PENSAR Y RESIGNIFICAR LA CLASE Lic y Prof

PENSAR Y RESIGNIFICAR LA CLASE Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti

Algunos conceptos Cátedra - Lugar que ocupa el obispo en su catedral - Asiento elevado desde donde el maestro da la lección a sus alumnos - Materia particular que enseña un catedrático - Púlpito con asiento desde el cual el catedrático lee o explica su ciencia Lección - Lectura literal y neutral de un texto - Modo tradicional de exposición del docente - Repetición memorística del texto por los alumnos Clase tradicional - Espacio en el cual el docente expone contenidos informativos, luego ejercitados y repetidos mecánicamente por el alumno Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti Clase teórica o clásica - Espacio en el cual se encuentran el docente y el alumno para trabajar teóricamente un contenido, para elaborar conceptos en forma comprensiva, reconstruir teorías 2

¿Cuáles de los conceptos anteriores supone un enfoque de la clase que concibe a la relación pedagógica como una tríada: tríada docente- alumno – contenido? ¿Qué otro proceso queda implicado? LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 3

El método y la intervención docente El conocimiento científico que debe enseñarse no se construye por simple repetición mecánica o sólo por descubrimiento. Es necesaria la intervención docente, en la selección y ordenamiento del contenido como en la ayuda pedagógica que debe brindar para facilitar el proceso de construcción (Ausubel, 1976) Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 4

Distinguiendo Aprendizaje mecánico • • No logra integrarse a la estructura cognitiva de quien aprende, porque no se establecen relaciones o las que se establecen son arbitrarias, sólo puede ser aplicado mecánicamente a situaciones siempre iguales No es un conocimiento operativo, funcional • • Aprendizaje significativo Se produce a través de relaciones sustanciales, no arbitrarias Cuando un sujeto aprende integra un nuevo conocimiento a su estructura cognitiva, establece relaciones con los conocimientos previos y adquieren significación ¿Qué condiciones se deben dar? Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 5

¿Qué “piezas” mueve el docente en el juego de la clase? • • Recursos Estrategias didácticas Actividades Formas básicas de comunicación y de transmisión Se entrelazan: conocimientos teóricos y Saberes prácticos ¿Qué hacemos? ¿Para qué y cómo lo hacemos? hacemos ¿Qué efectos produce lo que hacemos en el aula? Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 6

¿Cómo explicitamos el “cómo”? é M o d to Proc edim iento Té cn ica Estrategia Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 7

¿Qué implica una estrategia? estrategia • Arte de dirigir y coordinar las acciones militares, varias tácticas articuladas entre sí • Producen un efecto • Coordinación de acciones para alcanzar un objetivo, conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento, el diseño de pasos y procedimientos para logar un propósito, decisiones orientadas a lograr un fin ¿Cuál es su equivalencia didáctica? “LAS MOVIDAS DE LA CLASE” Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 8

“Las movidas de la clase” • ARTICULACIÓNDE DIVERSAS FORMAS BÁSICAS, RECURSOS Y ACTIVIDADES PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS QUE PERSEGUIMOS • Configuraciones didácticas: “manera particular que despliega el docente para favorecer los procesos de construcción del conocimiento” (Litwin, 1997) Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 9

Principio de la no obviedad La necesidad de que el docente nunca pierda de vista que el contenido es nuevo para el alumno, que sus propios anclajes nos son los mismos que los de los alumnos, que los conceptos, término, leyes, principios, teorías que pasa nosotros son claras y obvias, para el alumno son, en general, desconocidas. Si no lo fueran, no sería necesaria nuestra intervención Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 10

¿Cómo garantizar la comprensión de un mismo contenido para alumnos con recorridos siempre distintos? Utilización y articulación de : ü diversos recursos ü estrategias ü formas básicas En “buenas jugadas” Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 11

¿Qué es la clase? • Espacio de construcción de conocimientos por parte del alumno, ayudado por estrategias de enseñanza • Espacio pedagógico , de poder, de comunicación, de relaciones, de orden y desorden, de consenso y conflicto Lic. y Prof. sup. Laura M. Torti 12