Penilaian KTI Hasil TKPTKBKPTS Prof Dr Subyantoro M

Penilaian KTI Hasil TK/PTKBK/PTS Prof. Dr. Subyantoro, M. Hum.

Biografi Profesor Psikolinguistik FBS UNNES Rektor Universitas Ngudi Waluyo (UNW) Ketua Masyarakat Linguistik Indonesia (MLI) Komisariat Universitas Negeri Semarang Saksi Ahli Bahasa Direktorat Reskrim POLDA Jateng Tim Penilai Angka Kredit Guru Provinsi Jawa Tengah

BUKU REFERENSI PTK EDISI III

BUKU REFERENSI PTK EDISI IV

BUKU REFERENSI PTK EDISI V 2017 (TERBARU)

JURNAL MILIK DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TENGAH

JURNAL MILIK DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TENGAH

Prinsip dalam Menilai KTI 1. KTI harus mendukung ketercapaian tujuan kegiatan pengembangan profesi 2. KTI harus tersaji dalam format keilmuan (ilmiah) 3. KTI pengembangan profesi bukan SKRIPSI, TESIS atau DESERTASI 8

Kriteria Menilai KTI Ü Asli Ü Perlu Ü Ilmiah Ü Konsisten 9

Alasan Penolakan KTI

KTI yang tidak Asli 1. Adanya data yang tidak konsisten, lokasi, nama sekolah, dan data yang dipalsukan, lampiran yang tidak sesuai, dan lain-lain. 2. Menunjukkan kejanggalan: dalam satu tahun, mengajukan lebih dari dua buah KTI hasil penelitian. 3. KTI guru/kepala sekolah/pengawas sekolah yang sama, sangat berbeda kualitasnya. 4. KTI dibuat dalam waktu yang berbeda mempunyai kesamaan mencolok 5. Sangat mirip skipsi, tesis atau desertasi 6. Beberapa KTI yang umumnya berasal dari daerah yang sama, sangat mirip.

Mengapa KTI tidak ASLI? • • • Tidak sedikit merupakan JIPLAKAN, atau DIBUATKAN Ada biro jasa “membuatkan” Mengapa? ?

KTI yang tidak Perlu 7. Permasalahan tidak berkaitan dengan tupoksi sebagai guru/kepala sekolah/pengawas sekolah. 8. Laporan Penelitian Korelasi namun tidak jelas kegiatan nyata apa yang telah dilakukan guru/kepala sekolah/pengawas sekolah 9. Tinjauan ilmiah, namun hanya berupa diskripsi atau paparan tentang hal yang terlalu luas/ terlalu umum, tidak terkait dengan permasalahan kepengawasan

Mengapa ada KTI yang tidak PERLU ? 10) tidak berkait dengan TUPOKSI 11) hal yang sangat umum 12) KTI yang mudah ditiru atau mudah menirunya Ø Ø Ø Peranan perpustakaan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Hubungan kepribadian guru dengan prestasi belajar siswa Peran orang tua dalam membangun perilaku anak Konsep fullday school di Indonesia Masa depan anak ditentukan oleh peran keluarga dan sekolah

KTI yang tidak Ilmiah 13. Laporan penelitian, namun: (a) latar belakang masalah tidak jelas, (b) rumusan masalah tidak jelas, (c ) kebenarannya tidak terdukung oleh kebenaran teori, kebenaran fakta dan kebenaran analisisnya, (d) metode penelitian, sampling, data, analisis hasil yang tidak / kurang benar 14. Penelitian Tindakan Sekolah, namun tidak jelas apa, bagaimana dan mengapa kegiatan tindakan yang dilakukan, juga tidak jelas bagaimana peran hasil evaluasi dan refleksi pada penentuan siklus-siklus berikutnya. 15. Laporan PTK (penelitian tindakan kelas), namun : guru/kepala sekolah/pengawas sekolah justru berperan sebagai guru kelas, Tidak jelas peran guru/kepala sekolah/pengawas sekolah dalam kegiatan PTK tersebut. 16. Penelitian eksperimen, tidak dapat diterima karena tidak mengikuti kaidah penulisan laporan penelitian eksperimen 17. Penelitian deskriptif, namun tidak jelas kegiatan nyata apa yang telah dilakukan guru/kepala sekolah/pengawas sekolah dalam kegiatan pengembangan profesinya 15

KTI yang tidak Konsisten 18. hal yang dipermasalahkan tidak sesuai dengan tugas keseharian penulis dalam upaya pengembangan profesinya 19. isi prasaran mempermasalahkan tentang hal-hal di luar kegiatan pengembangan profesi guru/kepala sekolah/pengawas sekolah 20. Tulisan Ilmiah Populer yang diajukan melalui media massa namun isi tulisannya mempermasalahkan tentang hal-hal di luar kegiatan pengembangan profesinya

KTI kurang memenuhi pesyaratan / bukti fisik 21. prasaran ilmiah tetapi dilaksanakan pada pertemuan ilmiah yang tidak memenuhi syarat, misalnya (a) hanya dilakukan di tingkat sekolah, tingkat kecamatan , (b) jumlah dan kapasitas peserta yang kurang sesuai (c) waktu pelaksanaan yang tidak lazim 22. buku / modul namun : Isi buku / modul belum sesuai dengan persyaratan. 23. KTI yang pernah dinilai dan disarankan untuk diperbaiki, namun tidak tampak upaya perbaikan sesuai dengan saran terdahulu, atau perbaikannya tidak sesuai dengan saran 24. tidak jelas jenis KTInya. 25. KTI TELAH KADALUWARSA 17

KTI telah cukup baik, NAMUN masih terdapat hal yang perlu perbaikan 26. BELUM melampirkan kelengkapan (umumnya pada laporan hasil penelitian), sehingga timbul keraguan, apakah KARYA TULIS ILMIAH tersebut memang karya sendiri atau bukan. 27. belum ada persetujuan dari KORWAS atau yang lain 28. sebagai prasaran tetapi tidak dilengkapi dengan bukti fisik seperti (a) pernyataan dari penyelenggara seminar, (b) piagam –bila ada, (c) daftar hadir dan lain-lain.

Contoh Alasan No 1 BILA : terdapat indikasi yang menunjukan bahwa KTI tersebut tidak asli, seperti data yang tidak konsisten, lokasi, nama sekolah, dan data yang dipalsukan, lampiran yang tidak sesuai, dan lain-lain Alasan penolakan dan saran…. • Terdapat indikasi yang menunjukan karya tulis ilmiah ini diragukan keasliannya • Disarankan untuk membuat karya tulis ilmiah baru, karya sendiri dalam bidang pendidikan yang berfokus pada "laporan" kegiatan nyata yang bersangkutan. Misalnya berupa laporan penelitian tindakan, diktat, buku, karya terjemahan, dan lain-lain • Tambahkan saran lain, misalnya tentang kerangka isi KTI 19

Contoh Alasan Nomor 6 BILA : Beberapa KTI (umumnya berasal dari daerah yang sama) sangat mirip. Tampak dari sajian pengantar, abstrak, teori, daftar pustaka, yang tertulis sama baik bentuk dan ukuran huruf, kata-demi-kata, kalimat dan lain-lain. Alasan penolakan dan saran…. • Terdapat indikasi karya tulis ilmiah ini tidak asli. karya tulis ilmiah yang dajukan sangat mirip dengan karya tulis ilmiah lain dari daerah yang sama. • Disarankan untuk membuat karya tulis ilmiah baru, karya sendiri • Bila merupakan laporan penelitian harus pula melampirkan (a) semua instrumen yang digunakan dalam penelitian, terutama hasil kerja dalam pengisian/pengerjaan instrumen baik oleh guru maupun siswa, (c) dokumen pelaksanaan penelitian yang lain seperti foto-foto kegiatan, suhardjono, april 2009 20 daftar hadir, dan lain-lain.

Contoh Alasan 15 BILA : hal yang dipermasalahkan tidak sesuai dengan tugas keseharian penulis sebagai guru/kepala sekolah/pengawas sekolah dalam upaya pengembangan profesinya Alasan penolakan dan saran…. • Karya tulis ilmiah belum memenuhi persyaratan karena hal yang dipermasalahkan tidak sesuai dengan tugas si penulis sebagai guru/kepala sekolah/pengawas sekolah • Disarankan untuk membuat karya tulis ilmiah baru karya sendiri dalam bidang pendidikan yang berfokus pada "laporan" kegiatan nyata yang bersangkutan. Misalnya berupa laporan penelitian tindakan sekola. H, atau buku, atau yang lain.

DEFINISI PTK PENELITIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF OLEH GURU SENDIRI DENGAN MELAKUKAN TINDAKAN TERTENTU AGAR DAPAT MEMPERBAIKI DAN ATAU MENINGKATKAN PRAKTIK-PRAKTIK PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA PROFESIONAL

KARAKTERISTIK PTK 1. On-the job problem-oriented 2. Problem-solving oriented 3. Empowering oriented 4. Improvement oriented 5. Multiple data collection 6. Cyclic 7. Partisipatory/ collaborative

JUDUL PTK 1. FOKUS PENELITIAN 2. ALTERNATIF MENINGKATKAN FOKUS PENELITIAN 3. KELAS YANG DIJADIKAN SUBJEK PENELITIAN 4. SETTING PENELITIAN

CONTOH JUDUL PTK TK • UPAYA MENUMBUHKAN SELF CONFIDENCE UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN MELALUI FLASH CARD DI KELOMPOK B 2 TK PURWOSARI KECAMATAN SAYUNG KABUPATEN DEMAK TAHUN PELAJARAN 2009/2010 • UPAYA MENINGKATKAN KREATIFITAS DENGAN PENGGUNAAN KOPI (KOTAK PERMAINAN INOVATIF ) MULTIGUNA PADA ANAK KELOMPOK B 2 TK ISLAM KANITA TIARA SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2009/2010 • IMPLEMENTASI MEDIA VISUAL BURITON UNTUK MENINGKATKAN PENCAPAIAN PERKEMBANGAN BERCERITA PESERTA DIDIK KELOMPOK B 1 TK WIDYA PUTRA DWP-UNS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012

CONTOH JUDUL PTK (Kurikulum 2013) MODEL 1 PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XD DI SMA NEGERI 1 KOTA SEMARANG SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2013/2014 MODEL 2 PENGGUNAAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK PADA PESERTA DIDIK KELAS XD DI SMA NEGERI 1 KOTA SEMARANG SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2013/2014

LATAR BELAKANG PADA PTK : 1. 2. LATAR PRAKTIS (JAWABAN DARI MENGAPA KOMPETENSI TERTENTU INGIN DITINGKATKAN) BERORIENTASI PADA PENCAPAIAN INDIKATOR LATAR TEORETIS PENTINGNYA KOMPETENSI ITU DITINGKATKAN DARI DUKUNGAN TEORI, DAN MENGAPA TINDAKAN TERTENTU ITU DITERAPKAN

MERUMUSKAN MASALAH 1. Menentukan KD yang paling sulit dikuasai oleh siswa 2. Menetapkan kelas yang paling kurang dalam menguasai KD yang dipilih di antara kelas yang ada 3. Memilih alternatif terbaik untuk meningkatkan penguasaan KD yang dianggap sulit dikuasai

MERUMUSKAN MASALAH 1. Proses pembelajaran 2. Peningkatan hasil pembelajaran 3. Perubahan perilaku hasil pembelajaran

CONTOH RUMUSAN MASALAH YANG SERING DITEMUI • Apakah proses pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan X (tindakan) dapat meningkatkan Y (kompetensi yang akan ditingkatkan) pada peserta didik kelas. . . semester. . . tahun pelajaran. . . ? • Dapatkah Y (kompetensi yang akan ditingkatkan) ditingkatkan dengan menggunakan X (tindakan) pada peserta didik kelas. . . semester. . . tahun pelajaran. . . ?

CONTOH RUMUSAN MASALAH (Kurikulum 2006 KTSP) 1) BAGAIMANAKAH PROSES PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN X (TINDAKAN) UNTUK MENINGKATKAN Y (KOMPETENSI YANG AKAN DITINGKATKAN) PADA SISWA KELAS. . . SEMESTER. . . TAHUN PELAJARAN. . . ? 2) SEBERAPA BANYAK PENINGKATAN Y SETELAH DIBERIKAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN X PADA SISWA KELAS. . . SEMESTER. . . TAHUN PELAJARAN. . . ? 3) BAGAIMANAKAH PERUBAHAN PERILAKU YANG MENYERTAI PENINGKATAN Y SETELAH DIBERIKAN PEMBELAJARAN X PADA SISWA

CONTOH TUJUAN PENELITIAN YANG BANYAK DITEMUI 1) untuk meningkatan motivasi belajar siswa kelas X. 3 SMA Negeri 3 Demak pada pembelajaran penulis gagasan dalam bentuk paragraf melalui penerapan metode quantum learning. 2) untuk meningkatan keterampilan menulis gagasan dalam bentuk paragraf pada siswa kelas X. 3 SMA Negeri 3 Demak melalui penerapan metode quantum learning.

TUJUAN PENELITIAN 1. 2. SELARAS DENGAN RUMUSAN MASALAH BENTUK VERBAL DARI RUMUSAN MASALAH a. MENDISKRIPSI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN VARIABEL X UNTUK MENINGKATKAN Y PADA SISWA. . . b. MENDESKRIPSI PENINGKATAN Y SETELAH DILAKSANAKAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN X PADA SISWA. . . c. MENDESKRIPSI PERUBAHAN PERILAKU YANG MENYERTAI PENINGKATAN Y SETELAH DIBERIKAN PEMBELAJARAN DENGAN X PADA SISWA. .

CONTOH RUMUSAN MASALAH (Kurikulum 2013) 1. BAGAIMANAKAH PROSES PEMBELAJARAN MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XD SMA NEGERI 1 SEMARANG? 2. BAGAIMANAKAH PERUBAHAN PERILAKU MENGHARGAI DAN MENSYUKURI KEBERADAAN BAHASA INDONESIA SEBAGAI ANUGERAH TUHAN YANG MAHA ESA SEBAGAI SARANA MENYAJIKAN INFORMASI LISAN SEBAGAI WUJUD SIKAP RELIGIUS SETELAH MENGIKUTI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS

lanjutan 3. BAGAIMANAKAH KUALITAS PERUBAHAN PERILAKU PERCAYA DIRI, PEDULI, DAN SANTUN DALAM MERESPON SECARA PRIBADI PERISTIWA JANGKA PENDEK SEBAGAI WUJUD SIKAP SOSIAL SETELAH MENGIKUTI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XD SMA NEGERI 1 SEMARANG ? 4. SEBERAPA BANYAK PENINGKATAN PENGETAHUAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XD SMA NEGERI 1 SEMARANG ? 5. SEBERAPA BANYAK PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERDASARKAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XD SMA NEGERI 1 SEMARANG ?

TUJUAN PENELITIAN 1. MENDESKRIPSI PROSES PEMBELAJARAN MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 1 AMPEL KABUPATEN BOYOLALI. 2. MENDESKRIPSI PERUBAHAN PERILAKU MENGHARGAI DAN MENSYUKURI KEBERADAAN BAHASA INDONESIA SEBAGAI ANUGERAH TUHAN YANG MAHA ESA SEBAGAI SARANA MENYAJIKAN INFORMASI LISAN SEBAGAI WUJUD SIKAP RELIGIUS SETELAH MENGIKUTI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID

lanjutan 3. MENDESKRIPSI KUALITAS PERUBAHAN PERILAKU PERCAYA DIRI, PEDULI, DAN SANTUN DALAM MERESPON SECARA PRIBADI PERISTIWA JANGKA PENDEK SEBAGAI WUJUD SIKAP SOSIAL SETELAH MENGIKUTI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 1 AMPEL KABUPATEN BOYOLALI. 4. MENDESKRIPSI PENINGKATAN PENGETAHUAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 1 AMPEL KABUPATEN BOYOLALI. 5. MENDESKRIPSI PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA BERDASARKAN TEKS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERDASARKAN

LANDASAN TEORETIS 1. 2. 3. 4. KAJIAN PUSTAKA LANDASAN TEORETIS KERANGKA BERPIKIR HIPOTESIS TINDAKAN

KAJIAN PUSTAKA ü MENGKAJI PENELITIAN YANG RELEVAN DENGAN PENELITIAN YANG AKAN DIBUAT ü PENELITIAN YANG DIKAJI BISA BERUPA LAPORAN PENELITIAN, MAKALAH HASIL PENELITIAN, ATAUPUN ARTIKEL HASIL PENELITIAN

LANDASAN TEORETIS ü MEMILIH TEORI YANG SESUAI DENGAN HAL YANG AKAN DITINGKATKAN ATAU DIPECAHKAN MASALAHNYA DAN TEORI YANG BERKAITAN DENGAN TINDAKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH ITU. ü TEORI MEMPERHATIKAN SUMBER PUSTAKA DAN KEMUTAKHIRAN.

KERANGKA BERPIKIR ü RASIONALISASI HUBUNGAN ANTARA TEORI YANG BERKAITAN DENGAN HAL YANG AKAN DITINGKATKAN ATAU DIPECAHKAN MASALAHNYA DAN TEORI YANG BERKAITAN DENGAN TINDAKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH ITU. ü TIDAK ADA LAGI KUTIPAN.

KONDISI AWAL , L A R U ED K G N KON R DISI A AKHIR KE R I K I P n a m OS TINDAKAN E B A peserta didik : B II? BA Hasil belajardi. Bahasa inrendah Indonesia k g Guru : Belum menggunakan pendekatan kontekstual R INI R MENGGUNAKAN P T A PENDEKATAN F I S R E KONTEKSTUAL a n u m SIKLUS I Kontekstual yang abstrak B SIKLUS II Kontekstual abstrak dan konkret HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MENINGKAT 42

s a t n g L A TU P E NS O K T A F I S I P R I R KI E B A K A R E K G N N IH B I LE R E B n a y , a p i in di B A I? I B

HIPOTESIS TINDAKAN ü ü ü MENJAWAB PERUMUSAN MASALAH YANG DIAJUKAN MERUPAKAN JAWABAN SEMENTARA BERDASARKAN PADA KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR MERUPAKAN HIPOTESIS TINDAKAN BUKAN HIPOTESIS PENELITIAN

DESAIN SIKLUS PTK SIKLUS 1 SIKLUS 2 PERENCANAAN REFLEKSI TINDAKAN OBSERVASI TINDAKAN REFLEKSI OBSERVASI

Desain Penelitian Tindakan Model Kemmis & Taggart

SETTING PENELITIAN 1. WAKTU PENELITIAN A. KAPAN PENELITIAN ITU DILAKUKAN B. BERI ALASAN MENGAPA PENELITIAN DILAKUKAN PADA WAKTU ITU (KHUSUSNYA PADA TINDAKAN) 2. TEMPAT PENELITIAN A. DIMANA PENELITIAN ITU DILAKUKAN B. BERI ALASAN MENGAPA PENELITIAN DILAKUKAN PADA TEMPAT ITU

SUBJEK PENELITIAN ü PADA PTK TIDAK MENGGUNAKAN ISTILAH POPULASI, SAMPLE, DAN TEKNIK SAMPLING ü SUBJEKNYA HAL YANG AKAN DITINGKATKAN DARI SISWA (DAPAT GURU DAN SEBAGAINYA)

TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA 1. TEKNIK PENGUMPULAN DATA: A. TES B. NONTES 2. ALAT PENGUMPULAN DATA A. BUTIR SOAL TES B. PEDOMAN/LEMBAR NONTES

ANALISIS DATA ü ü TIDAK HARUS MENGGUNAKAN UJI STATIS TI K MENGGUNAKAN ANALISIS DESKRIPTIF : A. HA SIL BELAJAR D IANALISIS DENGAN ANAL ISI S DESK RI PT IF KOMPARATIF YAI TU MEMBANDINGKAN N I LAI TES AN TAR SIK LU S MAUPUN DENGA N INDIKATOR KINERJA B. DATA YANG DIPER OLEH DARI NONTES DI AN ALI SIS D ENG AN DESKRIPTIF KUALITATIF

INDIKATOR KINERJA MERUPAKAN KONDISI AKHIR YANG DIHARAPKAN DIDASARKAN PADA PENGALAMAN YANG LALU PERTIMBANGAN UNTUK MENETAPKAN INDIKATOR KINERJA (JANGAN TERLALU TINGGI) MISALNYA BIASANYA NILAI RATA-RATA ULANGAN HARIAN 5, 2; INDIKATOR KINERJANYA MENJADI 6, 5 (JANGAN MENJADI 9, 0)

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASANNYA A. DESKRIPSI KONDISI AWAL B. DESKRIPSI HASIL SIKLUS I 1. PROSES PEMBELAJARAN 2. PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN 3. PERUBAHAN PERILAKU HASIL PEMBELAJARAN 4. REFLEKSI SIKLUS 1 C. DESKRIPSI HASIL SIKLUS II (SPT SIKLUS I) D. PEMBAHASAN TIAP SIKLUS & ANTARSIKLUS

PENUTUP A. SIMPULAN B. SARAN

SIMPULAN ü PARALEL DENGAN RUMUSAN MASALAH PENELITIAN ü MERUPAKAN SINTESIS DARI BERBAGAI PENEMUAN PENELITIAN ü BERSIFAT TERPADU DAN MENYELURUH, MENGEMUKAKAN SELURUH HASIL PENELITIAN SEBAGAI KESATUAN YANG UTUH DARI DATA YANG BERSIFAT TERPISAH (BERBEDA DENGAN HASIL PENELITIAN YANG BERSIFAT AUTOMISTIK DAN SINTETIK TIAP VARIABEL) ü DAPAT DILANJUTKAN PEMBAHASAN KESIMPULAN PENELITIAN DARI BERBAGAI TEORI KEILMUAN DAN HASIL PENELITIAN LAIN YANG RELEVAN.

SARAN ü DI DASARKAN PADA SIMPULAN PENELITIAN YANG DIPEROLEH ü DIJABARKAN SECARA TERINCI (MISALNYA UNTUK DEPDIKNAS, LEMBAGA, KEPALA SEKOLAH, GURU, SISWA) ü BERSIFAT OPERASIONAL, MUDAH DIMENGERTI

KAIDAH PENULISAN DAFTAR PUSTAKA • Daftar yang ditulis harus sesuai dengan pustaka yang dirujuk dalam artikel. • Sebaliknya, yang dirujuk pada artikel harus ditulis dalam daftar pustaka. • Daftar pustaka ditulis sesuai dengan kaidah penulisan daftar pustaka. • Perlu diperhatikan pula kemutahiran (setidaknya sepuluh tahun terakhir dan diusahakan dari hasil-hasil penelitian atau jurnal ilmiah) dan relevansi pustaka tersebut. 56

SEKIAN dan Terima Kasih By Subyantoro FBS UNNES