PENGURUSAN KURIKULUM KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN Bahagian Pembangunan

PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN Bahagian Pembangunan Kurikulum

2 Rasional Penyemakan Semula KPK Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik , mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Bahagian Pembangunan Kurikulum

3 Sistem pendidikan Negara perlu memberi penekanan kepada: Pembangunan modal insan Penghasilan pelajar celik minda Pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan yang berfikiran kritis, kreatif dan inovatif Bahagian Pembangunan Kurikulum

4 Perubahan yang dilakukan 1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan 2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan. 3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama 4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melalui program prasekolah 5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkan 6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1. 7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada. Bahagian Pembangunan Kurikulum

5 Tahap & jangkamasa persekolahan 11+ 6 10+ 5 9+ 4 8+ 3 7+ 2 6+ 1 5+ 4+ P Tahap II Tahap I 5+ Prasekolah 4+ P Tahap II Tahap I Prasekolah Bahagian Pembangunan Kurikulum

6 Penekanan Kurikulum dan Tahap Persekolahan dalam Kurikulum Transformasi p a h an a T ah l o k e rs Pe Tahap ll Sekolah Rendah (Tahun 3 – 6) pengukuhan dan aplikasi 4 M, kemahiran asas ICT, penguasaan kemahiran generik & kemahiran yang lebih kompleks, perkembangan fizikal, kognitif, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 – 2) penguasaan 4 M, kemahiran asas ICT, perkembangan fizikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai Prasekolah perkembangan sosioemosi, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4 M. Bahagian Pembangunan Kurikulum

7 Matlamat Kurikulum Standard Pra. Sekolah Kebangsaan 2010 (KSPK) Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. Bahagian Pembangunan Kurikulum

4 kata kekunci • Menyuburkan (Enriching) • Aktif Penglibatan (Engaging) • Selamat (Safe) • Seronok (Fun) Bahagian Pembangunan Kurikulum

9 Objektif KSPK Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada murid berumur 4 -6 untuk mencapai objektif berikut Jasmani: • Mempunyai tubuh badan yang sihat • Mempunyai kecergasan dan kemahiran fizikal asas • Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik • Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan • Menguasai kemahiran psikomotor asas – kemahiran motor halus dan motor kasar Bahagian Pembangunan Kurikulum

Objektif KSPK Emosi: • Mempunyai konsep kendiri yang positif • Mempunyai keyakinan diri • Mempunyai jati diri • Berani mencuba • Mempunyai kematangan emosi • Menghormati perasaan dan hak orang lain • Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara berkumpulan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Objektif KSPK Intelek: • Berkomunikasi dengan baik (membaca, menulis dan bertutur) menggunakan bahasa Malaysia • Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggeris • Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Cina (untuk yang berkenaan) • Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Tamil ( untuk yang berkenaan) • Memperolehi kemahiran proses sains asas • Memperolehi kemahiran matematik asas • Memperolehi kemahiran berfikir asas, kemahiran menaakul • Memperolehi kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian murid • Mempunyai daya kreatif dan estetika • Menghargai keindahan alam dan warisan budaya Bahagian Pembangunan Kurikulum

Objektif KSPK Rohani: • Mengamalkan nilai murni • Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam. Sosial: • Berkebolehan berkomunikasi yang mantap. • Membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa dan rakan sebaya. • Menyuarakan pandangan dan perasaan. • Bekerjasama dengan orang lain. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Tunjang-tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan Bahagian Pembangunan Kurikulum

14 Ke arah mengeratkan lagi perhubungan antara Kurikulum Prasekolah dengan Kurikulum Sekolah Rendah KBSR untuk sekolah rendah sahaja - sedia ada mulai 1983 Kurikulum transformasi (prasekolah dan sekolah rendah) mulai 2010 Komunikasi Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil KOMUNIKASI Kemahiran Asas (Membaca, Menulis & Mengira) Bahasa Matematik Sains & Teknologi Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi MURID MANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA Kerohanian, Nilai dan Sikap Kemanusiaan dan Persekitaran Pendidikan Islam Pendidikan Moral Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Sains PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU Kesenian dan Rekreasi Muzik Seni Visual Pendidikan Jasmani Kerohanian, Sikap & Nilai Insan Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai Seimbang Kemanusiaan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan Fizikal & Estetika Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi Keterampilan Diri Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum Bahagian Pembangunan Kurikulum

15 Komunikasi Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil Sains & Teknologi Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi Kerohanian, Sikap & Nilai Insan seimbang Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai Kemanusiaan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan Fizikal & Estetika Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi Keterampilan Diri Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum Bahagian Pembangunan Kurikulum

Perbezaan daripada aspek komponen KPK 2003: Komponen • Bahasa dan Komunikasi BM, BI, BC, BT • Pend. Kerohanian dan Moral Pendidikan Islam, Pend. Moral • Perkembangan Kognitif Sains dan Matematik • Perkembangan Sosioemosi • Perkembangan fizikal Pendidikan Jasmani, Kesihatan • Kreativiti dan Estetika Pendidikan Seni Visual, Muzik KSPK 2010: Tunjang • Komunikasi BM, BI, BC, BT • Kerohanian, Sikap dan Nilai Pendidikan Islam, Pendidikan Moral • Sains dan Teknologi Sains dan Matematik • Ketrampilan Diri Sosioemosi • Kemanusian • Perkembangan Fizikal dan Estetika Pendidikan Jasmani, Kesihatan, Pend Seni Visual, Muzik Bahagian Pembangunan Kurikulum

Rekabentuk kurikulum • Kurikulum berasaskan Standard • Kurikulum berbentuk modular Bahagian Pembangunan Kurikulum

18 Kurikulum Berasaskan Standard Kandungan Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Bahagian Pembangunan Kurikulum

19 Organisasi Kurikulum KPK 2003 • Dokumen SP & HSP KSPK 2010 • Hasil pembelajaran • Dokumen standard kurikulum • Cadangan Aktiviti • Standard kandungan • Standard pembelajaran Bahagian Pembangunan Kurikulum

Justifikasi Penggunaan Standard • Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti. • Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama • Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti. • Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

21 Justifikasi Penggunaan Standard • Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan pentadbir Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. • Skema dan piawai pengukuran Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning) Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah Bahagian Pembangunan Kurikulum

22 CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN STANDARD KANDUNGAN • Bahasa Malaysia Menceritakan semula apa yang didengar. (BM 2. 4) STANDARD PEMBELAJARAN • Bahasa Malaysia Menceritakan semula apa yang didengar menggunakan ayat yang mudah. (BM 2. 4. 1) Bahagian Pembangunan Kurikulum

23 CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN STANDARD KANDUNGAN • Sosioemosi Mengenali emosi sendiri. (PSE 1. 1) STANDARD PEMBELAJARAN • Sosioemosi Menceritakan pengalaman emosi yang melibatkan perasaan seperti gembira, sedih, takut, marah. (PSE 1. 1. 4) Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kurikulum Berbentuk Modular • Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit, bahagian atau unit ini dinamakan modul. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Dua jenis modul • Modul Teras Asas • Modul Bertema Bahagian Pembangunan Kurikulum

Modul Teras Asas Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas. Masa yang diberi adalah untuk satu minggu • Bahasa Malaysia • Bahasa Inggeris • Bahasa Cina/Bahasa Tamil • Pendidikan Islam/Pendidikan Moral • Matematik • Aktiviti di Luar (Outdoor activity) Bahagian Pembangunan Kurikulum

Modul Bertema • Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Contoh Modul Bertema • Diri saya Anggota badan saya Keluarga saya Sekolah saya Keselamatan diri Dan lain-lain • Negara saya Perayaan Hari Raya Perayaan Tahun Baru Cina Perayaan Deepavali Hari Kemerdekaan Seni, kraf dan permainan tradisional • Alam Bahan Air Pasir Pakaian dll • Alam Fizikal Pembinaan • Alam Semulajadi Cuaca Sayangi alam semula jadi • Alam Hidupan Haiwan Tumbuh-tumbuhan Bahagian Pembangunan Kurikulum

29 Justifikasi penggunaan modul • Bersifat dinamik pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan kurikulum • Pelaksanaan p & p yang fleksibel Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian Bahagian Pembangunan Kurikulum

30 Peruntukan Masa bagi Prasekolah % Peruntukan Masa MODUL BM BI BAHASA TERAS ASAS BC/BT MATEMATIK AKTIVITI LUAR Fleksibel (Awal tahun: 35 % Akhir tahun: 25%) PEND. ISLAM / MORAL BERTEMA MODUL BERSEPADU Fleksibel (Awal tahun: 35% Akhir tahun: 45%) AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI 30% (baca doa, makan, Bahagian refleksi) Pembangunan Kurikulum

Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruktional dalam Kelas Prasekolah Bil. Bahasa Instruktional Peruntukan Masa Minimum Seminggu untuk kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya: (minit) Bahasa Malaysia Bahasa Pengantar lain 1 Bahasa Malaysia 600 400 2 Bahasa Inggeris 600 400 3 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa Inggeris JUMLAH 400 1200 Bahagian Pembangunan Kurikulum

Bil. Modul Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia (minit) Dijalankan dalam BM Dijalankan dalam BI 1 Rutin pagi 30 20 2 Perbualan Pagi 60 40 3 Rehat 90 60 4 Refleksi sebelum balik 30 20 5 Modul Teras Asas Bahasa Malaysia 90 6 Modul Bertema yang dikendalikan dalam BM 100 7 Modul Teras Asas Bahasa Inggeris 90 8 Modul Bertema yang dikendalikan dalam BI 330 9 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120 10 Aktiviti Luar 40 11 Matematik Jumlah minit seminggu 40 40 Bahagian Pembangunan Kurikulum 600

Bil. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan BM (minit) Dijlnkan dlm BM Dijlnkan dlm BI Dijlnkan dlm BC/BT Jumlah 1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50 2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100 3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150 4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50 5 Modul asas BM 90 90 6 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BM 200 7 Modul asas BI 90 90 8 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BI 140 9 Modul asas BC/BT 90 90 10 Modul Bertema yang berunsurkan Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam BC/CT /Pendidikan Islam 120 11 Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu hari dalam BI) 40 80 12 Matematik 40 40 Jumlah minit seminggu 40 400 400 Kurikulum 1200 Bahagian Pembangunan

Prinsip Pembelajaran yang dijadikan Fokus Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana: • Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding. • Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah. • Perbezaan individu dibenarkan. • Murid belajar mengikut kadar sendiri. • Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama • Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak. - Jangka panjang (Rancangan Tahunan) - Jangka pendek (Rancangan Harian) Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru prasekolah merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut: Kreativiti Pemikiran logikal Kemahiran Menaakul Perkembangan Rohani Pembentukan sikap positif dan nilai murni Perkembangan fizikal dan kesihatan Kreativiti dan estetika Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kedua: • Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak • supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran yang hendak dicapai: Pembelajaran Berpusatkan murid Inkuiri Penemuan Belajar Melalui Bermain Pendekatan Bersepadu Pendekatan Bertema Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan kemahiran) Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam persekitaran murid) Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple intelligences) Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira tentang: Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak Teori perkembangan kanak-kanak. Keadaan setempat. Keperluan individu murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Guru prasekolah mengendalikan pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dan kelas. Guru prasekolah merancang aktiviti harian berpandukan Peruntukan Masa untuk Pengajaran dan Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah. Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi dan refleksi setiap hari. Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikan dengan baik setiap hari. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Guru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid dan menggalakkan interaksi antara murid. Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untuk mengemukakan idea mereka, bersikap inquisitive dan bersikap terbuka. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga: • Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat: • Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas. • Guru prasekolah mewujudkan dan melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima: • Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibu bapa murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan perhubungan yang baik dengan ibu bapa/penjaga melalui pelbagai cara. • Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah membentuk jawatankuasa yang melibatkan waris/ibu bapa/penjaga murid. • Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibu bapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya dua kali setahun. -perkembangan kanak 2 • Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibu bapa dalam program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program keibubapaan. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa. • Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu. • Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam: • Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibu bapa. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas menggunakan borang pengesanan yang telah disediakan di sekolah. • Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibu bapa untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan khas jika perlu. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Pertama: • Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Tujuan pentaksiran adalah untuk: Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur. Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa. Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Mengesan keberkesanan pengajaran guru. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk: Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. Membantu pembelajaran murid. Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran guru. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Kedua: • Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk: Penerapan nilai Pembentukan sikap Penguasaan kemahiran Status kecergasan Status kesihatan Kesediaan sosial (social readiness) Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus ditaksirkan kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara berdikari. • Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Ketiga: • Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Keempat: • Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan perbandingan antara murid. • Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut: Pemerhatian berterusan Penilaian hasil kerja Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya interpretasi atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih. • Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid. Contoh rekod adalah seperti berikut: Senarai Semak. Skala Kadar. Rekod Anekdot. Rekod Berterusan (Running Record). * Standard Prestasi • Semua rekod disimpan dalam Portfolio Bahagian Pembangunan Kurikulum

APAKAH STANDARD PRESTASI ? Merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Standard Prestasi digunakan semasa kita mentaksir. Bahagian Pembangunan Kurikulum

STANDARD PRESTASI Skor ( Tahap ) Simbol Kriteria Telah Menguasai TM Tahu dan boleh buat sendiri ( sebahagian besar pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti ) dengan baik. Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat beberapa pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti dengan bimbingan. Belum Menguasai BM Tahu beberapa perkara asas (yang minimum) berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat (sentiasa memerlukan bimbingan). Bahagian Pembangunan Kurikulum

CONTOH STANDARD PRESTASI Bahagian Pembangunan Kurikulum

BAGAIMANA MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ? Pentaksiran prasekolah melibatkan : • i) Merancang • ii) Membina Instrumen • iii) Melaksanakan Pentaksiran • iv) Merekod • v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor Bahagian Pembangunan Kurikulum

KAEDAH PENTAKSIRAN • Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui PEMERHATIAN. • Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, Pembantu Guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. • Apa yang diperhatikan ? i). Lisan ii). Projek iii). Hasil Kerja iv). Tingkahlaku v). Lain-lain Bahagian Pembangunan Kurikulum

SUMBER EVIDENS LI SUMBER EVIDENS P HK TL CATATAN LL RUJUKAN : LI - Lisan P - Projek HK - Hasil Kerja TL - Tingkahlaku LL - Lain-Lain Bahagian Pembangunan Kurikulum

SUMBER EVIDENS LAIN (LL) Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu Guru, komuniti dan catatan daripada instrumen lain Bahagian Pembangunan Kurikulum

SENARAI SEMAK Definisi: Senarai semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan sama ada : Ø sesuatu tingkahlaku/ciri dapat diperhatikan Ø sesuatu pelakuan telah dilakukan Ø kekerapan sesuatu tingkah laku diperhatikan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Prosedur Perkara yang perlu diberi perhatian : • Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian dibuat. • Tingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelas • Digunakan untuk melihat/menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadi • Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak. Bahagian Pembangunan Kurikulum

. . . Prosedur • Item disusun mengikut pemeringkatan supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkahlaku yang ingin diperhatikan • Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil pembelajaran atau tingkah laku murid • Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapat maklumat/amalan yang lebih tepat / tekal • Senarai semak boleh digunakan bagi menilai murid secara individu, kumpulan atau kelas Bahagian Pembangunan Kurikulum

Contoh Senarai Semak (1) Nama murid : Fatin bt. Abdul Nama Guru : Fuziah Ano bt. Muhamad PEMERHATIAN KANDUNGAN 1. I II III Kemahiran Mendengar 1. 1 Mendengar dengan penuh perhatian _/ 5/1 1. 2 Mendengar dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza _/ 1/3 1. 3 Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi perkataan _/ 1/2 2. Kemahiran Bertutur 2. 1 Berinteraksi dan mengecam _/-1/2 bunyi perkataan yang berbeza 2. 2 ULASAN Boleh bertutur dengan baik Merangsang pertuturan melalui soaljawab _/-3/4 2. 3 Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul _/ 2. 4 Melakonkan watak-watak mengikut situasi tetapi pemilihan kata kurang sesuai dengan penggunaan _/ intonasi yang keras _/ Bahagian Pembangunan Kurikulum

Skala Kadar Darjah kemajuan yang menggambarkan pencapaian murid. Skala - secara angka atau gred. Semasa merancang guru perlu menentukan : - Tajuk - Kemahiran , tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan dengan jelas - Penerangan skala dinyatakan - Skala kadar boleh digunakan secara individu, kelas atau kumpulan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Contoh Skala Kadar (1) Secara Kumpulan Komponen: Perkembangan Kognitif - TAJUK : MAIN BONGKAH Kandungan: Pengelasan, seriasi, padanan satu sama satu dan konsep ruang Hasil Pembelajaran : Mengelas objek Menyusun objek mengikut seriasi Mengetahui kedudukan objek Memadan objek Bil Nama Murid Item 1 2 3 Petunjuk Item 4 5 KUMPULAN A 1. Marina 2. Hasnah 3. Raihana 4. Kasmin 5. Fatin B C C C 1. Mengelas mengikut saiz, warna dan bentuk 2. Menyusun mengikut saiz 3. Menyatakan kedudukan objek 4. Kreativiti dalam menghasilkan objek Kerjasama dalam kumpulan Bahagian Pembangunan Kurikulum B 5.

Contoh Skala Kadar (2) SECARA KELAS KOMPONEN : Tajuk : Perkembangan Fizikal Membentuk Objek Dari Doh Kandungan Menguasai kemahiran motor halus Menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan : ITEM / KEMAHIRAN Bil Menyukat Membancuh Menguli Membentuk Kreativiti Kekemasan Bekerja bahan mengikut dengan dalam tempat sama Nama dengan urutan yang betul kemas menghasilkan dalam murid betul ditetapkan objek kumpulan 1. Dina 2. Tina 3. Adi 4. Man A A B B C B Bahagian Pembangunan Kurikulum B

Rekod Anekdot Definisi Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, dan signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yang berlaku, bila dan dimana berlaku. Bahagian Pembangunan Kurikulum

…… REKOD ANEKDOT Prosedur • Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku • Mengenal pasti peristiwa yang penting/ signifikan kepada aspek perkembangan murid • Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku Bahagian Pembangunan Kurikulum

Panduan Menulis Rekod Anekdot • Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden yang akan direkodkan tidak tercicir • Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuat • Menulis apa yang dilihat secara objektif • Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang diperhatikan • Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan • Maklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwa yang menggambarkan perkembangan murid Bahagian Pembangunan Kurikulum

Contoh Rekod Anekdot Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul Umur : 6 Tahun Tarikh : 20 Februari 2010 Masa : 10. 00 pagi Nama Guru : Puan Puziah Ano Item : Kebolehan membaca Catatan Ulasan Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru Fatin anak sulung dalam keluarga kelas, Fatin menarik tangan Ani, Munah dan sangat rapat dengan Ani, Munah dan Siti ke Pusat Bahasa untuk mencari buku. Siti. Fatin memilih buku bergambar sama dengan buku yang dibaca oleh gurunya. Fatin ajak kawan-kawanya dengar cerita yang dia baca. Mereka ini sentiasa patuh dan hormat Fatin pun membuka buku lalu membaca pada Fatin sudah mula berminat dengan gaya seperti Cikgu Rusnani. Ani, dengan buku, cuba membaca Munah dan Siti mendengar dengan penuh walaupun masih belum mengenal minat. Fatin tanya kawannya sedap tak cerita yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh baca? ” semua huruf. Tanya Siti. Cikgu Rusnani memuji sambil bertepuk tangan. Fatin senyum. Bahagian Pembangunan Kurikulum

PROSEDUR • Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan. • Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian. • Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat. • Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan. Bahagian Pembangunan Kurikulum

PANDUAN Ø Rekod perkara yang benar-benar berlaku MENULIS REKOD BERTERUSAN Ø Guna bahasa yang mudah difahami Ø Guna singkatan semasa mencatat Ø Tulis secara terperinci tingkahlaku yang diperhatikan. Ø Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan “judgemental” Ø Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel diletak di tempat yang strategik dan sulit. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Nama Umur Tarikh Masa Nama Guru Item : : : Ainon Bakar 6 tahun 26 September 2005 10. 00 - 10. 10 pagi Puan Sofia Contoh Rekod Berterusan Kepimpinan Pemerhatian Ulasan Ainon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya. Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main Ada ciri kepimpinan jongkang jongkit. Ainon memanggil rakan-rakannya. Beberapa orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu. Ainon : Jangan berebut. Menunjukkan sifat toleransi Liza : Saya pun nak naik. dan kerjasama Ainon : Gilir-gilirlah. OK. , Minah, Rozi duduk hujung sana. Noni , Milah hujung sini, ya! Milah : Memahami konsep (berat/ringan) Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua kurus, . . . ringan, nanti tak sama Ainon : . . . aaa la, nanti tak sama. Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga Ainon : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah, Memahami konsep keseimbangan baru sama berat. Bahagian Pembangunan Kurikulum

TATACARA PENYIMPANAN REKOD Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio Di simpan di tempat berstatus sulit Perlu dikemaskini dari masa ke semasa Bahagian Pembangunan Kurikulum

TINDAKAN SUSULAN Mempunyai 2 jenis tindakan susulan : i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran - Murid yang sudah menguasai - Perlu latihan lebih mencabar ii. Bimbingan dan pemulihan - Murid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard - Perlu galakan dan aktiviti bimbingan Bahagian Pembangunan Kurikulum

ETIKA PENTAKSIRAN - Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu sahaja - Rekod tidak boleh dipamerkan - Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa/penjaga - Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun Bahagian Pembangunan Kurikulum

LAPORAN PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID • Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid. • Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid • Rumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tunjang dan aspek lain yang ditentukan Bahagian Pembangunan Kurikulum

PELAPORAN PENTAKSIRAN TUNJANG ULASAN SEMESTER 1 Komunikasi SEMESTER 2 BM BM BI BI BC/BT Kerohanian, Sikap dan Nilai Ketrampilan Diri – Perkembangan Sosioemosi Perkembangan Fizikal Dan Estetika Sains Dan Teknologi Kemanusiaan Bahagian Pembangunan Kurikulum

CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA) TUNJANG RUMUSAN KOMUNIKASI Boleh bercerita mengenai diri dan keluarganya. Boleh berinteraksi dengan mesra dan bersopan dengan rakan sebaya. Sudah boleh mengenal dan membunyikan huruf abjad serta membaca perkataan mudah. Dapat menulis huruf dan perkataan serta mewarna gambar mengikut cara dan arah yang betul. SAINS DAN TEKNOLOGI Boleh mengelas mengikut bentuk, warna dan saiz. sudah dapat menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil tambah. Boleh bekerjasama dalam aktiviti kumpulan. KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI Telah menguasai cara mengambil wuduk. Mengetahui dan dapat menyebut nama Rasullullah s. a. w ahli keluarganya. Boleh mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah mengikut urutan. Bahagian Pembangunan Kurikulum

………. CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA) TUNJANG RUMUSAN PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan. Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan. Dapat membezakan objek /situasi yang selamat /merbahaya. KEMANUSIAAN Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri, keluaraga dan rakan-rakan. Boleh bergaul mesra dengan rakan-rakan dan faham tentang pentingnya sikap tolong menolong dalam kehidupan harian KETRAMPILAN DIRI Boleh berkongsi peralatan samada alat permainan atau alat tulis. Telah boleh menunjukkan emosi gembira, marah, tetapi masih belum dapat menunjukkan sikap positif apabila hasil kerjanya dikatakan tidak cantik. Bahagian Pembangunan Kurikulum

88 Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak-kanak: Ujian atau peperiksaan formal Ujian kertas dan pensil Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Kelima: Hasil pentaksiran digunakan untuk: q merancang tindakan susulan q meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran Bahagian Pembangunan Kurikulum

q Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambungan pentaksiran formatif. q Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada ibu bapa mengenai kemajuan anak-anak mereka. q Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar. Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Keenam: • Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi. • Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepada ibu bapa dan pihak tertentu sahaja. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak. Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid sebagai mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya. • Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanak perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan. Bahagian Pembangunan Kurikulum

94 Tanggungjawab Guru Besar Dalam Pengurusan KSPK 1. Memastikan guru melaksanakan P & P mengikut KSPK • Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 9/2010 - 4 jam (5 tahun hingga 6 tahun) - 3 1/2 jam ( 4 tahun hingga 5 tahun) 2. Pelaksanaan MBMMBI - 50 % Bahasa Malaysia dan 50 % Bahasa Inggeris Bahagian Pembangunan Kurikulum

95 3. Memastikan guru membuat pentaksiran kepada murid - Menyediakan senarai semak - Menyediakan skala kadar - Menyediakan Rekod Anekdot - Menyediakan Rekod Berterusan - Memasukkan maklumat ke dalam Rekod Standard Prestasi (terbaru) - Membuat rumusan pentaksiran dengan menyedikan Rekod Pelaporan Perkembangan dan Kemajuan Kanakkanak - * Menyediakan Tahap Penguasaan Murid dalam standard pembelajaran KSPK Pentaksiran prasekolah dijalankan secara berterusan (tidak formal) Bahagian Pembangunan Kurikulum

96 Bahagian Pembangunan Kurikulum