PENILAIAN HASIL BELAJAR Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat

PENILAIAN HASIL BELAJAR Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

LATAR BELAKANG (Permendikbud No. 66 tahun 2013 dan No. 104 tahun 2014): Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin: a. perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip -prinsip penilaian, b. pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. Banyak sekolah belum memenuhi tujuan penilaian sesuai standar

FUNGSI PENILAIAN § Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian. § Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.

TUJUAN PENILAIAN Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik bertujuan untuk: a. mengetahui tingkat penguasaan kompetensi; b. menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi; c. menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan d. memperbaiki proses pembelajaran. e. menyusun laporan capaian kompetensi (rapor) peserta didik secara objektif, akuntabel, dan 4

PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik diterapkan berdasarkan prinsip umum dan prinsip khusus. § Prinsip umum berlaku untuk semua bentuk penilaian. § Prinsip khusus berlaku untuk masing-masing bentuk penilaian, mengacu kepada karakteristik pendekatan, model, dan instrumen yang digunakan. § 5

PENILAIAN HASIL BELAJAROLEH PENDIDIK Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar

PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK Penilaian Autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya 2

PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK �Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penilaian autentik dan non-autentik. �Bentuk penilaian autentik mencakup penilaian berdasarkan pengamatan, tugas ke lapangan, portofolio, proyek, produk, jurnal, kerja laboratorium dan unjuk kerja, serta penilaian diri. �Bentuk penilaian non-autentik mencakup tes, ulangan, dan ujian. 2

PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN Sahih Objektif Terpadu Ekonomis Transparan Akuntabel Sistematis Menyeluruh dan Berkesinambungan Edukatif PENDEKATAN : Penilaian Acuan Patokan/Penilaian Acuan Kriteria

PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTENTIK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran. Berkaitan dengan kemampuan peserta didik. Berbasis kinerja peserta didik. Memotivasi belajar peserta didik. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik. Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya. Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Mengembangkan kemampuan berpikir divergen. Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran. Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus. Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata. Terkait dengan dunia kerja. Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata. Menggunakan berbagai cara dan instrumen.

ACUAN PENILAIAN § § § Penilaian Acuan Kriteria: penilaian kemajuan peserta didik dibandingkan dengan kriteria capaian kompetensi yang ditetapkan. Acuan Kriteria menggunakan modus untuk sikap, rerata untuk pengetahuan, dan capaian optimum untuk keterampilan. Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan dengan predikat Baik. Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan ditetapkan paling kecil 2, 67. Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan ditetapkan paling kecil 2, 67.

WAKTU PENILAIAN NO PENILAIAN WAKTU 1 Ulangan Harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau beberapa bagian KD 2 Ujian Tengah Semester Pada minggu 7 suatu semester 3 Ujian Akhir Semester Pada akhir suatu semester 4 Ujian Sekolah Pada akhir tahun belajar Satuan Pendidikan 5 Penilaian Proses Dilaksanakan selama proses pembelajaran sepanjang tahun ajaran 6 Penilaian Diri Dilaksanakan pada akhir setiap semester 7 Penilaian teman sejawat Dilaksanakan secara kelompok minimal 3 siswa 9

PENGOLAHAN § Hasil pekerjaan peserta didik harus segera dianalisis sehingga diketahui apakah seorang peserta didik memerlukan pembelajaran remedial atau program pengayaan. 10

MEKANISME & PROSEDUR PENILAIAN

MEKANISME PENILAIAN HASIL BELAJAR PENDIDIK SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTA H &/ LEMBAGA MANDIRI

1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK Penilaian oleh pendidik dapat berupa tes dan non tes yang dilakukan melalui ulangan dan penugasan, untuk mengukur kompetensi peserta didik secara berkelanjutan, memantau kemajuan, dan memperbaiki hasil belajar peserta didik.

2. PENILAIAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN § § § Satuan pendidikan mengoordinasikan ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, serta melaksanakan ujian tingkat kompetensi dan ujian sekolah Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah KD yang merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut. UTK untuk SMA dilaksanakan pada akhir kelas XI menggunakan kisi-kisi dari pemerintah Ujian Sekolah dilaksanakan pada akhir kelas XII

3. PENILAIAN OLEH PEMERINTAH § § § Penilaian oleh pemerintah berupa Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dan Ujian Nasional Ujian Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah KD yang merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut UMTK dilakukan dengan metode survei pada akhir kelas XI. Ujian Nasional dilaksanakan pada akhir kelas XII.

Penilaian Kurikulum 2013 1. Autentik Waktu: terus menerus 2. Jurnal Waktu: terus menerus 3. Penilaian Proyek Waktu: Akhir bab/Tema 4. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 5. UTS/UAS Waktu: Semesteran 1. Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru Pemerintah 1. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi 2. Ujian Nasional (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah Siswa 1. Penilaian Diri Waktu: Sebelum UAS min 1 kali 2. Penilaian antar teman min menilai 3 siswa Waktu : sesuai kebutuhan

Permendikbud 104 tahun 2014

PROSEDUR PENILAIAN PERSIAPAN PELAKSANAAN PELAPORAN PENGOLAHAN & TINDAK LANJUT

TEKNIK & INSTRUMEN PENILAIAN

TEKNIK PENILAIAN § Tes Tulis § Tes Lisan § Penugasan § Observasi § Penilaian diri § Penil. antarpeserta didik § Jurnal Sikap Pengetahuan Keterampilan • Tes Praktik • Proyek • Portofolio

A. PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP 1. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal. 2. Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik. 3. Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu. 4. Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas.

KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Kompetensi Inti KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Dasar 1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Permendikbud No. 59 tahun 2014

CONTOH RUBRIK BERSEMANGAT BELAJAR KRITERIA INDIKATOR Sangat Baik (SB) Selalu bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Sudah konsisten Baik (B) Sering menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Mulai konsisten Cukup (C) Kadang-kadang menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Belum konsisten Kurang (K) Tidak pernah bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Tidak konsisten

KOMPETENSI SIKAP SOSIAL Kompetensi Inti KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan. Kompetensi Dasar 2. 1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2. 3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN KRITERIA INDIKATOR Sangat Baik (SB) Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Sudah konsisten Baik (B) Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Mulai konsisten Cukup (C) Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Belum konsisten Kurang (K) Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Tidak konsisten

CONTOH HASIL OBSERVASI PENILAIAN SIKAP No Nama 1 Adi 2 …… Kriteria Sikap Semangat Belajar Santun Peduli B B C Profil sikap secara umum B

CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN DIRI NO PERNYATAAN 1 Pembelajaran bahasa Inggris menyenangkan bagi saya 2 Saya tidak pernah menyontek pada waktu ulangan dan ujian 3 Saya tidak berminat bekerja sebagai penterjemah dsb 4 YA TIDAK

CONTOH HASIL PENILAIAN DIRI NO NAMA 1 Adi 2 …. SKOR PERNYATAAN NO. 1 2 3 1 1 0 … dst JUML SKOR NILAI SIKAP KRITERIA 2 2. 67 B Skor maks = Jumlah pernyataan. Nilai sikap = (Juml. skor : skor maks) x 4 KRITERIA Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) RENTANG SKOR 3. 51– 4. 00 2. 51 – 3. 50 1. 51 – 2. 50 < 1. 50

CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK NO PERNYATAAN 1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial, suku, dan agama 5 dst YA TIDAK

Contoh format penilaian teman sebaya Ketrangan: 4 = selalu 3 = sering 2 = jarang 1 = sangat jarang No Pernyataan 4 1 Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain 2 Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah 3 Teman saya mentaati peraturan/tata-tertib yang diterapkan 4 Teman saya memperhatiksn keberseihan diri sendiri 5 Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan, olah raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat penyimpan semula 6 Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan petunjuk guru Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila diberikan tugas oleh guru Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang lain Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain 7 8 9 10 11 Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan kesulitan. . . Skala 3 2 1

Contoh Format penilaian diri untuk aspek sikap partisipasi dalam diskusi kelompok Nama-nama anggota kelompok Kegiatan kelompok : ---------------------------: -------------- Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s. d. 6, isilah dengan angka 4 – 1 didepan tiap pernyataan: 4 : selalu 2 : kadang-kadang 3 : sering 1 : tidak pernah 1. --- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan 2. --- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu 3. --- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan 4. --- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya 5. Selama kerja kelompok, saya…. ---- mendengarkan orang lain ---- mengajukan pertanyaan ---- mengorganisasi ide-ide saya ---- mengorganisasi kelompok ---- mengacaukan kegiatan ---- melamun 6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan? --------------------------

Contoh: Format pengamatan sikap dalam laboratorium : Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang No Nama Aspek perilaku yang dinilai Kerjasa Rasa ma ingin tahu 1 Andi 2 Badu 3 Disiplin Peduli lingkun gan Keteran gan

Contoh format penilaian melalui jurnal JURNAL Kelas Hari Tanggal Hari, tanggal : . . . Kejadian Keterangan

Contoh format observasi terhadap diskusi, tanya jawab, dan percakapan. Keterangan diisi dengan ceklis (V) Pernyataan 1 2 3 4 5 Ahmad Agus Bambang Tidak Menerima pendapat orang lain Ya Tidak Ya No Nama Peserta Didik Pengungka Kebenaran Ketepatan pan konsep penggunaa gagasan n istilah yang orisinil

HASIL PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK NO NAMA 1 Adi 2 …… SKOR PERNYATAAN NO. 1 2 3 4 1 0 0 1 dst JUML SKOR NILAI SIKAP KRITERIA 2 2. 00 C Skor maks = Jumlah pernyataan Nilai sikap = (Juml. skor : skor maks) x 4 KRITERIA Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) RENTANG SKOR 3. 51 – 4. 00 2. 51 – 3. 50 1. 51 – 2. 50 < 1. 50

B. PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN 1. Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 2. Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah bentuk pilihan ganda dan uraian. 3. Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab. 4. Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau kelompok sesuai karakteristik tugas. 5. Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi (materi), konstruksi, dan bahasa.

C. PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN 1. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu, melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio. 2. Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik 3. Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. 4. Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. 5. Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif.

Contoh format penilaian praktik di laboratorium Aspek yang dinilai 1 2 3 4 5 Ahmad Agus Bambang Tidak Ya Tidak Membaca Membersih Menyimpan prosedur kan alat pada keja tempatnya Ya Tidak Ya No Nama Peserta Didik Mengguna kan jas lab

Contoh format penilaian praktik olah raga volley Keterampilan yang dinilai No Cara service Nama Siswa 1 1 2 3 4 4= SB 2 3 4 1 Cara passing bawah 2 3 4 1 Cara smash 2 3 4 Ahmad Agus Bambang. . 3=B Diisi dengan ceklist (V) 2=C 1=K Cara blok 1 2 3 4

Penilaian Produk Nama Siswa : . . No Aspek 1 1 2 a. b. c. 3 a. b. c. d. e. Perencanaan Bahan Proses Pembuatan Persiapan Alat dan Bahan Teknik Pengolahan K 3 (Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan Hasil Produk Bentuk fisik Bahan Warna Pewangi Kebaruan Total Skor 2 Skor 3 4

Format penilaian portofolio Mata Pelajaran Aalokasi Waktu Bentuk tugas Nama Siswa Kelas : Bahasa Indonesia : : Karangan : : Aspek yang dinilai No KD 1 Menulis karangan deskriftif 2 Membuat resensi buku Periode Tata Bahas a 30/7 10 / 8 Kosa kata Gagasan Keter Sistimatika

CONTOH RUBRIK KETERAMPILAN BERBICARA KRITERIA SKOR Kelancaran (fluency) 3 Lancar 2 Kurang lancar 1 Tidak ancar 3 Baik 2 Kurang baik 1 Tidak baik 3 Sesuai 2 Kurang sesuai 1 Tidak sesuai 3 Tepat 2 Kurang tepat 1 Tidak tepat Pengucapan (pronunciation) Intonasi (Intonation) Pilihan kata (Diction) INDIKATOR

CONTOH PEDOMAN PENSKORAN PROYEK

CONTOH TUGAS PORTOFOLIO -. . . Ruang lingkup: 1. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah seluruh hasil laporan praktikum. . . . kelas X semester 1. 2. Setiap laporan hasil praktikum dikumpulkan selambatnya 2 minggu setelah peserta didik melaksanakan praktikum. 3. Penilaian karya portofolio terpilih dilaksanakan satu minggu sebelum Ulangan Akhir Semester 1. Uraian tugas portofolio: 1. Buatlah laporan praktikum. . . . untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1. 2. Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik. 3. Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga) karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk dinilai.

RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM. . . KRITERIA SKO R Persiapan Skor maks 3 Pelaksanaan Skor maks 9 a. Rangkaian alat b. Langkah kerja dan waktu pelaksanaan c. Keselamatan kerja dan kebersihan INDIKATOR 3 Pemilihan alat dan bahan tepat 2 Pemilihan alat atau bahan tepat 1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat 3 Rangkaian alat tepat dan rapi 2 Rangkaian alat tepat atau rapi 1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi 3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat 1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat 3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan 2 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan

RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM. . KRITERI A SKO R Hasil Skor maks 6 3 Pengolahan data akurat 2 Pengolahan data kurang akurat a. Pengolahan data 1 Pengolahan data tidak akurat b. Simpulan 3 Simpulan tepat 2 Simpulan kurang tepat 1 Simpulan tidak tepat 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah 2 Tampilan menarik atau bahasa sesuai kaidah 1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah Laporan Skor maks 3 INDIKATOR

PENGOLAHAN NILAI

PREDIKAT & NILAI KOMPETENSI PREDIKAT NILAI KOMPETENSI PENGETAHUAN KETERAMPILAN A 4. 00 A- 3. 66 B+ 3. 33 B 3. 00 B- 2. 66 C+ 2. 33 C 2. 00 C- 1. 66 D+ 1. 33 D 1. 00 SIKAP SB (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) K (Kurang) Permendikbud No. 81 A tahun 2013

PPKn (Lampiran III - Permendikbud 59/2014 tentang PMP) Sikap Skor. Modus Predikat 4, 00 3, 00 2, 00 1, 00 SB (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) K (Kurang) Pengetahuan Keterampilan Skor Rerata Predikat Skor Optimum Predikat 3, 83 < x ≤ 4, 00 A 3, 50 < x ≤ 3, 83 A- 3, 17 < x ≤ 3, 50 B+ 2, 83 < x ≤ 3, 17 B 2, 50 < x ≤ 2, 83 B- 2, 17 < x ≤ 2, 50 C+ 1, 83 < x ≤ 2, 17 C 1, 50 < x ≤ 1, 83 C- 1, 17 < x ≤ 1, 50 D+ 1, 00 < x ≤ 1, 17 D

Kimia ; Biologi (Lamp III – Permendikbud 59/2014) Pengetahuan Sikap Skor Modus Predikat 4, 00 SB (Sangat Baik) 3, 00 2, 00 1, 00 B (Baik) C (Cukup) K (Kurang) Keterampilan Skor Rerata Predikat Skor Optimum Predikat 4, 00 3, 66 – 3, 99 A A- 3, 33 – 3, 65 B+ 3, 00 – 3, 32 B 2, 66 – 2, 99 B- 2, 33 – 2, 65 C+ 2, 00 – 2, 32 C 1, 66 – 1, 99 C- 1, 33 – 1, 65 D+ 1, 00 – 1, 32 D

Fisika ( Lamp. III – Permendikbud 59/2014) Pengetahuan Sikap Skor Modus 4, 00 3, 00 2, 00 1, 00 Predikat SB (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) K (Kurang) Keterampilan Skor Rerata Predikat Skor Optimum Predikat 3, 83 < x ≤ 4, 00 A 3, 50 < x ≤ 3, 83 A- 3, 17 < x ≤ 3, 50 B+ 2, 83 < x ≤ 3, 17 B 2, 50 < x ≤ 2, 83 B- 2, 17 < x ≤ 2, 50 C+ 1, 83 < x ≤ 2, 17 C 1, 50 < x ≤ 1, 83 C- 1, 17 < x ≤ 1, 50 D+ 1, 00 < x ≤ 1, 17 D

Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar untuk setiap ranah – Permendikbud 104/2014 ttg Penilaian Sikap Skor Modus 4, 00 3, 00 2, 00 1, 00 Predikat SB (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) K (Kurang) Pengetahuan Keterampilan Skor Rerata Predikat Skor Optimum Predikat 3, 85 - 4, 00 A 3, 51 - 3, 84 A- 3, 18 - 3, 50 B+ 2, 85 - 3, 17 B 2, 51 - 2, 84 B- 2, 18 - 2, 50 C+ 1, 85 - 2, 17 C 1, 51 -1, 84 C- 1, 18 -1, 50 D+ 1, 00 -1, 17 D

Rubrik penilaian No Aspek yang dinilai Skor Setiap soal uraian yang berhasil dijawab siswamemiliki skor masksimal 4 dan nilai terendah 0 dengan deskriptor berikut. 1 Jawaban benar, tepat, jelas dan sesuai dengan pertanyaan serta sesuai konsep materi Jawaban benar , kurang jelas namun sesuai dengan pertanyaan serta sesuai konsep materi 4 3. Jawaban agak benar namun masih terkait dengan pertanyaan 2 4. Jawaban tidak benar dan tidak sesuai dengan pertanyaan 1 5. Tidak ada jawaban sama sekali 0 2. 3

Perhitungan Nilai (perlu dipertimbangkan) Contoh: KD. 3. 1 Soal no. 1 = 4 Soal no. 2 = 3 Jumlah skor = 5 Nilai = 7/2 = 3. 50 Contoh : KD. 3. 2 Soal no. 1 = 3 Soal no. 2 = 3 Soal no. 3 = 3 Jumlah skor = 3 Nilai = 9/3= 3

Perhitungan Nilai (perlu dipertimbangkan) • Contoh: Nilai Ulangan Harian KD. 3. 1 = 3. 50 KD. 3. 2 = 3. 00 KD. 3. 3 = 3. 50

Laporan hasil pembelajaran Pelaporan oleh Pendidik: Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester.

PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN Mata Pelajaran: ……………… PENILAIAN NO NAMA KD 3. 1 KD 3. 2 KD 3. 3 KD 3. 4 KD 3. 5 RNH NTS NAS RAPOR (LCK) ANGK A PRED 1 Ani 2. 50 3. 00 3. 50 3. 67 3. 00 3. 13 3. 20 2. 80 3. 04 B 2 Ujang 2. 50 3. 00 2. 90 3. 50 3. 25 3. 21 B+ Keterangan: 1. 2. 3. 4. 5. Nilai Harian RNH NTS NAS PRED : Hasil tes tulis, Tes lisan, dan Penugasan pada KD tertentu. : Rerata Nilai Harian : Nilai Tengah Semester : Nilai Akhir Semester : Predikat

Permendikbud 103/2014 Pasal 13 Penilaian Hasil Belajar pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah menggunakan Pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. Pasal 14 Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini: a. Semua ketentuan tentang Penilaian Hasil Belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang sudah ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, tetap berlaku sepanjang tidak bertentangan dengan ketentuan dalam Peraturan Menteri ini. b. Semua ketentuan tentang Rapor yang ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, wajib menyesuaikan dengan Peraturan Menteri ini paling lambat 1 (satu) tahun.

KETUNTASAN BELAJAR • Peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk KD pada KI-3 dan KI-4 apabila hasil tes formatif mencapai nilai ≥ 2. 67. • Ketuntasan seorang peserta didik untuk KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan.

IMPLIKASI DARI KETUNTASAN • KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai < 2. 67; • KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila > 75% peserta didik memperoleh nilai < 2. 67; • KD pada KI-3 dan KI-4: peserta didik yang memperoleh nilai > 2. 67 dapat diberi pengayaan dan melanjutkan KD berikutnya ; • Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang tua).

2. PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN Mata Pelajaran: ………………. . RAPOR (LCK) NO NAMA 1 Adi 2 . . . Keterangan: 1. 2. 3. 4. PRAKT PROY PORTO PRED PRAKT PROY PORTO NILAI PRED 3. 30 3. 00 2. 70 3. 00 B : Rerata nilai praktik : Nilai Proyek : Nilai Portofolio : Predikat

3. PENGOLAHAN NILAI SIKAP Mata Pelajaran: …………… Profil NO NAMA hasil OBSERV Sem San Pebel -tun duli secara umum Hsl Observ Sikap 1 Adi SB B C B PD PT JUR B B C RAPOR (LCK) SIKAP DLM MAPEL B Keterangan: Sem bel : Semangat belajar; PD : Penilaian Diri ; PT : Penilaian Teman/Antarpeserta didik; JURN : Jurnal SIKAP DLM MAPEL: merupakan profil sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) secara umum berdasarkan hasil observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal.

LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK SMA/MA

DESKRIPSI KOMPETENSI PENGETAHUAN NO NAMA DESKRIPSI 1 ANI Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3. 4) amat baik, dan (KD 3. 2), …. ( 3. 3, ), serta …. (KD 3. 5) baik, dan …. (KD 3. 1) cukup. 2. BUDI Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3. 4) , …. (KD 3. 2), …. ( 3. 3, ), serta …. (KD 3. 5) baik, dan …. (KD 3. 1) cukup 3 CANDRA Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3. 2) dan …. (KD 3. 5) amat baik, serta …. (KD 3. 1), …. ( 3. 3, ), dan …. (KD 3. 5) baik. 67

CONTOH PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN No Nama Penil. ke 1 Penil ke 2 Penil ke 3 Penil ke 4 Dst KD KD …. 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 1 Ani 3 3 2 2 3 3 3 4 2 Budi 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 Candra 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 4 4 dst Keterangan: 4 = sangat terampil 3 = terampil 2 = cukup terampil 1 = kurang terampil 15

REKAPITULASI KD 1 2 3 4 Nilai opti mum KD 4. 1 3 2 4 - 4 A KD 4. 2 3 3 3 2 3 B KD 4. 3 2 3 3 B KD 4. 4 - 3 4 4 4 A 3, 50 A- … …. Penilaian ke Nama ANI Rapor BUDI Dst… Predikat 69

DESKRIPSI KOMPETENSI KETERAMPILAN NO 1 NAMA ANI 2. BUDI DESKRIPSI Sangat terampil dalam. . (sesuai KD 4. 1 dan 4. 4), serta memiliki keterampilan yang baik dalam. . (sesuai KD 4. 2, dan 4. 3). . . 70

CONTOH PERHITUNGAN NILAI SIKAP Mata Pelajaran: . . Nama ANI BUDI CITRA Nama KD 1. 1 penilaian ke 1 2 3 4 5 6 7 KD 1. 1 v v v v B B C KD 2. 2 penilaian ke 1 2 3 4 5 6 7 ANI v BUDI v v CITRA v v v KD 2. 2 1 v v v KD 2. 1 penilaian ke 2 3 4 5 6 v v v 7 v v v KD 2. 1 C B B KD 2. 3 penilaian ke 1 2 3 4 5 6 7 KD 2. 3 v v B v v v v SB v v v v v B 71

Nama KD 2. 4 penilaian ke 1 2 3 4 5 6 7 ANI v v v B BUDI v v v B CITRA v v v C KD 2. 4 72

REKAPITULASI Hasil penilaian sikap No Nama KD KD KD 1. 1 2. 2 2. 3 2. 4 Profil sikap secara umum RAPOR 1 Ani B C B SB B 2 Budi B B B 3 Citra C B B B C B B 73

DESKRIPSI KOMPETENSI SIKAP DALAM MAPEL No Nama Deskripsi sikap 1 Adi Sikapnya secara umum baik, sangat baik dalam. . (KD 2. 3) sangat baik, perlu memperbaiki sikap. . (KD 2. 1). 2 Budi Sikapnya secara umum baik, untuk . . . (semua KD). 3 Citra Sikapnya secara umum baik, dan dalam sikap. . (KD 1. 1) dan dalam. . . (KD 2. 4) perlu diperbaiki. 74

PELAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK • Pelaporan oleh Pendidik Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester. • Pelaporan oleh Satuan Pendidikan, meliputi: a. hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor; b. pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait; dan c. hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dan dinas pendidikan. 22

NILAI RAPOR Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor: 1. untuk ranah sikap menggunakan skor modus 1, 00 – 4, 00 dengan predikat Kurang (K), Cukup (C), Baik (B), dan Sangat Baik (SB); 2. untuk ranah pengetahuan menggunakan skor rerata 1, 00 – 4, 00 dengan predikat D – A. 3. untuk ranah keterampilan menggunakan skor optimum 1, 00 – 4, 00 dengan predikat D – A. 23

PENGISIAN RAPOR Pengisian rapor menggunakan aplikasi yang terintegrasi/sinkron dengan Data Pokok Pendidikan Menengah (Dapodikmen). 24

LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK (RAPOR) CAPAIAN KOMPETENSI MATA PELAJARAN PENGETAHUAN KETERAMP. SIKAP KEL. WAJIB (A) NIL PRED MAPEL ANTARMAPEL 1 Pend. Agama & Budi Pekerti 3. 86 A 3. 70 A- SB 2 PPKn 3. 00 B 3. 20 B+ B 3 Bhs. Indonesia 2. 80 B- 3. 10 B B 4 Matematika 2. 80 B- 3. 00 B SB 5 Sejarah Indonesia 3. 20 B+ 3. 00 B B 6 Bhs. Inggris Peserta didik sudah menunjukkan sikap mengamalkan ajaran agamanya, mulai konsisten menerapkan sikap santun, jujur dan kerjasama, namun masih perlu ditingkatkan lagi sikap percaya diri dan kepedulian terhadap lingkungan. . dst

LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK (RAPOR) EKSTRA KUIKULER 1. Praja Muda Karana (Pramuka) KEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN Memuaskan. Aktif dalam perkemahan Wirakarya dan Raimuna cabang Jakarta Selatan 2. Palang Merah Remaja Sangat memuaskan. Mengikuti berbagai lomba PMR. Aktif (PMR) dalam kegiatan bulan dana PMI dan membantu korban banjir di daerah Pondok Karya

DESKRIPSI KOMPETENSI MATA PELAJARAN KOMPETENSI CATATAN KELOMPOK A: WAJIB 5. Sejarah Indonesia Pengetahuan Baik, sudah menguasai seluruh kompetensi, terutama sangat baik dalam menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. Keterampilan Sudah terampil dalam menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik ) , sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah. Terampil dalam mengolah informasi mengenai proses masuk dan berkembangnya kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan menyajikannya dalam bentuk tulisan. Namun masih perlu banyak berlatih dalam menyajikan kesimpulan. Sikap spiritual dan sosial Menunjukkan sikap toleran antar umat beragama, jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas. Namun perlu ditingkatkan kepedulian terhadap berbagai hasil budaya.

CATATAN PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI NO PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI 1 Mendapat medali perak dalam Olimpiade Sain Nasional (OSN) SMP tingkat Nasional tahun 2011. 2 Finalis dalam ajang pencarian bakat yang diselenggakan oleh sebuah televisi swasta tahun 2012. Meraih juara II (tim) lomba halang rintang PMR tingkat provinsi DKI Jakarta tahun 2013 3

Terimakasih Semoga Bermanfaat. . .