PENDIDIKAN ORANG DEWASA K 0 NSEP PENDIDIKAN BERBASIS

PENDIDIKAN ORANG DEWASA K 0 NSEP PENDIDIKAN BERBASIS MASYARAKAT RAVIK KARSIDI (BAHAN KULIAH DASAR 2 PENGEMBANGAN MASYARAKAT, 2011)

PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH (PLS) PLS berusaha mencari jawaban dengan menelusuri pola pendidikan yang ada, seperti pesantren, madrasah dan pendidikan keagamaan lainnya yang keberadanny sudah jauh sebelum Indonesia merdeka, bertahan hidup sampai sekarang dan dicintai, dihargai dan diminati serta berakar dalam masyarakat. Kelanggengan lembaga-lembaga tersebut karena tumbuh dan berkembang, dibiayai dan dikelola untuk kepentingan masyarakat. Di sisi lain, masyarakat merasakan kebermaknaan dari program belajar yang disajikan bagi kehidupannya karena pendidikan yang diselenggarakan sesuai dengan kebutuhan dan kondisi nyata masyarakat. Kita belajar untuk mengingat kembali.

5 Aspek Acuan Pendidikan Luar Sekolah Berbasis Masyarakat 1. 2. 3. 4. 5. Teknologi yang dipelajari hendaknya sesuai dengan kandisi dan situasi nyata yang ada di masyarakat. Kelembagaan, artinya harus ada wadah yang statusnya jelas dimiliki atau di pinjam, dikelola, dikembangkan oleh masyarakat. Sosial, artinya program belajar harus bernilai sosial atau harus bermakna bagi kehidupan peserta didik. Kepemilikan program belajar, artinya kelembagaan harus menjadi milik masyarakat, bukan milik instansi pemerintah. Organisasi, artinya aparat PLS tidak menangani sendiri programnya, melainkan bermitra dengan organisasi kemasyarakatan.

Dari 5 aspek di atas, maka konsep yang di anut oleh PLS tentang pendidikan berbasis masyarakat adalah pendidikan yang dirancang, diatur, dilaksanakan, dinilai dan dikembangkan oleh masyarakat yang mengarah pada usaha untuk menjawab tantangan dan peluang yang ada di lingkungan masyarakat tertentu dengan berorientasi pada masa depan dengan memanfaatkan kemajuan teknologi. Pendidikan berbasis masyarakat pada dasarnya dirancang oleh masyarakat untuk membelajarkan masyarakat sehingga mereka berdaya, dalam arti memiliki kekuatan untuk membangun dirinya sendiri yang sudah barang tentu melalui interaksi dengan lingkungannya. Dengan demikian, konsep pendidikan berbasis masyarakat menjadi “dari masyarakat, oleh masyarakat, dan untuk masyarakat”.

Pendidikan berbasis masyarakat menekankan pentingnya pemahaman akan kebutuhan masyarakat dan cara pemecahan masalah oleh masyarakat dengan menggunakan potensi yang ada di lingkungannya. Aspek yang sangat penting dalam pendidikan berbasis masyarakat antara lain pendidikan sepanjang hayat, keterlibatan masyarakat, keterlibatan organisasi kemasyarakatan, dan pemanfaatan bangunan yang kurang termanfaatkan sebagai tempat kegiatan sosial (Young, 1980)

3 Elemen Pendidikan Berbasis Masyarakat (Watson, 1991) 1. Mementingkan warga belajar. Sebagai dasar untuk mengembangkan program belajar, percaya bahwa setiap orang mempunyai kemampuan belajar karena setiap warga belajar memiliki kekuatan, keterampilan, pengetahuan, dan pengalaman, serta ada kesetaraan di antara warga dan pembina program.

3 Elemen Pendidikan Berbasis Masyarakat (Watson, 1991) 2. Program dimulai dari prespektif yang kritis. Pendidikan berbasis masyarakat menggunakan pendekatan kritis yang menekankan pentingnya perbaikan kemampuan dasar masyarakat, meningkatkan kemampuan yang sudah ada dan partisipasi dalam setiap kegiatan.

3 Elemen Pendidikan Berbasis Masyarakat (Watson, 1991) 3. Pembangunan Masyarakat. Menekankan bahwa program belajar harus berlokasi di masyarakat, menjawab kebutuhan belajar masyarakat, menciptakan rasa memiliki, dan program itu dirancang, diputuskan, serta diatur oleh masyarkat sehingga mereka membentuk kesatuan yang lebih besar.