PENSAMIENTO MATEMTICO RETROALIMENTACIN MDULO 6 NT 2 En

PENSAMIENTO MATEMÁTICO RETROALIMENTACIÓN MÓDULO 6 NT 2

En nuestra vida cotidiana vemos continuamente patrones; en la naturaleza, en la ropa, en edificios. Un patrón es una secuencia de objetos o diseños ordenado de acuerdo a un determinado criterio: tamaño, color, forma, anchura. Para que exista un patrón, debe existir una regularidad en la que esos elementos se presentan o cambian por la cual puede inferirse una regla de formación. Un niño o niña que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente el concepto de número. Generalmente, estos niños suelen realizar conteos de manera mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que siempre se apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado. Desarrollar el RAZONAMIENTO LOGICO -MATEMATICO, es parte de la preparación del niño para las matemáticas. EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA es un excelente producto para que el niño ejercite el pensamiento aquel que permite descubrir conexiones entre conceptos.

15 12 17 17 20 7 6 9 3. Uno de los elementos básicos de las matemáticas es el valor de las cantidades, si un número es menor, mayor o igual a otro. A pesar de que los niños pueden entender rápidamente dichos conceptos, suele ser más complicado que sepan aplicarlos a los números naturales y que, además, sepan representarlos con sus símbolos correspondientes. Para que lo consigan es bueno practicar mucho con ejercicios diseñados para ello. 4. Para comenzar, los niños y niñas deben comprender la relación entre los conjuntos y los elementos que lo conforman. Cuando un objeto es uno de los elementos de un conjunto decimos que pertenece al conjunto.

3 13 = 3 16 Cuando comparamos una colección de objetos o cosas, debemos fijarnos en el número de elementos que tiene cada colección. Uno de los problemas que presentan con más frecuencia los estudiantes es la falta de estrategias para resolver problemas matemáticos. Es por este motivo que se sugiere comenzar por resolverlos de manera concreta y a través del juego. 10 x x. 10 8 12 6 14 16 9 1 12 15 En los patrones numéricos, tal vez los nin os y nin as ocupen mayor tiempo. Esto implica predecir que puede que den respuestas equivocadas. En este tipo de actividad esta n frente a lenguaje matema tico (nu meros y operaciones), los estudiantes se ven enfrentados a una tarea matema tica de mayor complejidad, tiene que buscar la regularidad.

Uno de los problemas que presentan con más frecuencia los estudiantes es la falta de estrategias para resolver problemas matemáticos. Es por este motivo que se sugiere comenzar por resolverlos de manera concreta y a través del juego. X Xx xx 15 7 X X xxx x x x x 15 6 X X Cuando los niños cuentan aprenden los números como un contínuum que sigue infinitamente. Con este sistema, es difícil comprender cómo se forman los números y la lógica que hay detrás de ellos; básicamente, que estos se agrupan en unidades, decenas. Para que los niños comiencen a entender el concepto del valor posicional de un número, primero deben comprender que los elementos que conforman una cantidad se pueden agrupar; y que si tenemos una gran cantidad de objetos es más fácil contarlos separándolos primero en grupos, en vez de hacerlo de manera individual. .

20 16 17 18 19 20 19 18 17 16 15 V Este item muestra la serie tanto ascendente como descendente, cabe señalar que para los niños es realmente mucho más difícil aprender las series que simplemente los números, debido a que deben poner mucha atención para memorizar el orden de los mismos. 20 18 17 X 16 V 20 El primer paso para adquirir este concepto de Unidad y Decena, es comprender que, por regla, cada vez que tenemos 10 elementos, se puede formar un grupo. Es decir, la regla es que para formar un grupo necesitamos 10 objetos, si tenemos más los sobrantes quedan afuera del grupo, y si tenemos menos no se pueden agrupar. Para comprender esta idea es importante que los niños experimenten agrupar distintos elementos y distintas cantidades. La idea es siempre la misma, darle a los niños un grupo de objetos y que los tenga que agrupar en grupos de 10 elementos. Los que sobran van fuera del grupo. .

X X X X X X Antes que todo pregúntale a tu hijo si sabe lo que es una sílaba. Si no sabe, explícale que es una parte de la palabra. Una vez que esto está claro, invítalo a aplaudir separando en sílabas distintas palabras. También pueden hacer saltos, pasos o lo que se les ocurra. . X X Realizar descripción con al menos una característica Este, siempre ha sido un objetivo a superar a lo largo de toda la enseñanza, dado que los niños frecuentemente aprenden a leer sin adquirir, necesariamente, la habilidad de comprender el significado de lo que han leído. Si no se atiende a este problema y no se advierte la carencia, los niños y niñas que la sufran, avanzarán por las etapas académicas con un problema tan serio que puede influir de lleno en el aprendizaje de cualquier tipo de asignatura, así como en su comunicación habitual con los demás. .