PENGUKURAN TES DAN EVALUASI HASIL BELAJAR Kompetensi diterjemahkan

PENGUKURAN, TES, DAN EVALUASI HASIL BELAJAR

Kompetensi (diterjemahkan menjadi) tujuan instruksional yang meliputi ketiga ranah : TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL (BLOOM) Kognitif Afektif Psikomotor

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956) EVALUATION SYNTESIS EVALUASI ANALYSIS APPLICATION COMPREHENSION KNOWLEDGE PENGETAHUAN * Mengingat * Menghafal PEMAHAMAN SINTESIS ANALISIS PENERAPAN * Menggunakan konsep * Menerjemahprinsip, dan kan prosedur * Menginteruntuk mepretasikan mecahkan * Menyimpulkan masalah * Menggabungkan * Memecahbagiankan konsep bagian menjadi bamenjadi gian-bagian satu kesatuan * Mencari hubungan antar bagian * Membandingkan nilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar

TAKSONOMI TUJUAN (GAGNE) Ø COGNITIVE DOMAIN : • Cognitive Strategies • Intelectual Skills • Verbal Information Ø PSYCHOMOTOR DOMAIN Ø AFFECTIVE DOMAIN

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR (Harrow, 1972) NATURALIZATION ARTICULATION NATURALISASI PRECISION PERANGKAIAN MANIPULATION KETEPATAN IMITATION PENGGUNAAN PENIRUAN * Menirukan gerak yang telah diamati * Menggunakan konsep untuk melakukan gerak * Melakukan gerak dengan teliti dan benar * Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan * Melakukan gerak secara wajar dan efisien

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia, 1964) CHARACTERIZATION ORGANIZATION PENGAMALAN VALUING RESPONDING PENGORGANISASIAN PENGHARGAAN TERHADAP • Menghubung. PEMBERIAN NILAI kan nilai yang RESPON PENGENALdipilih dengan • Menerima ni-lai AN sistem nilai • Aktif hadir -nilai, setia • Ingin meneyang ada • Berpartisikepada nilairima • Mengintegrapasi nilai • Ingin mengsikan nilai-nilai • Memegang hadiri tersebut ke teguh nilai • Sadar akan dalam hidupnya nilai suatu situasi, objek, fenomena RECEIVING • Internalisasi nilai-nilai menjadi pola hidup

Pengukuran, Tes dan Evaluasi PENGUKURAN = ASESMEN, MENGGUNAKAN ALAT UKUR UTK MEMPEROLEH DATA KUANTITATIF MENGENAI HAL YANG DIUKUR TES /UJIAN = SALAH SATU INSTRUMEN/ALAT UKUR UNTUK EVALUASI HASIL BELAJAR, MENGGUNAKAN SAMPEL PERTANYAAN YANG JAWABANNYA SUDAH TERSTRUKTUR EVALUASI = PENGAMBILAN KESIMPULAN MENGENAI HASIL PENGUKURAN

TES - PENGUKURAN PENILAIAN KONSEP SINONIM WUJUD Tes Alat Ukur THB, Pedoman Observasi, Skala Penilaian Pengukuran Penampilan dalam bentuk simbol Sifat, Karakter, Skor Evaluasi Pertimbangan Nilai Akhir ISTILAH

Alat Ukur Asessment KEABSAHAN (VALIDITY) KETERANDALAN (RELIABILITY = REPRODUCIBILITY)

PENGUKURAN DAN PENILAIAN JENIS PROFESI ALAT UKUR HASIL PENGUKURAN HASIL PENILAIAN Dokter Umum Termometer, tensimeter, timbangan, meteran, dsb. Suhu, tekanan darah, berat badan, tinggi badan Pasien mengidap darah tinggi Guru/ Dosen Tes hasil belajar, pedoman observasi, skala sikap, angket, dsb. Kebanyakan Murid termasuk pertanyaan dapat 5 besar dalam dijawab dengan kelasnya benar. Murid tidak pernah terlambat

DESAIN INSTRUKSIONAL Memilih Model Pengembangan Instruksional Mengidentifikasi Kebutuhan Instruksional Menulis Tujuan Instruksional Umum Mengidentifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal Merumuskan Tujuan Instruksional Khusus Menyusun Tes Acuan Patokan Mengembangkan Strategi Instruksional Mengembangkan Bahan Instruksional Mendesain dan Melaksanakan Evaluasi Formatif

Model Pengembangan Instruksional (MPI) Melakukan Analisis Instruksional Identifikasi Kebutuhan Instruksional dan Menulis Tujuan Instruksional Umum (TIU) Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Mengidentifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal siswa Menulis Tes Acuan Patokan Mengembangk an Bahan Instruksional Menyusun Strategi Instruksion al Menyusun Desain dan Melaksanakan Evaluasi Formatif Sistem Instruksional

Menentukan kesenjangan penampilan yang disebabkan kekurangan mendapat pendidikan dan latihan PROSES MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONAL Mengidentifikasi bentuk kegiatan instruksional yang paling tepat Menentukan populasi sasaran yang dapat mengikuti kegiatan instruksional tersebut

Rumusan Hasil Belajar siswa pada akhir semester setelah menyelesaikan suatu matapelajaran Definisi TIU Dirumuskan dalam Perilaku (Behavior) yang terdiri atas Kata Kerja yang dapat diamati dan Objek Dalam kawasan Kognitif, Afektif atau Psikomotor (Taksonomi Bloom)

Cara Merumuskan Tujuan Instruksional Umum A. (AUDIENCE) Siapa siswa Anda? B. (BEHAVIOR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai siswa setelah mengikuti mata kuliah • Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah • Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran

Berisi Perilaku Siswa (bukan guru) dalam Kawasan Kognitif, Afektif atau Psikomotor Perilaku lengkap sebagai indikator keberhasilan siswa yang dapat diamati (observable) Kriteria TIU Berorientasi pada hasil belajar, bukan proses belajar Perilaku Berjenjang bila lebih dari satu Dapat dicapai dengan kegiatan instruksional

Melakukan Analisis Instruksional Kegunaan Analisis Instruksional : 1. Daftar TIK konsisten dengan TIU 2. Materi Tes terperinci 3. Urutan isi pelajaran sistematis 4. Awal pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal siswa 5. Penyajiannya sesuai dengan karakteristik siswa

TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (TIK) Merupakan dasar dan pedoman bagi seluruh proses pengembangan selanjutnya : Ø Dasar dalam penyusunan Tes/Ujian atau Asesmen non-tes (observasi) Ø Alat uji validitas isi tes Ø Menentukan isi pelajaran (materi) Ø Dasar pemilihan metode instruksional

Merumuskan Tujuan Instruksional Khusus (TIK) • Audience (A) = Siapa ? • Behavior (B) = Perilaku yang spesifik yang terdiri atas : Kata Kerja Operasional + Objek • Condition (C) Cara atau metode yang digunakan • Degree (D) Tingkat pencapaian perilaku