavell (1981) Controllo dei compiti cognitivi attraverso 4 Controllo componenti: n Mete cognitive n Conoscenze metacognitive n Esperienze metacognitive n Atti cognitivi

Brown (1987) Aspetti del controllo metacognitivo: controllo n Rendersi conto dell’esistenza di un problema n Saper predisporre la propria prestazione n Pianificare l’attività cognitiva n Registrare e guidare l’attività cognitiva in relazione agli obiettivi (monitoraggio)

Computer Metacognizione

Pianificazione Porsi domande Studente Prendere decisioni Esplicitazione

Registrare azioni Consapevolezza meccanismi mentali

Consapevolezza meccanismi mentali Conoscenze disciplinari Abilità di pensiero Flessibilità e trasferimento apprendimenti

Tetris “Annella” È meglio fare attenzione a) al pezzo che cade b) ai pezzi già caduti c) alla griglia È meglio a) ruotare subito il pezzo e poi spostarlo b) spostare subito il pezzo e poi ruotarlo È meglio evitare di 1. pensare troppo 2. agire troppo presto È meglio riempire prima la parte a) dietro b) davanti c) di lato È meglio a) prima immaginare dove mettere il pezzo e poi spostarlo b) spostare subito il pezzo fino a trovare una buona posizione

Esperti: maggiormente approccio strategico e meno uno casuale maggior uso del pensiero logico e meno dell'intuizione considerano più rilevanti abilità collegate alla pianificazione (progettazione, valutazione ecc. ) e meno le abilità "impulsive" (riflessi pronti, improvvisazione) L’essere bravi giocatori non porta a diventare degli abili "automi", ma si accompagna a una visione razionale delle strategie di gioco e alla consapevolezza dei meccanismi di analisi e presa di decisione che sono implicati.

La riflessione sui processi mentali implicati permette di migliorare la prestazione Se tale riflessione è sollecitata nel contesto stesso del gioco i vantaggi che ne derivano sono maggiori

I non esperti migliorano soltanto nella situazione on-line, mentre gli esperti beneficiano in ugual misura dei due tipi di aiuto metacognitivo

Potenzialità cognitive Potenzialità metacognitive induzione: scoprire le regole in itinere partecipazione attiva e impiego di abilità di orientamento spaziale e organizzazione dell’attività sulla base di strategie apprendimento esplorativo e per scoperta potenziamento della capacità di gestione di più informazioni simultaneamente continuità tra apprendimento scolastico ed extrascolastico identificazione delle caratteristiche di ciò che si sta per affrontare consapevolezza delle proprie strategie e delle possibili applicazioni pianificazione delle strategie controllo e supervisione dell’esecuzione valutazione dei risultati possibilità di trasferimento delle capacità cognitive sviluppate

Desidererei portarti a fare alcune riflessioni sull’esperienza che hai compiuto con il computer. Ciò che interessa è ricostruire i processi mentali che hai seguito mentre usavi il computer. Ti invito pertanto a rivolgere la tua attenzione, per quanto è possibile, a ciò che si è sviluppato nella tua testa mentre hai utilizzato il computer. In generale, che cosa ti è piaciuto e che cosa non ti è piaciuto nel programma che hai usato? Perché? MI E’ PIACIUTO NON MI E’ PIACIUTO _____________________________________ _________________________________ __________ Ripensa a quando hai iniziato ad usare il programma: quali di queste strategie diresti di aver utilizzato? � procedere a caso � seguire un piano stabilito � farmi guidare dal “fiuto” � fare delle ipotesi e verificarle � richiamare esperienze precedenti � cercare indicazioni (help) � altro Ritieni che successivamente il tuo modo di procedere sia cambiato? SI’ � NO � Se sì, come? _________________________________________________

Se dovessi scegliere un’analogia, quale di queste immagini ritrae meglio il modo con cui ti sembra abbia funzionato la tua mente? Ø una bottiglia che viene riempita Ø un riccio che si chiude Ø un muro di gomma su cui rimbalzano palline Ø una rete attraversata dall’aria Ø una molla che scatta Ø un fuoco da cui sprizzano scintille Ø una pallina in un flipper Ø una foglia trasportata dal vento Ø una matassa che si aggroviglia Ø un topo in un labirinto A partire da ciò che mi hai raccontato, vorrei farti ora delle domande più specifiche circa i pensieri che hai sviluppato durante l’impiego del computer. Quali sono gli obiettivi che ti pare di aver via cercato di raggiungere mentre usavi il computer? _______________________________________________________________________ Quali domande ti sei posto - se te le sei poste - mentre usavi il computer?

Nell’utilizzo del computer hai incontrato dei punti di difficoltà/incertezza/dubbio? SI’ � NO � Se sì, quando/dove li hai incontrati? _________________________________________________ Perché hanno costituito difficoltà/incertezza/dubbio? _________________________________________________ Che cosa hai fatto per superarli/aggirali? _________________________________________________ Quali funzioni mentali pensi di aver maggiormente impiegato usando il programma? � Attenzione � Memoria � Fantasia � Ragionamento induttivo � Ragionamento deduttivo � Decisione � Percezione � Improvvisazione – intuito � Visualizzazione � Altro Quali sono, secondo te, le cose più importanti da fare quando si usa il programma? _________________________________________________ Dovendo spiegare ad un tuo compagno come usare il programma, quali priorità gli suggeriresti? I……………………………………………………… II………………………………………………………. . III………………………………………………………. IV………………………………………………………. IN SEGUITO………………………………………………. .

Secondo te, il software avrebbe dovuto presentare in modo più chiaro o esplicito delle informazioni/istruzioni? Se sì, quali? _______________________________________________ In generale, ti sembra ti poter individuare delle regole circa l’utilizzo del programma? _______________________________________________ Quali sono, secondo te, le operazioni mentali e concrete più semplici e quelle più complesse che l’uso del programma richiede? OPERAZIONI SEMPLICI _________________________________________ OPERAZIONI COMPLESSE _____________________________________ ______ Quali, secondo te, sono i principali errori che si possono commettere usando il programma? Perché? ______________________________________________

Se dovessi usare ancora questo programma, che cosa rifaresti e che cosa non rifaresti più? RIFAREI NON RIFAREI _________________________________________ _______________________________ ______ Alla luce di questa esperienza, che cosa pensi di aver imparato o capito circa l’uso del computer per l’apprendimento? ______________________________________ Che cosa può indurre a sbagliare nell’usare il computer? Da che cosa si può capire, usando il computer, se uno sta procedendo bene oppure no?

In quale misura ritieni siano necessarie le seguenti capacità per poter utilizzare al meglio l’applicazione? fare collegamenti poco abbastanza molto soprattutto valutare poco abbastanza molto soprattutto fare ipotesi poco abbastanza molto soprattutto trarre conclusioni poco abbastanza molto soprattutto ricordare poco abbastanza molto soprattutto progettare poco abbastanza molto soprattutto selezionare alternative poco abbastanza molto soprattutto prendere decisioni poco abbastanza molto soprattutto concentrare l’attenzione poco abbastanza molto soprattutto sintetizzare poco abbastanza molto soprattutto analizzare poco abbastanza molto soprattutto monitorare/controllare poco abbastanza molto soprattutto prontezza di riflessi poco abbastanza molto soprattutto anticipare/prevedere poco abbastanza molto soprattutto scomporre-ricomporre poco abbastanza molto soprattutto correggere poco abbastanza molto soprattutto avere una visione d’insieme poco abbastanza molto soprattutto

Pensi che il programma possa essere più facilmente usato da chi ha la tendenza a: (scegli ogni volta tra le due alternative) A Risp. B B analizzare i particolari considerare generale passare subito all’azione riflettere creare applicare fare una cosa alla volta scegliere in prima persona seguire indicazioni procedere in modo sistematico procedere in modo intuitivo fare cose nuove fare cose conosciute Rischiare essere prudente fare più contemporaneamente cose il quadro suggerimenti,