PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA Managing Multiculturalism or Managing Diversity
PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA (Managing Multiculturalism or Managing Diversity) 1
Kepelbagaian budaya murid. Pengurusan merentas budaya. Isu kepelbagaian budaya murid. 2
Pembelajaran Koperatif (Think-Pair-Share) There are three steps of cooperative structure First step, individuals think silently about a question posed by the instructor Second step, individuals pair up and exchange thoughts. Third step, pairs share their agree-upon responses/answers with other pairs, other teams, or the entire groups 3 TSP 2023 -LECTURE 10 Cooperative Learning
Pelbagai Budaya Menurut Kamus Dewan (4 th Edition) v Pelbagai bermaksud perihal pelbagai jenis. v Budaya pula ditakrifkan sebagai: - tamadun, peradaban, kemajuan fikiran, akal budi (cara berfikir, berkelakuan, dan sebagainya) - sifat budaya, yang mengenai kebudayaan, (yang) sudah maju(akal budi) Ini adalah definisi daripada segi bahasa tetapi apa itu “pelbagai budaya” 4
Pelbagai Budaya (Multiculturalism) Satu sistem kepercayaan dan tingkahlaku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok dalam sebuah organisasi atau masyarakat, mengakui dan menghargai perbezaan sosialbudaya, dan menggalakkan dan menerima sumbangan berterusan mereka dalam kontek dan budaya yang inklusif (inclusive) dalam organisasi atau masyarakat berkenaan. 5
Pelbagai budaya – seni untuk mengurus kepelbagaian Malaysia – satu masyarakat pelbagai budaya Guru – agen untuk mencapai keharmonian dalam masyarakat pelbagai budaya. 6
Pendidikan pelbagai budaya (Gorski, 2002) mengatakan …. . 7
Perbezaan Individu dalam konsep pelbagai budaya Perbezaan Individu Manusia memang berbeza antara satu sama lain. Guru perlu sedar hakikat ini Terdapat guru yang mengajar pelajar seolah-olah semuanya sama tahap, seperti kebolehan, kesediaan, motivasi dan jangkaan yang sama. Semua pelajar adalah berbeza dari segi minat, gaya pembelajaran dan jangka masa yang diperlukan untuk belajar. 8
v Banyak perbezaan di kalangan pelajar • Bangsa, agama, taraf keluarga, gender, • Juga melibatkan golongan minoriti – orang kurang upaya, golongan minoriti (orang asli) v Guru perlu menggunakan kaedah dan teknik pengajaran yang berbeza. v Pelajar memerlukan bimbingan secara terus oleh guru v. Tidak seharusnya berat sebelah 9
Kepelbagaian Pelajar dan Peranan Sekolah • Sekolah memikul tanggungjawab memastikan sama ada struktur program mereka responsif terhadap kepelbagaian pelajar • Cara – Pendidikan inklusif • Pendekatan pendidikan inklusif adalah satu model untuk sekolah-sekolah menangani ciri kepelbagaian di kelas biasa. 10
Pendidikan Inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah pendidikan yang diberikan kepada murid-murid dengan keperluan pendidikan khas yang belajar bersama-sama dengan murid-murid normal, di dalam kelas yang sama dan diajar oleh guru biasa. . . (Sabri Salleh Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan, 1996) 11
Pendidikan inklusif bermaksud usaha untuk mengintegrasikan pelajar secara individu. Pendidikan inklusif jadi satu falsafah sekolah Tanggungjawab pengurusan sekolah untuk mengamalkannya 12
Dalam pendidikan inklusif, beberapa perubahan perlu dilakukan terutamanya peranan sekolah khas iaitu: 1. Membuka peluang kepada pelajar OKU 2. Sebagai pusat rujukan dan perundingan serta bekerjasama dengan sekolah biasa untuk menjayakan pendidikan inklusif. 3. Menjalankan kursus pengembangan staf atau kursus-kursus dalam perkhidmatan guru biasa. 13
Peranan atau implikasi pendidikan inklusif kepada guru • • • Memerlukan bantuan dan sokongan guru-guru lain di sekolah dan guru-guru khas. Kesepaduan tenaga dan pemikiran tersebut mengurangkan pergantungan kepada pendekatan pengasingan. Guru perlu menukar cara bekerja sendirian kepada cara kolaboratif iaitu cara berkumpulan dan sentiasa bertukar-tukar pendapat antara satu sama lain. 14
Tujuan dan Strategi Pembezaan • Tujuan pembezaan adalah untuk menggalakkan kejayaan pembelajaran • Pelajar daripada latar belakang dan kebolehan yang berbeza dapat membuktikan apa yang mereka tahu, faham, dan apa yang boleh mereka lakukan. Membuka peluang kepada pelajar untuk diberi tugas-tugas yang sesuai dan relevan dengan kebolehan mereka. 15
JENIS-JENIS PEMBEZAAN DALAM P & P Terdapat beberapa jenis pembezaan yang boleh digunakan oleh guru untuk mengubahsuai pengajaran mengikut keperluan pelajar dan kurikulum. 1. Isi Kandungan : Pembezaan kaedah mengajar melibatkan perbezaan isi kandungan. 2. Minat : Pembezaan pengajaran isi kandungan boleh dilakukan untuk mencerminkan minat pelajar. 16
3. Kadar: Pembezaan kadar belajar merupakan jenis pembezaan yang paling kerap digunakan oleh guru 4. Tahap: Pembezaan kadar belajar diikuti oleh pembezaan dari segi tahap. 5. Akses: Pembezaan dari segi akses melibatkan guru menyediakan aktiviti yang sama bagi semua pelajar, tetapi cara pembentangan aktiviti diubahsuaikan bagi pelajar tertentu berdasarkan keperluan mereka 17
6. Respon: Pembezaan akses (kepada sumber) memberi peluang kepada pembezaan respon pelajar. 7. Urutan: Pembezaan urutan kandungan kurikulum membolehkan pelajar memilih untuk menumpu kepada topik-topik tertentu dalam sukatan pelajaran sesuatu subjek. 18
8. Pembezaan struktur berlaku apabila pengajaran dirancang supaya pelajar belajar isi kandungan secara menyeluruh (‘chunks’) manakala yang lain belajar secara langkah demi langkah. 9. Masa guru: Masa dan perhatian guru untuk pelajar-pelajar tertentu berlaku secara tidak terancang kerana guru tidak merancang masa mereka 10. Stail pengajaran: Pembezaan stail pelajaran adalah perlu supaya guru dan pelajar tidak menjadi bosan –visual learners, auditory, verbal etc 19
11. Pengumpulan: Guru mengamalkan pengumpulan sebagai satu kaedah pembezaan. Pengumpulan pelbagai dan imaginatif membolehkan guru menyediakan tugas-tugas yang spesifik dan bahan-bahan yang sesuai dengan objektif dan hasil pembelajaran yang dijangkakan. 20
Tujuan pendidikan pelbagai budaya § Mengajar pelajar mengenali, menerima dan menghargai perbezaan yang wujud kerana budaya, bangsa, kelas sosial, gender, agama, keperluan istimewa(OKU), golongan minoriti dan orientasi seksual. § Menanam di kalangan pelajar rasa tanggongjawab dan komited kepada tugas dan amanah dalam masyarakat yang demokrasi, saksama dan adil. § Supaya sedar akan perlu keadilan sosial dalam masyarakat. 21
Prinsip pendidikan pelbagai budaya Pelajar dan guru sentiasa ada harga diri serta integreti (jujur, benar, bermaruah). Oleh itu, 1. Kurikulum – isi kandungan, pedagogi, penilaian sesuatu kursus perlu sesuai dengan budaya atau latar belakang budaya. Ini dapat meningkatkan konsep kendiri pelajar supaya mereka sentiasa berminat belajar dalam kelas - ada “local content” 2. Kurikulum – melibatkan membuat keputusan, menaakul, KBKK, kemahiran insaniah (soft skills) 22
3. Segala bahan, aktiviti dan pengalaman pembelajaran perlu autentik ( keadaan sebenar dan boleh dialami sendiri oleh pelajar) dan multidimensional (pelbagai sudut). Ini adalah supaya pelajar benar dapat memahami perbezaan yang wujud di antara etnik dan budaya agar akan timbul rasa tanggongjawab dan hormatmenghormati. 23
Konsep pendidikan pelbagai budaya 1. 2. Seharusnya memberi penekanan kepada kajian tentang etnik – meliputi ciri kolompok pelbagai budaya serta sumbangan mereka kepada masyarakat Memberi penekanan kepada kesan penindasan terhadap satu kelompok oleh kelompok lain dan pampasan kepada yang ditindas. Meneliti kesukaran dialami oleh kelompok ditindas serta mengatasi masalah yang dihadapi oleh kelompok ditindas. 24
3. Melihat pendidikan pelbagai budaya sebagai satu proses yang memberi penekanan kepada aspek intrisik sesuatu budaya. Juga terhadap bagaimana budaya mempengarohi P&P. Untuk mendapat pelajar melalui cara yang adil, berintegreti dan tidak bias. Semua boleh dicapai jika P&P setiap kursus perlu ada fakta -fakta sejarah dan peristiwa penting dan menekan usaha untuk memahami keadaan semasa – termasuk tingkahlaku setiap insan. 25
Matlamat pend. pelbagai budaya 1. Matlamat asas hendaklah untuk membangunkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dapat berfungsi dalam masyarakat pelbagai budaya supaya dapat diwujudkan “keadilan sosial”. Juga dipanggil “cross-culture” atau “multicultural skills” (pengetahuan, kemahiran dan sikap) untuk mengujudkan kesedaran, kefahaman dan penerimaan terhadap segala jenis perbezaan. 26
2. Matlamat penting – mengubah senario pendidikan supaya mendorong rasa hormat terhadap apa jua perbezaan – yang membolehkan semua kelompolk pelbagai budaya mengalami peluang pendidikan yang sama serta keadilan sosial 3. Untuk mendedahkan guru kepada keadaan sosial, politik, dan ekonomi yang sebenar dalam masyarakat pelbagai budaya. Pelajar dapat manafaat jika guru menghormati perbezaan di kalangan mereka 27
Oleh itu matlamat pendidikan pelbagai budaya tentulah berbeza di setiap masyarakat di dunia. Amerika – mengujudkan masyarkat yang demokratik India – mengujudkan masyarakat yang sama rata daripada segi pendapatan per kapita Malaysia - ? ? ? 28
Beberapa andaian tentang pendidikan pelbagai budaya Andaian 1 Perbezaan budaya adalah positif dan meningkatkan martabat masyarakat kerana ia memberi setiap individu lebih banyak peluang untuk mendapat pengalaman budaya lain di samping memahami budaya sendiri. Di anggap sebagai satu kekuatan bukan kelemahan 29
Andaian 2 Ianya adalah untuk semua. Ianya bukan untuk golongan minoriti. Seharusnya budaya yang lebih dominan sepatutnya dapat memperolehi sesuatu daripada budaya orang minoriti Andaian 3 Pembelajaran melibatkan pertembungan budaya. Pelajar-pelajar dan guru datang daripada latatbelakang yang pelbagai. Ini sepatutnya kelebihan dan guru boleh gunakan untuk mereka saling hormat menghormati. 30
Andaian 4 Pendidikan pelbagai budaya seharusnya menjadi tunjang keada keseluruhan kurikulum sekolah dan bukan untuk satu atau dua mata pelajaran sahaja. Sebuah sekolah perlu menjadi benar-benar mengamalkan pendidikan pelbagai budaya Meliputi aspek pentadbiran dan pengurusan sekolah juga. Jika aspek kelompok dominan diambik kiran maka kelompok minoriti akan rasa tersisih. 31
Guru Pelbagai Budaya Yang Berkesan Keberkesanan guru meliputi tiga aspek iaitu 1. Berpengetahuan – Guru perlu memahami budaya setiap pelajar dalam kelas. Fahami semua bangsa, gender, minoriti, OKU di Malaysia 2. Berkemahiran – meliputi mengenali dan bertindakbalas secara betul terhadap kelemahan dan kekuatan pelajar. Penilaian autentik yang tidak berat sebelah 3. Bersikap positif – menjana kesan positif yang sesuai dengan pelbagai budaya dan persekitaran 32
Pendekatan KURIKULUM dan Pelbagai Budaya q. Bertujuan untuk memahami masalah/ kesukaran yang dialami oleh pelajar dalam proses persekolahan mereka. q. Mampu menyediakan skop sokongan kepada lebih ramai pelajar termasuk pelajar yang diasingkan daripada sekolah dan kelas biasa. 33
Isu-isu pendidikan pelbagai budaya Rasis / perkauman 2. Diskriminasi /penindasan 3. Ketidakadilan sosial 4. Menyalahkan mangsa (eg. Menyalahkan mangsa rogol kerana berpakaian menjolok mata) 5. Penilaian berat sebelah 6. Bahasa dan komunikasi § Dialek § Bilingual § Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua 7. Komunikasi tanpa lisan – mengejek, menyindir dll 1. 34
Implikasi dan Cabaran • Pendidikan adalah satu proses evolusi yang berubahan secara berterusan. • Proses ini merupakan satu pengalaman yang mencabar dan membawa tekanan kepada guru • Bagi menghadapi perubahan ke arah menangani kepelbagaian pelajar secara berkesan dan berkualiti maka latihan dan perkembangan staf guru boleh berlaku dalam tiga kaedah: 35
1. Melalui program perguruan asas/pra perkhidmatan - sukatan pelajaran pendidikan guru di maktab dan universiti perlu disemak semula untuk menekankan komponen kepelbagaian pelajar dari pemahaman konsep dan kaedah; • struktur dan organisasi sekolah yang mendokong falsafah inklusif dan keterampilan guru untuk berfungsi dalam bentuk mod kolaboratif. 36
2. Melalui kursus dan perkhidmatan - Kursus dalam perkhidmatan dilakukan secara berterusan untuk membantu para guru menangani perubahan secara berkesan. Isi kandungan kursus perlu diasaskan kepada kumpulan sasaran serta aspek 2 perubahan, penguasaan kemahiran baru dan peneguhan kemahiran yang sedia ada. 37
3. Program pengembangan staf berpusatkan sekolah. - Pendekatan ini menggalakkan keseluruhan staf sesebuah sekolah untuk menghadapi dan menyelesaikan isu 2 sebenar dalam konteks kerja yang sebenar. Menggalakkan koloborasi antara guru secara berterusan dan rasa komitmen kepada keputusan yang dipersetujui bersama. 38
Kesimpulan -Guru merupakan aset penting dalam pembentukan pelajar yang pelbagai budaya -Seseorang guru itu haruslah berusaha dalam menangani masalah pelajarnya yang datang dari pelbagai sudut dan aspek Guru perlu “MULTICULTURAL” 39
- Slides: 39