PENGARUH STRATEGI MISTAKE BUSTER TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS BAHASA
PENGARUH STRATEGI MISTAKE BUSTER TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS BAHASA INGGRIS KELAS V SDN CIPONDOH 2 KOTA TANGERANG NAMA: NENG SITI PANDAN WANGI NIM: 1686206413 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG 2020
BAB 1 PENDAHULUAN LATAR BELAKANG MASALAH IDENTIFIKASI MASALAH PERUMUSAN MASALAH PEMBATASAN MASALAH TUJUAN PENELITIAN MANFAAT PENELITUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH Hasil observasi awal peneliti membuktikan bahwa guru bahasa inggris di SDN Cipondoh 2 kota Tangerang lebih banyak menangani pembelajaran keterampilan reading dengan penekanan pada pemahaman keterampilan menulis bahasa inggris yang berhubungan dengan teks bacaan dan pemahaman isi bacaan. Dalam melaksanakan pembelajaran guru lebih banyak menggunakan teknik question dan answer dalam mengarahkan pemahaman siswa terhadap bacaan dan teknik translation dalam membantu pemahaman siswa terhadap keterampilan menulis bahasa inggris.
B. RUMUSAN MASALAH 1. Guru belum maksimal dalam keterampilan menulis bahasa inggris sehingga siswa kurang memahami. 2. Siswa kurang mempunyai pengetahuan atau pemahaman yang cukup tentang aturan-aturan keterampilan menulis bahasa inggris. 3. Adanya kesulitan dalam keterampilan menulis bahasa inggris pada siswa.
C. PEMBATASAN MASALAH Berdasarkan identifikasi masalah, maka peneliti dibatasi pada penggunaan teknik Mistake Buster dalam pengajaran keterampilan menulis bahasa inggris.
D. PERUMUSAN MASALAH 1. Bagaimana pengaruh strategi Misake Buster terhadap keterampilan menulis bahasa inggris SDN Cipondoh 2? 2. Bagaimana pemahaman siswa terhadap keterampilan menulis bahasa inggris?
E. TUJUAN PENELITIAN Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat atau tidaknya pengaruh penggunaan strategi Mistake Buster terhadap keterampilan menulis pada siswa kelas V SDN Cipondoh 2 Kota Tangerang.
F. MANFAAT PENELITIAN TEORITIS PRAKTIS BAGI PENELITI BAGI SISWA BAGI GURU BAGI SEKOLAH
BAB II KERANGKA TEORITIK, KERANGKA BERFIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. DESKRIPSI TEORI B. PENELITIAN YANG RELEVAN C. KERANGKA BERFIKIR D. HIPOTESIS PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN TEMPAT & WAKTU PENELITIAN INSTRUMEN VARIABEL TERIKAT METODE PENELITIAN INSTRUMEN VARIABEL BEBAS POPULASI DAN SAMPEL TEKNIK PENGUMPULAN DATA TEKNIK ANALISIS DATA
TEMPAT PENELITIAN WAKTU PENELITIAN Tempat penelitian yang akan dilaksanakan di kelas V SDN Cipondoh 2 kota Tangerang pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020. Dengan waktu penelitian disesuaikan dengan jadwal sekolah. Waktu penelitian ini diawali dengan pengajuan judul pada bulan juli 2019, disusul bimbingan proposal skripsi mulai bulan Januari 2020.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimental semu. Penulis menggunakan kelompok eksperimen dan kontrol. Dimana kelompok eksperimen diperlukan dengan METODE PENELITIAN menggunakan teknik Mistake Buster dan kelompok kontrol diperlakukan tanpa teknik eksperimental. Penelitian ini difokuskan pada desain kelompok kontrol nonequivalent karena kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tidak dipilih secara acak. Kedua kelompok yang ada mengambil pre-test-treatment-posttest.
POPULASI DAN SAMPEL POPULASI Menurut (Prof. Dr. Sugiyono) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. SAMPEL Menurut Prof. Dr. Sugiyono, sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu.
TEKNIK PENGUMPULAN DATA OBSERVASI WAWANCARA ANGKET DOKUMENTASI TES
KISI – KISI INSTRUMEN Sub variabel Indikator Menuliskan kata-kata kerja secara tepat. 1. Guru 1. Angket 2. Menemukan kesalahan dalam kata-kata 2. Siswa 2. Observasi kerja. 3. Wawancara Menuliskan kata-kata kerja yang menurut 4. Tes siswa salah. (grammatika) Metode 1. 3. Intensive Sumber Data 4. Menyebutkan kata-kata kerja yang menurut siswa salah.
- Slides: 16