PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI Yosef josephbarusunsri

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI Yosef josephbarus@unsri. ac. id

TUJUAN PELATIHAN �PESERTA MEMILIKI KESAMAAN PERSEPSI TENTANG KONSEP RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (SILABUS) DAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP). �PESERTA MENGHASILKAN RPS DAN SAP ACUAN BAGI MATA KULIAH MASING SESUAI DENGAN RAMBU-RAMBU HASIL PELATIHAN.

LUARAN PELATIHAN �RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH YANG DIAMPU OLEH PESERTA (SEBAGAI MODEL RPS UNTUK MATA KULIAH LAIN YANG DIAMPU) �SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) DARI MATA KULIAH YANG DIAMPU OLEH PESERTA (SEBAGAI MODEL SAP UNTUK MATA KULIAH LAIN YANG DIAMPU)

STRATEGI PELATIHAN �PRESENTASI OLEH NARA SUMBER �LATIHAN MANDIRI MENYUSUN RPS DAN SAP �PRESENTASI RPS DAN SAP OLEH PESERTA DILANJUTKAN DENGAN RESPONSI �REVISI RPS DAN SAP

KKNI 9 PENJABARAN KKNI 8 7 6 DESKRIPSI GENERIK SETIAP LEVEL DESKRIPSI SPESIFIK PRODI LEARNING OUTCOMES LULUSAN PRODI SATUAN ACARA PERKULIAHA N RENCANA PEMBELAJAR AN SEMESTER (MATA KULIAH) KURIKULUM PRODI (DAFTAR, DESKRIPSI, DAN BOBOT SKS MATA KULIAH) 5 4 3 2 1

KERANGKA BERPIKIR DALAM DESAIN PEMBELAJARAN 1 2 3 • APA PERAN YANG AKAN DIMAINKAN OLEH LULUSAN PRODI …? • JIKA PERAN SUDAH DIRUMUSKAN, MAKA … • KEMAMPUAN APA YANG PERLU MEREKA KUASAI AGAR DAPAT BERPERAN DI MASYARAKAT? LEARNING OUTCOMES • JIKA LEARNING OUTCOMES TELAH DIKEMBANGKAN, MAKA…. SEPERTI APA PEMBELAJARANNYA (ISI DAN SISTEM DELIVERI? )

RASIONEL DESAIN PEMBELAJARAN �PEMBELAJARAN SEBAGAI PROSES MENTAL PEMEROLEHAN YANG KOMPLEKS �LEARNER-CENTERED VS. TEACHER-CENTERED APPROACH >>>KOMPLEKSITAS DESAIN �EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DILIHAT DARI INSTRUCTIONAL EFFECTS DAN NURTURANT EFFECTS

TAHAPAN MENDESAIN PEMBELAJARAN ANALISIS PEMBELAJARAN IDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN ANALISIS PEBELAJAR DAN KONTEKS MENGEMBANGKAN INSTRUMEN PENILAIAN MENGEMBANGKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MENGEMBANGKAN DAN MEMILIH MATERI PEMBELAJARAN MENDESAIN DAN MELAKUKAN EVALUASI FORMATIF

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN DI PT PERMENDIKBUD NO. 49 TAHUN 2014 PASAL 11 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. INTERAKTIF HOLISTIK INTEGRATIF SAINTIFIK KONTEKSTUAL TEMATIK EFEKTIF KOLABORATIF BERPUSAT PADA MAHASISWA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PERMENDIKBUD NO. 49 TAHUN 2014 PASAL 12 AYAT (1) PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAIMANA DIMAKSUD DALAM PASAL 10 AYAT (2) HURUF B DISUSUN UNTUK SETIAP MATA KULIAH DAN DISAJIKAN DALAM RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) ATAU ISTILAH LAIN. PASAL 12 AYAT (2) RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) ATAU ISTILAH LAIN SEBAGAIMANA DIMAKSUD PADA AYAT (1) DITETAPKAN DIKEMBANGKAN OLEH DOSEN SECARA MANDIRI ATAU BERSAMA DALAM KELOMPOK KEAHLIAN SUATU BIDANG ILMU PENGETAHUAN DAN/ATAU TEKNOLOGI DALAM PROGRAM STUDI.

PASAL 12 AYAT (3) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling sedikit memuat: a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; b. Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; . c. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan; d. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e. Metode pembelajaran; f. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; h. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan i. Daftar referensi yang digunakan.

Rencana Pembelajaran Semester Fakultas Program Studi Mata Kuliah/Kode mata/SKS Semester Nama Dosen Pengampu Capaian pembelajaran perkuliahan (mata kuliah) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Luaran pembelajaran (Tujuan pembelajaran) Bahan kajian Metode pembelajaran Waktu Pengalaman belajar Kriteria, Indikator, dan bobot penilaian Daftar referensi

LUARAN PEMBELAJARAN �LUARAN PEMBELAJARAN (TUJUAN PEMBELAJARAN) MERUPAKAN JABARAN DARI LEARNING OUTCOMES YANG HARUS TERCAPAI PADA SETIAP TAHAP PEMBELAJARAN BERDASARKAN INDIKATOR DAN KRITERIA TERTENTU. �SATU LEARNING OUTCOME TERDIRI ATAS BEBERAPA LUARAN PEMBELAJARAN

TUJUAN PEMBELAJARAN-PENILAIAN DESKRIPSI MATA KULIAH CAPAIAN PEMBELAJARAN MK CAPAIAN PEMBELAJARAN KHUSUS INDIKATOR KETERCAPAIAN

PROSES ANALISIS TUJUAN �KLASIFIKASI TUJUAN KE DALAM DOMAIN BELAJAR ü KOGNITIF ü AFEKTIF ü PSIKOMOTORIK �IDENTIFIKASI TAHAP-TAHAP UTAMA SECARA SEKUENTIF PEBELAJAR HARUS TAMPILKAN UNTUK MENUNJUKKAN KETERCAPAIAN TUJUAN

MELAKUKAN ANALISIS TUJUAN MENGGANTI BAN MOBIL MENGELUARKAN BAN LAMA 3 MENDONGKRAK MOBIL MEMILIH BAN DAN TOOLS YANG TEPAT 1 2 MENGGANTI BAN BARU MENURUNKAN MOBIL 4 5 MENENTUKAN CARA MENGGUNAKAN DONGKRAK IDENTIFIKASI TEMPAT MELETAKKAN DONGKRAK MENEMPAT KAN BALOK DI BELAKANG DAN DI DEPAN RODA DST … 2. 1 2. 2 2. 3 2. 4 2. 5

MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN FUNGSI TUJUAN PEMBELAJARAN � MENGINFORMASIKAN APA YANG HARUS MAMPU DILAKUKAN OLEH PEBELAJAR SETELAH SELESAI PEMBELAJARAN � MENGINFORMASIKAN BAGAIMANA MENILAI PENCAPAIAN TUJUAN � MENENTUKAN APA STRATEGI EFEKTIF UNTUK MEMBANTU PENCAPAIAN TUJUAN � MENENTUKAN APA MATERI PEMBELAJARAN YANG HARUS TERSEDIA UNTUK MENDUKUNG PENCAPAIAN TUJUAN

KOMPONEN TUJUAN KOMPONEN DESKRIPSI CONTOH CONDITION (CN) ALAT DAN SUMBER YANG TERSEDIA BAGI PEBELAJAR UNTUK … MENGGUNAKAN WEB SEARCH ENGINE BEHAVIOR (B) KECAKAPAN YANG MENCAKUP TINGKAH LAKU, ISI, DAN KONSEP MENJELASKAN PROSEDUR OPERASION STANDAR … CRITERIA (CR) KINERJA TERTERIMA KETIKA MENUNJUKKAN KECAKAPAN TANPA SALAH, SEKURANG -KURANGNYA …

BAHAN KAJIAN PEMBELAJARAN � MERUPAKAN POKOK-POKOK MATERI PEMBELAJARAN YANG RELEVAN DENGAN KEMAMPUAN YANG AKAN DICAPAI � SUMBER BAHAN KAJIAN: � VALID (SESUAI DENGAN BIDANG KAJIAN DAN LEVEL PRODI: KEAKURATAN, KELUASAN, KEDALAMAN) � PRAKTIS (KETERSEDIAAN, KETERBACAAN, USER FRIENDLY) � MENDUKUNG KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

MENGEMBANGKAN DAN MEMILIH BAHAN AJAR BENTUK BAHAN AJAR • TEKS (BUKU TEKS, MODUL, HANDOUT, SLIDE) • VISUAL (GAMBAR, BAGAN, DIAGRAM) • AUDIO (CD, KASET) • VIDEO (FILM, DVD) • MANIPULATIF (OBJEK, MODEL, MOCK UP) • ORANG SEBAGAI NARA SUMBER (LANGSUNG, MEDIATED)

MENGEMBANGKAN DAN MEMILIH BAHAN AJAR YANG TELAH ADA • BAHAN AJAR YANG BERORIENTASI PADA TUJUAN ü RELEVANSI BAHAN AJAR DAN TUJUAN ü KEMEMADAIAN CAKUPAN DAN KELENGKAPAN ü KEOTORITASAN ü AKURASI ü KEBARUAN ü OBJEKTIVITAS

MEMILIH BAHAN AJAR YANG TELAH ADA • BAHAN AJAR YANG BERORIENTASI PADA PEBELAJAR ü KOSA KATA DAN TINGKAT KOMPLEKSITAS BAHASA ü TINGKAT PERKEMBANGAN, MOTIVASI, DAN MINAT PEMBELAJAR ü LATAR BELAKANG DAN PENGALAMAN TERDAHULU (PRIOR KNOWLEDGE) ü KEBUTUHAN KHUSUS LAIN YANG PERLU DIAKOMODASI

MEMILIH BAHAN AJAR YANG TELAH ADA • KRITERIA TEKNIKAL ü SISTEM DELIVERI DAN FORMAT MEDIA ü PENGEMASAN ü DESAIN GRAFIS ü DURABILITAS ü LEGIBILITAS ü KUALITAS AUDIO-VIDEO ü DESAIN ANTAR MUKA, NAVIGASI, FUNGSIONALITAS

MENGEMBANGKAN SENDIRI BAHAN AJAR ü REVIU STRATEGI PEMBELAJARAN UNTUK MASING-MASING TUJUAN PEMBELAJARAN ü REVIU KONTEKS PEMBELAJARAN DAN ASUMSI TENTANG BAHAN AJAR YANG MUNGKIN TERSEDIA ü TETAPKAN KOMPONEN PAKET BAHAN AJAR ü SURVEI LITERATUR DAN BERKONSULTASI DENGAN AHLI MATA KULIAH TENTANG KETERSEDIAAN BAHAN AJAR ü RENCANAKAN DAN TULIS BAHAN AJAR (TERGANTUNG FORMAT) BERDASARKAN STRATEGI PEMBELAJARAN ü EVALUASI DAN REVISI

METODE PEMBELAJARAN �MERUPAKAN CARA EFEKTIF DAN EFISIEN YANG DITEMPUH DOSEN UNTUK MENGHASILKAN LUARAN PEMBELAJARAN �SEYOGYANYA MENGUTAMAKAN STUDENTCENTERED LEARNING

PASAL 14 AYAT (3) METODE PEMBELAJARAN DI PT 1. DISKUSI KELOMPOK 2. SIMULASI 3. STUDI KASUS 4. PEMBELAJARAN KOLABORATIF 5. PEMBELAJARAN KOOPERATIF 6. PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK 7. PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH 8. METODE PEMBELAJARAN LAINNYA DALAM KOLOM METODE TULISKAN METODE YANG AKAN DIGUNAKAN UNTUK MEMFASILITASI PEMBELAJARAN MAHASISWA

PENGALAMAN BELAJAR MERUPAKAN DESKRIPSI AKTIVITAS ATAU TUGAS YANG HARUS DILAKUKAN OLEH MAHASISWA MELALUI BIMBINGAN DOSEN SELAMA SATU SEMESTER (16 SESI, TERMASUK UTS DAN UAS) � SETIAP AKTIVITAS ATAU TUGAS DIBERIKAN MELALUI ATMOSFER AKADEMIK YANG DICIPTAKAN DOSEN UNTUK MEMBANTU MAHASISWA DALAM MENCAPAI LUARAN PEMBELAJARAN � PENGALAMAN BELAJAR DAPAT BERBENTUK KULIAH, RESPONSI DAN TUTORIAL, SEMINAR, PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, ATAU PRAKTIK LAPANGAN � DALAM KOLOM PENGALAMAN BELAJAR TULISKAN AKTIVITAS DAN TUGAS SPESIFIK YANG DIBERIKAN KEPADA MAHASISWA BAIK DENGAN MENGACU PADA KONSEP SKS �

PERTIMBANGKAN MERANCANG PENGALAMAN BELAJAR �KARAKTERISTIK MAHASISWA �WAKTU YANG TERSEDIA (SKS) �ISI/BAHAN KAJIAN BELAJAR �POLA AKTIVITAS YANG BERLAKU DI KELAS �AKTIVITAS DOSEN YANG DIRASAKAN NYAMAN �JENIS CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG AKAN DIKUASAI MAHASISWA �AKTIVITAS YANG DIASUMSIKAN FASILITATIF DALAM MEMBANTU MAHASISWA

MENATA PENGALAMAN PEMBELAJARAN AKTIVITAS PRAPEMBELAJARAN ü MEMOTIVASI (ATENSI, RELEVANSI, KONFIDENSI, KEPUASAN) ü INFORMASI TUJUAN PEMBELAJARAN ü PENGETAHUAN PRASYARAT (PRATES) � PRESENTASI ISI PEMBELAJARAN ü POLA DEDUKTIF (TEACHER-CENTERED) ü POLA INDUKTIF (LEARNER-CENTERED) � PARTISIPASI PEBELAJAR ü TRY OUT APA YANG SEDANG DIPELAJARI (TES LATIHAN, BALIKAN) � ASESMEN ü MENGETAHUI PENCAPAIAN TUJUAN UNIT PEMBELAJARAN (PASCATES) � AKTIVITAS LANJUTAN �

PENILAIAN PASAL 20 AYAT (1) TEKNIK PENILAIAN: 1. OBSERVASI 2. PARTISIPASI 3. UNJUK KERJA 4. TES TERTULIS 5. LISAN 6. ANGKET

PENILAIAN �DALAM KOLOM PENILAIAN TULISKAN TEKNIK PENILAIAN YANG RELEVAN DENGAN UNTUK MENGUKUR CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN �TULISKAN PULA JENIS INSTRUMEN YANG AKAN DIGUNAKAN SESUAI DENGAN SASARAN PENILAIAN (SIKAP, PENGETAHUAN, KETERAMPILAN)

KRITERIA, INDIKATOR, DAN BOBOT PENILAIAN �KRITERIA KEBERHASILAN �INDIKATOR KETERCAPAIAN �BOBOT PENILAIAN (TUGAS? + UTS? + UAS? )

WAKTU �KESEMPATAN YANG DISEDIAKAN DOSEN UNTUK MENCAPAI KEMAMPUAN PADA TIAP-TIAP TAHAP PEMBELAJARAN �TIAP TAHAP PEMBELAJARAN TERDIRI ATAS 1 ATAU LEBIH JAM PERTEMUAN JP) �WAKTU YANG DISEDIAKAN UNTUK PENGALAMAN BELAJAR DI KELAS ADALAH 16 JP, TERMASUK 1 UTS DAN 1 UAS).

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) �MACAM-MACAM SAP (RIESER & DICK, 1996) 1. SKETSI 2. MODERAT 3. RINCI

KOMPONEN SAP SATUAN ACARA PERKULIAHAN Fakultas Program Studi Mata Kuliah/Kode/SKS Kelas/Semester JP/Pertemuan Ke. Nama Dosen Luaran Pembelajaran (Tujuan Pembelajaran) Bahan Kajian Pembelajaran (memerlukan lampiran materi pembelajaran) Pengalaman Belajar Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir Alat/Bahan/Sumber Belajar Penilaian Teknik Instrumen Penilaian (memerlukan lampiran perangkat penilaian) Kriteria Penilaian

TUGAS MANDIRI DAN KELOMPOK �SUSUNLAH 1 RPS DAN 1 SAP YANG AKAN DIIMPLEMENTASIKAN DALAM WAKTU DEKAT DI KELAS SESUAI DENGAN RAMBU-RAMBU YANG TELAH DISEPAKATI! �PRESENTASIKAN DALAM KELOMPOK RPS DAN SAP YANG TELAH ANDA SUSUN DAN MINTALAH TANGGAPAN DARI ANGGOTA KELOMPOK!

TERIMA KASIH