Pengembangan Kurikulum PGSD Mengacu KKNI SNPT Asosiasi Dosen

Pengembangan Kurikulum PGSD Mengacu KKNI & SNPT Asosiasi Dosen PGSDI-UNESS Semarang 19 -21 Mei 2015

PENGEMBANGAN & PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI Disusun oleh Tim pengembang Kurikulum Dit-Jen Belmawa - DIKTI Tahun 2014 RINGKASAN : Endang Poerwanti endangpoer@yahoo. com

BEBERAPA ATURAN BARU >2012 MENDIKBUD UNTUK PT • Peraturan Presiden No. 8/2012: KKNI • UU No. 12/2012: UU DIKTI • Permendikbud 49 / 2014 SNPT • Buku Panduan Pengembangan & Penyusunan Kurikulum PT

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI Menurut SNPT Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan program studi.

URAIAN SINGKAT KKNI • Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) merupakan Peraturan Presiden no 8 tahun 2012, maka mendorong semua PT untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan di dalamnya. • KKNI merupakan pernyataan kualitas SDM Indonesia, dimana tolok ukur kualifikasinya ditetapkan berdasarkan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang dimilikinya. • Jenjang kualifikasi merupakan kesepakatan nasional, khususnya untuk pendidikan tinggi, yaitu lulusan setiap program studi paling rendah harus setara dengan deskripsi capaian pembelajaran tertentu menurut jenjangnya. • Kurikulum pendidikan tinggi merupakan program untuk menghasilkan lulusan, sehingga program tersebut seharusnya menjamin agar lulusannya memiliki kualitas yang setara dengan kualifikasi yang disepakati dalam KKNI.

Saat Ini. . . . Kondisi Jenis dan Mutu Pendidikan Tinggi di Indonesia • Ketidakjelasan diskriminasi antar jenis pendidikan akademik – vokasi – profesi S-3 S-2 S-1 Spesialis Profesi D-4 D-3 D-2 D-1 S-3/ Spes ialis S-2/ Prof esi S-1 D-3 D-2 D-1 S-3 S-1/D-4 D-3 D-2 S-1 D-3 D-2 D-1 • Terjadi disparitas mutu lulusan untuk jenjang pendidikan yang sama • Ketidaksetaraan capaian pembelajaran (Learning Outcomes) utk prodi yg sama. D-1 Pendk Akademik : Penguasaan keilmuan tertentu Pendk Vokasi : Penguasaan Keterampilan tertentu Pendk Profesi :

Q QUALIFICATION Perpres No. 8/ 2012 : KKNI SASARAN KEDEPAN • Penataan mutu pendidikan LO tinggi berdasarkan penjenjangan kualifikasi lulusan • Penyesuaian capaian pembelajaran (learning outcomes) untuk prodi sejenis • Penyetaraan capaian pembelajaran dengan penjenjangan kualifikasi dunia kerja LEARNING OUTCOMES = KOMPETENSI= CAPAIAN PEMBELJ

PENJELASAN SINGKAT • Konsep DIKTI (Ditjen Belmawa) Menyusun kurikulum dimulai dengan menetapkan profil lulusan kemudian dirumuskan kompetensinya. • Dengan adanya KKNI rumusan “kompetensi” lulusan perlu dikaji terhadap deskripsi dan jenjang kualifikasi yang ada di dalam KKNI. • Dalam KKNI “kompetensi” dirumuskan dalam “capaian pembelajaran”, Istilah kompetensi setara dengan capaian pembelajaran dalam KKNI. ? ? - Karena didunia kerja istilah kompetensi diartikan sebagai kemampuan yang sifatnya lebih sempit, dan terkait dengan uji kompetensi dan sertifikat kompetensi, - Referensi tentang kerangka kualifikasi di dunia internasional digunakan istilah “learning outcomes”= “ capaian pembelajaran” - MAKA dalam kurikulum pernyataan “kemampuan lulusan” digunakan istilah capaian pembelajaran (CP)

• Di dalam KKNI deskripsi CP dirumuskan ke dalam empat unsur, yaitu unsur sikap dan tata nilai, unsur kemampuan kerja, unsur penguasaan keilmuan, Kewenangan dan tanggung jawab. • Unsur sikap dan tatanilai dideskripsikan umum, sedang ketiga yang lain harus dirumuskan tersendiri yang merupakan ciri lulusan prodi. Ketiga unsur tersebut ditetapkan oleh menteri atas usulan forum program studi sejenis dan disahkan DIKTI. • Berdasarkan CP tsb kurikulum suatu program studi disusun. Oleh karena itu forum program studi sejenis perlu merumuskan capaian pembelajaran lulusannya menurut strata dan jenis pendidikannya agar lulusannya memiliki kualifikasi yang sesuai dengan jenjang kualifikasi dari KKNI. • Secara garis besar kurikulum, terdiri dari empat unsur, yakni capaian pembelajaran, bahan kajian yang harus dikuasai, strategi pembelajaran, dan sistem penilaian/assesment ketercapaiannya.

SNPT - SKL Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan. - Standar kompetensi lulusan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan, CP digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi pembelajaran, standar proses pembelajaran, standar penilaian pembelajaran, standar dosen dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana pembelj standar pengelolaan pembelajaran, dan standar pembiayaan pembelajaran.

DIPERLUKAN KEJELASAN PERBEDAAN RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN UNTUK SETIAP JENIS DAN STRATA PENDIDIKAN PARAMETER DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN (learning outcomes) D 3 level 5 SIKAP DAN TATA NILAI KEMAMPUAN DI BIDANG KERJA PENGETAHUAN YANG DIKUASAI KEWENANGAN dan TANGGUNG JAWAB S 1 level Profesi S 2 level S 3 level 6 level 7 8 9 Mengacu pada deskripsi umum KKNI Diturunkan dari profil lulusan Umum : SNPT. Khusus : Ditetapkan Menteri atas Usul Forum Prodi Kesesuaian dengan rumpun ilmu Ditetapkan Menteri atas Usul Forum Prodi Lingkup tanggung jawab bidang keahlian SNPT dan Forum Prodi endrotomoits@yahoo. com

ASPEK LEGAL UU PT & KKNI 2012 DIKTI (BELMAWA) • Peraturan Menteri o Penerapan KKNI o SKPI o RPL o Nomen klatur • Panduan-panduan BSNP BAN PT SNPT Indikator penilaian BNSP PERGURUAN TINGGI Lulusan Prodi Kurikulum ijasah SPMI SKPI PEMANGKU KEPENTINGAN SNPT : Standar Nasional Pendidikan Tinggi

KURIKULUM Standar pengelolaan KONSEP KURIKULUM Standar pembiayaan Rencana Pembela jaran Standar Sarana dan Prasarana Standar Proses Dosen Standar Isi Dosen Standar Penilaian Mahasiswa Sumber belajar Evaluasi Program Pembelajaran Standar Kompetensi Lulusan Capaian Pembela jaran

PERUBAHAN DALAM SNPT 2014 CAPAIAN PEMBELAJARAN (Permendikbud SNPT 2014) Capaian Pembelajaran Minimal Capaian Pembelajaran Penciri PT Kurikukulum INTI Kurikulum INSTITUSION AL Sikap dan tata nilai pengetahuan Kemampuan psikomotorik Kewenangan dan tanggung jawab Capaian Pembelajaran Minimum Capaian Pembelajaran Minimum dirumuskan oleh forum atau pertemuan pengelola program studi sejenis, yang kemudian disyahkan oleh menteri sesuai dengan kualifikasi KKNInya Capaian Pembelajaran penciri PT Capaian Pembelajaran penciri PT ditetapkan oleh Institusi penyelenggara program studi

MUTU LULUSAN & RELEVANSI termuat dalam Visi dan Misi dirumuskan dalam PROFIL LULUSAN KOMPETENSI LULUSAN (capaian pembelajaran) dicapai dengan PROGRAM AKADEMIK K K N I KONSEP LULUSAN utamanya dalam Pengaturan Bahan Kajian (Peta Keilmuan) mendukung & melengkapi hard skills Strategi Pembelajaran (SCL) soft skills endrotomo@yahoo. com

Kurikulum Pendidikan Tinggi Kebijakan Universitas & Program Studi Kelompok Studi/ Bidang studi / Laboratorium Profil lulusan Masukan Asosiasi & Stake holders Level KKNI Rumusan Capaian pembelajaran Tugas Tim Kurikulum Prodi Bahan kajian Matriks Capaian pembelajaran-bahan kajian Analisis SWOT & Tracer study need assessment Mata kuliah & besarnya sks (integrasi – konsep sistem blok) Ketetapan Program studi dan Universitas Struktur kurikulum Dokumen kurikulum Rencana Pembelajaran Keterlibatan semua dosen prodi Tugas Dosen pengampu mata kuliah endrotomoits@yahoo. com

TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM Kebijakan Universitas & Program Studi Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Kelompok Studi/ Bidang studi / Laboratorium Peta keilmuan Program Studi Tracer study Analisis SWOT (Need assessment) (University values) (Scientific vision Prodi) PROFIL LULUSAN (Market signal) RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning Outcomes) Pemilihan bahan kajian : Tingkat keluasan, Tingkat kedalaman, Tingkat kemampuan yang ingin dicapai Matriks bhn kajian capaian pembelajaran Konsep mata kuliah dan besarnya sks Masukan Asosiasi & Stake holders Deskripsi KKNI & SNPT 4 pilar pendidikan UNESCO Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Keterlibatan semua dosen Konsep mata kuliah terintegrasi Konsep kurikulum Ketetapan Program studi Struktur kurikulum & Rancangan pembelajaran DOKUMEN KURIKULUM BARU Konsep & Strategi pembelajaran

b. PENYETARAAN MUTU LULUSAN LEWAT DESKRIPSI KKNI 9 KEMAMPUAN KERJA 8 7 6 PENGUASAAN PENGETAHUAN 5 4 3 2 1 KEWENANGAN DAN TANGGUNG JAWAB DESKRIPSI LEVEL 6 (setara dengan lulusan S 1) • Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. • Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. • Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN TERDIRI DARI 4 UNSUR KKNI 9 Kemampuan kerja sikap dan tata nilai 8 7 6 Penguasaan pengetahuan Kewenangan & tanggung jawab 5 4 3 2 1 endrotomoits@yahoo. com

DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM (STANDAR KOMPETENSI LULUSAN - SNPT) KEMAMPUAN KERJA UMUM DITETAPKAN DALAM SNPT KEMAMPUAN KERJA KHUSUS DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM PRODI KKNI TERCANTUM DALAM DESKRIPSI UMUM KKNI 9 8 Kemampuan kerja sikap dan tata nilai 7 Penguasaan pengetahuan Kewenangan & tanggung jawab 5 DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM PRODI SESUAI RUMPUN ILMU 4 UNSUR DESKRIPSI 6 4 SEBAGIAN DITETAPKAN DLM SNPT SEBAGIAN DIUSULKAN FORUM PRODI 3 2 1 KKNI endrotomoits@yahoo. com

Rumusan SNPT Ke ke tra rja m u pila Ke m n t um ke ra rja m kh pil us an us KKNI sikap dan tata nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Penguasaan pengetahuan 9 8 7 6 5 4 3 dirumuskan oleh forum atau pertemuan pengelola program studi sejenis & ditetapkan lewat SK Menteri 2 1

1. mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2. mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3. mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4. mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. Kemampuan kerja umum Kemampuan kerja khusus (diusulkan oleh forum prodi) • Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; • Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; • Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; • Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; • Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; • Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; • Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; • Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; • Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. sikap dan tata nilai LEVEL 6 Penguasaan pengetahuan • Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan • Diusulkan oleh forum prodi sejenis , diperiksa oleh tim pakar, ditetapkan oleh Menteri (KONSEP) Kewenangan & tanggung jawab 1. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 2. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 3. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri. 4. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi endrotomoits@yahoo. com

b. PEMBELAJARAN a. RENCANA (ACTUAL CURRICULUM) (CURRICULUM PLAN) RANCANGAN TUGAS Studi kasus Tgs 1 RENCANA PEMBELAJARAN Mng Pokok Bahasan 1 Lingkup manajemen DAFTAR MATA KULIAH 2 Manajemen 3 1 Manjemen I Perkembangan . UTS . . 15 UAS PROSES PEMBELAJARAN Ref. SEMESTER I sks 4 2 Pengantar Ekonomi 3 3 Statistik 3 4 Bahasa Indonesia 2 5 Bahasa Inggris 2 6 Pancasila 2 7 Olah raga 2 18 PROSES EVALUASI (Assessment) PENCIPTAAN SUASANA AKADEMIK endrotomoits@yahoo. com

Deskripsi kurikulum sebagai rancangan (1) CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning outcomes) (Kompetensi Lulusan) • Sesuai dengan deskripsi KKNI baik kelengkapan unsur deskripsinya maupun level kualifikasinya • Merupakan hasil kesepakatan prodi sejenis • Tetapi setiap Prodi tetap bisa menambah kemampuan lulusannya sesuai dengan visi dan misi PT nya masing-masing. (2) BAHAN KAJIAN/ materi ajar yang harus dikuasai (4) (3) DICAPAI LEWAT PENILAIAN/ASSES. strategi tingkat pembelajaran ketercapaian • Sesuai dg rumpun • Dipilih ilmunya berdasarkan • Dipilih yang capaian diperlukan untuk pembelajaran mmenuhi capaian yang pembelajaran. diharapkan • Berdasarkan • Dengan bidang keilmuan pertimbangan yang akan 3 aspek: dikembangkan mahasiswa, • Ditambah dengan sarana -media, keilmuan yang dan macam dibutuhkan bahan kajian lulusan untuk masa depan • Penilaian proses sma pentingnya dengan penilaian produk/has il belajar. • Pnggunaan instrumen rubrik dan porto folio

1. Pemilihan profil lulusan Profil lulusan adalah jawaban terhadap pertanyaan : Program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa? Suatu ‘peran’ di kehidupan yg dpt dilakukan oleh lulusan di kemudian hari (outcomes ). CONTOH PROFIL SARJANA PGSD S. 1 CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTUR CONTOH PROFIL PSIKOLOGI • • Arsitek profesional • Peneliti/Akademisi • Birokrat lingkungan • Kontraktor Konselor Guru PAUD Konsultan HRD Manajer HRD Administrator psikotes Trainer/pengembang SDM • Pendidik • Peneliti • Praktisi pendidikan

Kaitan CAPAIAN PEMBELAJARAN dengan Kompetensi Utama, Kompetensi Pendukung dan Kompetensi Lainnya Ciri perguruan tinggi Ciri jenis Program studi Kompetensi Utama Ketrampilan kerja khusus sikap Kompetensi pendukung dan Kompetensi lainnya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 dirumuskan oleh forum prodi sejenis dengan melibatkan : • • Organisasi profesi Kelompok ahli Stakeholders Instansi pemerintah Penguasaan pengetahuan Ketrampilan kerja umum dirumuskan sesuai jenis dan program pendidikan , dan tercantum dalam SNPT

2. C. P. PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN KHUSUS • • Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar secara bertanggung jawab. Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBd. P, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri. Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian bidang pendidikan SD secara ilmiah sesuai dengan etika akademik dan melaporkannya dalam bentuk skripsi dan mengunggah artikel dalam laman perguruan tinggi. Mampu menerapkan layanan bimbingan penyuluhan di sekolah dasar. Tim DIKTI 2011

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PERLU DIKAJI LEVEL DAN KELENGKAPAN DESKRIPSI TERHADAP KKNI PROFIL LULUSAN S 1 1 2 3 Tenaga Pendik di SD Peneliti Praktisi pendidikan CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di s. SD. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan. . Mampu merancang dan melaksanakan penelitian bidang pendidikan SD secara ilmiah sesuai dengan etika akademik dan melaporkannya dalam bentuk skripsi dan mengunggah artikel dalam laman perguruan tinggi. Mampu menerapkan layanan bimbingan penyuluhan di sekolah dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait dengan perilaku siswa dalam pembelajaran secara mandiri sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku. LO TAMBAHAN SESUAI VISI-MISI PT SENDIRI Dikaji apakah kemampuan lulusannya sudah setara dengan level 6 KKNI (S 1)

3. Menetapkan bahan kajian/ materi ajar untuk menetapkan bahan kajian yang akan dipelajari perlu MENYUSUN PETA KEILMUAN BIDANG STUDI 1. Bahan kajian yang ditetapkan oleh program studi (forum) , diambil dari peta keilmuan (IPTEKS) yang menjadi ciri program studi atau dari khasanah IPTEKS yang akan dibangun oleh program studi sendiri. 2. Bahan kajian bisa ditambah bidang/cabang ilmu yang dianggap diperlukan bagi lulusan untuk antisipasi pengembangan ilmu di masa depan. 3. Bahan kajian bisa juga dipilih berdasarkan analisis kebutuhan dunia kerja/profesi yang akan diterjuni oleh lulusan di masa datang. Tim DIKTI 2011

4. Membentuk mata kuliah dan menetapkan besarnya sks 1. Dibuat matriks yang menunjukkan hubungan antara kompetensi dengan bahan kajian, untuk membentuk sebuah mata kuliah. 2. Dalam konsep ini, sebuah mata kuliah memungkinkan berisi berbagai bahan kajian yang terkait erat dan diperlukan untuk disatukan karena pertimbangan efektifitas pembelajaran. Artinya suatu bahan kajian dipahami dalam konteks tertentu. ( Materi etika bisa digabung dengan manajemen. Matematika dalam konteks elektro, sangat mungkin menjadi satu mata kuliah ). Konsep ini yang memungkinkan kurikulum disusun secara blok 3. Demikian pula sebuah mata kuliah dapat dibangun dari satu bahan kajian untuk mencapai satu kompetensi. Tim DIKTI 2011

Tahapan pembentukan mata kuliah PROFIL LULUSAN 1 2 3 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHAN KAJIAN MATA KULIAH

Pembentukan mata kuliah PROFIL LULUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHAN KAJIAN 1 MATA KULIAH A 2 3 Mata kuliah A bersifat komprehensif KONSEP BLOK Mata kuliah B bersifat parsial B

CONTOH FORMAT MATRIKS KOMPETENSI DENGAN BAHAN KAJIAN RUMUSAN KOMPETENSI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 BAHAN KAJIAN (bidang ilmu, cabang ilmu, ranting ilmu atau pokok bahasan yang digunakan untuk membentuk kompetensi) A B C D E F G H I J K L M N

LAMA……. . PEMBENTUKAN MK BERBASIS ISI BAHAN KAJIAN RUMUSAN KOMPETENSI Menguasai konsep dasar teori psikologi untuk menggambarkan beragam gejala psikologi serta menganalisis gejala psikologis individu, kelompok, organisasi dan komunitas Mampu menganalisis fenomena perilaku manusia berdasarkan hasil observasi, interview, dan instrumen asesmen yang diperkenankan Mampu melakukan riset tingkat dasar yang mempergunakan prinsip-prinsip psikologi untuk memberikan alternatif penyelesaian masalah Mampu memberikan alternatif pemecahan masalah psikologis yang terjadi pada individu, kelompok, organisasi, dan masyarakat tanpa membedakan suku, agama, ras, tingkat usia, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi-budaya (Bidang/Cabang/ranting ilmu ataupun pokok bahasan) Sejarah aliran psikologi Proses & fungsi mental Sejarah aliran Ilmu perkemban gan manusia Ilmu psikologi sosial Psikologi organisa si v Psikologi dasar Psikologi perkemba ngan Psikolo gi sosial Metodol Kes men ogi & penelitia patologi n Psikolo gi abnor Mal Metod ologi Peneliti an

1 Kemampuan merancang arsitektur 2 Kemampuan mengkomunikasikan ide. 3 Kemampuan bekerjasama 4 Memiliki kepekaan masalah nyata 5 Kemampuan membaca gambar 6 Memiliki kemampuan managerial & leadership 7 Mempunyai kemampuan dasar praktek 8 Kemampuan belajar sepanjang hayat 9 Berfikir & berkomunikasi secara akademik& etis. 10 kemampuan mengembangkan arsitektur 11 Menjunjung tinggi norma akademik 12 Memiliki penget. strategi pembangunan A Mk B MK D m k C Ciri PT Lingk & IT Strategi pemb Untuk ms dpn CAD Permukiman Mata kuliah Ars nusantara Yang dikemb Interior IPTEKS pelengk Lansekap ars Sains ars-tek Perk. Ars. IPTEKS pendukung Perencanaan Seni Struktur bang. Teori, metode RUMUSAN CP TEKNIK Inti keilmuan Desain ars. CONTOH PEMBENTUKAN MATA KULIAH BAHAN KAJIAN

BARU……. . PEMBENTUKAN MK BERBASIS CP BAHAN KAJIAN RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (Bidang/Cabang Ilmu} Ilmu Pendidikn Mampu menerapkan prinsip dan teori pendk melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di SD secara bertanggung jawab. Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkemba peserta didik baik melalui peranc dan pelaksa pembelj di SD. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajr yg inovatif sbg guru kelas di SD Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan. Antropolgi & Sosiolgi Dsar & Pengemb Kurikulm Strategi Pembelaj aran Media & Sumbe r belajar 12 12 13 13 Asesmen Pembelajara n 1 11 21

PENETAPAN MATA KULIAH KELUASAN KEDALAMAN 1. Ilmu Pendidikan 3 3 9 3. 5 3 -4 11. Pengemb Kurikulm 1 5 5 2. 1 2 12. Stratg Pembelj 2 3 6 2. 4 2 13. Media & Sbr Belj 2 6 12 4. 8 4 21 Evaluasi Pembelj 1 6 6 2. 4 2 -3 TOTAL BEBAN SKS MK SEMENTARA (LUAS X (beban DALAM) mk/beban total)* 144 291 SKS 114 Kedalaman Bloom. 1. Mengetahui 2. Memahami 3. Menerapkan 4. Menganalisis 5. Mengevaliasi. 6. Mencipta SKS yang ditetapkan 146 SKS. Mata Kuliah Wajib Nasional BSNP = 10 SKS Wajib Institusi = 22 SKS. JADI untuk mencapai LO /CP = 114 SKS

Besarnya sks mata kuliah dimaknai sebagai : a. Waktu yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk dapat mencapai suatu kompetensi/ learning outcomes dengan metode pembelajaran yang dipilih. b. Waktu yang dibutuhkan mahasiswa untuk menguasai bahan/ materi ajar dengan kedalaman dan keluasan yang ditetapkan. c. Besarnya peran dalam pencapaian kompetensi/ learning outcomes lulusan, yang ditunjukkan dengan proporsi besarnya sks mata kuliah ini terbanding terhadap keseluruhan beban studi di tiap semester. Tim DIKTI 2011

PERKULIAHAN Kegiatan tatap muka 60 menit PENGERTIAN sks 1 (sebagai satuan waktu kegiatan) Kegiatan terstruktur 60 menit Kegiatan mandiri 60 menit RESPONSI - TUTORIAL 100 menit kegiatan tatap muka 100 menit kegiatan mandiri PRAKTIKUM- STUDIO- BENGKEL Semua kegiatan dihitung per Minggu - per Semester 4 jam kegiatan di laboratorium/ studio/ bengkel

Pengertian SATU sks dalam standar isi (BSNP) • Kuliah, adalah kegiatan belajar perminggu per semester yang terdiri dari 3 kegiatan yaitu tatap muka , Tugas terstruktur , dan belajar mandiri 2 • Responsi/ tutorial/ seminar, adalah kegiatan per minggu per semester yang terdiri dari tatap muka dan belajar mandiri masing 100 menit. • Praktikum adalah kegiatan belajar di laboratorium/ bengkel/ studio, selama 4 jam (240 menit) perminggu, per semester. • Praktek lapangan/ kerja praktek, adalah kegiatan praktek di lapangan selama 160 jam per semester atau 10 jam (600 menit) per minggu. • Skripsi/ tugas akhir/ karya seni/ bentuk lain yang setara, adalah kegiatan penelitian/pembuatan model/ pembuatan dan atau pergelaran karya seni/ perencanaan/ perancangan, setara dengan 4 jam (240 menit) per minggu, per semester. • Tesis dan disertasi adalah kegiatan penelitian yang setara dengan 4 jam (240 menit) per minggu, per semester.

• Berdasar logika keilmuan. • Asumsi dasar, ada prasyarat. • Parsial, integrasi diakhir Engineering Disp. Specialization Humanistic, social science , profesional practice & ethic Mathematic & Basic Science Engineering Design Basic Engineering (Engineering Principle) Basic Engineering (E. P Engineering Design Mathematic & Basic Science Engineering Disp Specialization Humanistic, social science , profesional practice & ethic Memilih model struktur kurikulum • Berdasar strategi pembelajaran. • Prasyarat dieliminir dalam proses pembelajaran • Integrasi lebih awal. Tim DIKTI 2011

Menyusun struktur kurikulum dalam Semester MATA KULIAH Semester ALTERNATIF sks A B C Sem 8 18 12 10 Sem 7 18 18 18 Sem 6 18 19 19 Sem 5 18 19 19 Sem 4 18 19 19 Sem 3 18 19 19 Sem 2 18 19 20 Sem 1 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 Sem 12 Sem 11 Program Pendidik an Akademi k Sem 10 Sem 9 Tim DIKTI 2011

MEREKONSTRUKSI KURIKULUM BARU DARI KURIKULUM LAMA (SUDAH KBK) Bagaimana cara • mengubah mata kuliah, atau • menciptakan mata kuliah baru, atau • mengubah seluruh kerangka kurikulum. • memetakan lingkup keilmuan • Menetapkan bahan kajian • Mengkonsepkan mata kuliah

Diperlukan kejelasan tentang 1. Rumpun ilmu dari program studi; 2. Bidang/cabang/ranting keilmuan yang dipelajari; 3. Karakteristik prodi yang terbedakan dengan prodi lain : § Tingkat keluasan bahan kajian, § Tingkat kedalaman/kerincian bahan kajian, dan § Tingkat kognisi penguasaan.

MATRIKS UNTUK MENGKAJI KESESUAIAN MATA KULIAH PADA KURIKULUM LAMA DENGAN RUMUSAN SIKAP DARI SNPT RUMUSAN SIKAP LULUSAN SEMUA PROGRAM PENDIDIKAN 1. bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius ; 2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; 3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila 4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; 5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan 11 Memiliki sikap etis dan estetis, komunikatif, adaptif, dan apresiatif. MATA KULIAH saat ini a b c d e f g h i

RUMUSAN KETRAMPILAN UMUM LULUSAN PROGRAM SARJANA 1. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya; 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; 3 4 mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni; Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi; 5 mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data; 6 mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya 7 mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya; 8 mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; 9 mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi; MATA KULIAH saat ini a b c d e f g h i

MATRIKS UNTUK MENGKAJI KESESUAIAN MATA KULIAH (bahan kajian) DENGAN KETRAMPILAN KHUSUS LULUSAN PRODI RUMUSAN KETRAMPILAN KHUSUS LULUSAN S 1 PSIKOLOGI 1. 2 3 4 Mampu melakukan interview, observasi, tes psikologi yang diperbolehkan sesuai dengan prinsip psikodiagnostik dan Kode Etik Psikologi Indonesia. Mampu mengembangkan instrumen pengukuran psikologi berlandaskan pada kaidah-kaidah teori tes klasik Mampu menganalisis persoalan psikologis non-klinis dan persoalan perilaku, serta menyajikan alternatif pemecahan masalahnya yang sudah ada. Mampu melakukan intervensi psikologi dengan mengunakan konseling, psikoedukasi, pelatihan, dan teknik intervensi lain yang diperbolehkan dengan mendasarkan diri pada konsep teoritis dalam psikologi dan Kode Etik Psikologi Indonesia 5 Mampu melakukan rapport dan membangun hubungan profesional yang efektif serta membangun hubungan interpersonal yang sehat. 6 Mampu melakukan penelitian psikologi dengan metodologi penelitian kuantitatif (minimal dengan analisis statistika deskriptif atau inferensial bivariate, serta non-parametrik untuk observed variable), dan dengan metodologi MATA KULIAH a b V c d v 1 a v v v V 2 c v v e f v v v h i v v v g v v v V v v

49