PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU WORKSHOP PENYUSUNAN KARYA

PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU WORKSHOP PENYUSUNAN KARYA TULIS KEGIATAN 4: PEMAHAMAN KONSEP UMUM PTK DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR 2013

CLASSROOM ACTION RESEARCH ( PENELITIAN TINDAKAN KELAS) 2

Perbedaan PTK & Penelitian Formal Aspek Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Formal 1. Masalah dihadapi oleh peneliti (guru) Masalah merupakan hasil pengamatan thd pihak lain 2. Tujuan Melakukan tindakan perbaikan, peningkatan dan perubahan pembelajaran agar lebih baik Menguji hipotesis, membuat generalisasi, mencari eksplanasi 3. Manfaat / Kegunaan Tindakan perbaikan dirasakan langsung oleh siswa / guru ybs. Menjadi masukan bagi pengambil kebijakan / guru (secara umum) 4. Teori Sebagai acuan untuk menentukan tindakan Sebagai acuan untuk merumuskan hipotesis 5. Metode/ Desain • Fleksibel (tetap ilmiah). • Perlakuan merupakan siklus. • Analisis terjadi pada tiap tahap • Perlu paradigma penelitian secara jelas. • Langkah penelitian linier. • Analisis dilakukan apabila data terkumpul Eksplanasi, yaitu menjelaskan atau memberikan pemahaman tentang fenomena yang termasuk ke dalam ruang lingkup pembahasannya.

Jenis Penelitian • • Penelitian Kuantitatif Penelitian Kualitatif Penelitian Pengembangan Penelitian Mixed EQUILIBRIUM

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Apa yang terjadi?

Apa yang terjadi? 7

Apa yang terjadi?

Sebagai seorang guru yg CTL/PAKEM, tidaklah mungkin kita atasi masalah-masalah ini hanya dg satu cara, sebagaimana seorang tukang memperbaiki rumahnya dg serba dipalu.

Dg CAR/PTK, masalah-masalah yg terjadi di kelas akan dg mudah kita cari alternatif penyelesaiannya sehingga kita tdk memberlakukan berbagai masalah pembelajaran seperti paku, yg selalu harus DIPALU.

Perubahan Paradigma Pembelajaran Konstruktivistik Perubahan paradigma guru, dari “bagaimana saya harus mengajar” (teacher-centered): teaching “bagaimana saya membuat siswa harus belajar” (student-centered): learning

Pembelajaran Yang dikembangkan: § Berbasis E-LEARNING (paper less, e-book, e-library, eportofolio, dll) § Multipendekatan optimalisasi BAGIAN OTAK (hipnoterapy, quantum learning, ESQ, dll) § Menggunakan bilingual § Berbasis multikecerdasan anak

§ MENGEMBANGKAN BERPIKIR KRITIS DAN KOMPREHENSIF § MENGEMBANGKAN KREATIVITAS § MENGEMBANGKAN SELFLEARNING § MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI

Model Pembelajaran ABAD-21 § MENGEMBANGKAN RELASI INTER-PERSONAL DAN SOSIAL § MENGEMBANGKAN KERJA SAMA TEAM § MENGAJARKAN SISWA MEMBUAT PERENCANAAN KE DEPAN SECARA HOLISTIK.

Model Pembelajaran ABAD-21 § MEMAMPUKAN SISWA DAPAT MELIHAT DAN MEMAHAMI PERMASALAHAN SECARA MULTI -DIMENSIONAL DAN DENGAN PERSPEKTIF YANG MENDALAM. § MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN SISWA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH (MENEMUKAN SOLUSI-SOLUSI.

Original Terms New Terms • Evaluation • Creating • Synthesis • Evaluating • Analysis • Analysing • Application • Applying • Comprehension • Understanding • Knowledge • Remembering (Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

BLOOM’S REVISED TAXONOMY Creating Generating new ideas, products, or ways of viewing things Designing, constructing, planning, producing, inventing. Evaluating Justifying a decision or course of action Checking, hypothesising, critiquing, experimenting, judging Analysing Breaking information into parts to explore understandings and relationships Comparing, organising, deconstructing, interrogating, finding Applying Using information in another familiar situation Implementing, carrying out, using, executing Understanding Explaining ideas or concepts Interpreting, summarising, paraphrasing, classifying, explaining Remembering Recalling information Recognising, listing, describing, retrieving, naming, finding

PERAN GURU FASILITATOR Selalu meningkatkan pengetahuan/ wawasan sesuai perkembangan Inovatif dan kreatif dalam penerapan PBM DINAMISATOR/ MOTIVATOR KONSELOR § Memberikan konseling kpd anak didik §Tanggap terhadap perkembangan perilaku anak didik Membangun lingkungan/ PBM yang dinamis Memberi Motivasi anak PANUTAN Menjadi tauladan idola bagi anak didik

Jika Tidak Mau Belajar Kepala Sekolah

PROSEDUR UMUM PELAKSANAAN PTK 1. MENYUSUN PROPOSAL PTK ( Bab I, II, III ) 2. MELAKSANAKAN PTK ( Ambil Data ) 3. MENYUSUN LAPORAN PTK ( Bab I, III, IV, dan V ) 4. MENGUSULKAN + KEPENTINGAN (Angka Kredit )

Kapan Memulai PTK? • Tidak ada waktu khusus, PTK dapat dimulai terintegrasi dalam KBM • Bila mendapat dana Proyek, PTK dimulai sesuai dengan ketentuan pemberi sponsor • Bila dari RAPBS, PTK dapat dimulai pada awal tahun pelajaran (awal semester)

Apa saja bentuk PTK? Tanpa mengurangi hakikat Collaborativeness, PTK dapat berupa: • PTK individual • PTK kolaboratif

MELAKUKAN Pe. Te. Ka? Teknik 1: Mengembangkan Proposal (Planning ) • Identifikasi Masalah

1. Identifikasi Masalah: Masalah Onthe Job ? • Otentik • problematik • serius • mendesak • manfaat • feasible 30

Identifikasi Masalah • • Prestasi belajar siswa Motivasi belajar siswa Perilaku siswa. . .

• Identifikasi SK/KD – Bukalah Standar Isi dan Bacalah SK KD sesuai dengan Kelas tempat Anda mengajar – Tulis atau berilah tanda SK KD mana yang bagi Anda merupakan problem (waktu Anda melaksanakan KBM dengan SK KD ini belum mencapai tuntutan). Sebaiknya pilih SK KD semester ganjil – Pikirkanlah permasalahan pokok yang menyebabkan Anda belum merasa berhasil dalam KBM pada SK KD yang Anda tulis/tandai tersebut

Identifikasi Permasalahan a) Pengorganisasian Materi Pelajaran Jika Anda berpikir bahwa ada 2 KD atau lebih yang dapat disajikan dalam satu kesatuan lebih baik daripada secara parsial, Anda sedang bermasalah dengan pengorganisasian materi pelajaran. b) Penyampaian Materi Pelajaran Jika Anda memilih metode atau media, Anda bermasalah dengan penyampaian materi pelajaran. c) Pengelolaan Kelas Jika Anda ingin mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (misalnya, penetapan norma kelompok yang produktif), Anda bermasalah dengan pengelolaan kelas

Masalah dan Rumusannya • Tulislah masalah dari hasil identifikasi pada kolom masalah • Rumuskan masalah dengan cara memberi pernyataan ideal yang bertentangan dengan kenyataan

Sumber Masalah • • Berasal dari Siswa Berasal dari Guru Sumber belajar Lingkungan Fasilitas belajar Latar belakang Orang Tua Kebijakan kebijakan dll

Analisis Masalah • Apakah masalah ini penting dan memerlukan PTK untuk mengatasi • Apakah masalah ini mendasar dan dapat menimbulkan masalah baru lainnya apabila tidak di atasi • Bagaimanakah cara mengatasi masalah tersebut. 2/2/2009

Fokus DISKUSI Langkah 2: Analisis Akar Penyebab (fish bone diagram)

Fokus DISKUSI Proses KBM satu arah tidak membekali penget tidak ada bimbingan kurang praktek Kurang kontekstual. . Fasilitas kurang sarana kurang buku Kurang media LKS sulit. . Guru Matematika kurang mendorong Waktu terlalu sempit kurang memberi latihan Kurang memberi penguatan. . . Siswa pasif di kelas takut bertanya komunikasi kurang Takut salah. . . 60% siswa kelas V tidak tuntas mata pelajaran Matematika

Langkah 3: Pastikan penyebab • Angket • Wawancara • Observasi Buatlah angket, lakukan observasi kelas: • Mengapa prestasi belajar matematika rendah ? • Apakah karena faktor Guru, Siswa, KBM, Fasilitas? Pastikan 1 faktor paling dominan?

Solusi • Ajukan solusi apa untuk mengatasi permasalahan Anda

Langkah 4: Kembangkan Solusi • Brainstorming Ajaklah rekan guru sejenis untuk menemukan solusi jika Guru/KBM yg menjadi faktor penyebab. Mungkin optimalisasi alat peraga, metode, pembagian kelompok, reorganisasi kelas, dll. Pilih satu dari berbagai kemungkinan solusi yang paling: terdukung waktu, tidak membebani dana, terdukung oleh KS dan rekan lain.

Contoh: Solusi • Meningkatkan minat belajar Matematika melalui pemanfaatan Teka Teki Silang (TTS) • Permainan Dakon sebagai strategi peningkatan kemampuan berhitung penjumlahan dan penguarangan pada siswa kelas V … • Penyelesaian matematika dengan jurus mabok untuk meningkatkan prestasi belajar siswa …

Persiapan Tindakan • Membuat Skenario yang berisikan langkah -langkah dalam proses pembelajaran yang intinya adalah tindakan yang diintervensi • Mempersiapkan saran dan fasilitas yang dapat digunakan & mendukung pelaksanaan tindakan

• Mempersiapkan Cara Observasi • Melakukan simulasi baik diantara teman sejawat dalam kelas WORKSHOP INOVASI PEMBELAJARAN DAN PTK SMPN 12 KOTA MALANG

Teknik Pelaksanaan Teknik 2: Melaksanakan Tindakan • Acting • Observing • Reflecting

PERENCANAAN REFLEKSI SIKLUS PTK PENGAMATAN PEMBERIAN TINDAKAN

BAGAIMANA MELAKUKAN PTK? Masala h Rencana tindakan 1 Analisis dan refleksi 1 Terselesaikan Belum terselesaika n Pelaksana an tindakan 1 SIKLUS 1 Observasi dan interpretasi 1 Rencana tindakan 2 Pelaksana an tindakan 2 Analisis dan refleksi 2 Observasi dan interpretasi 2 SIKLUS SELANJUTNNYA SIKLUS 2

MEMBUAT JUDUL PTK UPOS 1. U 2. P 3. O 4. S Upaya Penyakit Obat Setting Peningkatan Masalah Tindakan Kelas Anda

Judul-Judul PTK Alternatif • Peningkatan Prestasi Siswa Kelas V SDN Babadan 2 Tentang Penjumlahan Bilangan Bulat Melalui Media Kartu Merah Hitam • Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas I SDN Sukowidi I Dalam Mengoperasionalkan Penjumlahan dan Pengurangan Dengan Bantuan Benda Kongkrit • Peningkatan Prestasi Membaca Nyaring dengan Menggunakan Kartu Kata Siswa Kelas I SDN 1 Bubuk Kecamatan Rogojampi Tahun Pelajaran 2012/2013

• Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Melalui Strategi TTW (Think Talk Write) Siswa Kelas V SDN 2 Karanggebang Kecamatan Jetis Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2012/2013 • Peningkatan Prestasi Belajar pada Siswa Kelas II Tema Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture SDN 3 Pengkol Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013