Pembelajaran terpadu PGSD KONSEP PEMBELAJARAN TERPADU HAKEKAT PEMBELAJARAN

Pembelajaran terpadu PGSD KONSEP PEMBELAJARAN TERPADU

HAKEKAT PEMBELAJARAN TERPADU Pada dasarnya , pemb terpadu merupakan suatu sistem pemb yg memungkinkan siswa , baik secara individual maupun kelompok , aktif mencari, menggali dan menemukan konsep serta prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan otentik.

Pemb terpadu akan terjadi apabila Peristiwa –peristiwa otentik atau eksplorasi topik/tema menjadi pengendali di dlm kegiatan belajar mengajar. Dgn berpartisipasi di dlm eksplorasi tema/topik/peristiwa tsb para siswa belajar sekaligus proses dan isi berbagai matapelajaran secara serentak.

Karakteristik pembelajaran terpadu 1. Holistik Suatu gejala atau peristiwa yg menjadi pusat perhatian dlm pemb terpadu di amati dan dikaji dr beberapa bid studi sekaligus, tdk dr sudut pandang yg terkotak-kotak.

lanjutan Pembelajaran terpadu memungkinkan siswa utk memahami suatu fenomena dari segala sisi. Membuat siswa menjadi lebih arif dan bijak di dlm menyikapi atau menghadapi kejadian yg ada di hadapan mereka.

2. Bermakna Siswa mampu menerapkan perolehan belajarnya utk memecahkan masalahnya yg nyata di dalam kehidupannya. 3. Otentik Pemb terpadu juga memungkinkan siswa memahami secara langsung konsep dan prinsip yg ingin di pelajari.

Mengapa otentik (3) 1. Karena mereka memahami dari hasil belajar sendiri 2. Dari hasil interaksinya dgn fakta dan peristiwa bukan hasil pemberitahuan guru 3. Informasi dan pengetahuan yg di peroleh sifatnya lebih otentik 4. Guru sbg fasilitator 5. Siswa sbg aktor pencari informasi dan pengetahuanya

4. aktif Pemb terpadu di kembangkan dgn berdasar kpd pendekatan diskoveri inkuiri. Siswa terlibat aktif dlm perencanaan, pelaksanaan, dan proses evaluasinya. Pemb terpadu pada dasarnya di laksanakan dgn mempertimbangkan hasrat, minat, dan kemampuan siswa.

Landasan pelaksanaan pembelajaran terpadu 1. Progresivisme aliran ini menyatakan bahwa pembelajaran seharusnya berlangsung secara alami, tdk artifisial. 2. Konstruktivisme pengetahuan di bentuk sendiri oleh individu dan pengalaman merupakan kunci itama dlm belajar bermakna.

Developmentally Appropriate Practice(DAP) Prinsip dlm DAP bahwa dlm pembelajaran hrs di sesuaikan dgn perkembangan usia dan individu yg meliputi perkembangan kognisi, emosi, minat dan bakat siswa. Landasan normatif. Pemb terpadu di laksanakan berdasarkan gambaran ideal yg ingin di capai oleh tujuan-tujuan pembelajaran.

Landasan praktis Pembelajaran terpadu di laksanakan dgn memperhatikan situasi dan kondisi praktis yg berpengaruh terhadap kemungkinan pelaksanaannya mencapai hasil yg optimal.

Prinsip-prinsip pemb terpadu 1. Prinsip penggalian tema a. Tema hendaknya tdk terlalu luas , namun dgn mudah dpt di gunakan untuk memadukan banyak bidanh studi b. Tema hrs bermakna , maksudnya bahwa tema yg di pilih utk di kaji hrs memberikan bekal bagi siswa utk belajar selanjutnya. c. Tema hrs di sesuaikan dgn tingkat perkembangan psikologis anak

d. tema yg di kemb hrs mampu mewadahi sebagian minat anak e. Tema yg di pilih mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yg terjadi di dlm rentang waktu belajar f. Tema yg di pilih mempertimbangkan kurikulum yg berlaku , serta harapan masyarakat. g. Tema yang di pilih hendaknya juga mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar.

Prinsip pelaksanaan pembelajaran terpadu 1. Guru hendaknya jgn menjadi single actor yg mendominasi pembicaraan dlm proses belajar mengajar 2. Pemberian tanggung jawab individu dan kelompok hrs jelas dlm setiap tugas yg menuntut adanya kerjasama kelompok 3. Guru perlu akomodatif, , terhadap ide-ide yg terkandung sama sekali tidak terpikirkan dalam proses perencanaan.

Prinsip evaluasi • Memberi kesempatan kpd siswa utk melakukan evaluasi diri di samping bentuk evaluasi lain nya. • Guru mengajak siswa utk mengevaluasi perolehan belajar yg telah di capai berdasarkan kriteria keberhasilan pencapaian tujuan yg telah di sepakati dlm kontrak.

Prinsip reaksi Dampak pengiring (nurturant effects)yg penting bagi perilaku secara sadar belum tersentuh oleh guru dlm kegitan belajar mengajar. Guru di tuntut agar mampu merencanakan dan melaksanakan pemb shg tercapai secara tuntas tujuan pembelajaran. Guru hrs tanggap terhadap reaksi siswa dlm semua event, yg tdk di arahkan ke aspek yg sempit-sempit tp kesuatu kesatuan utuh yg bermakna.

Implementasi pembelajaran terpadu Ragam bentuk implementasi pembelajaran terpadu A. Implementasi pemb terpadu secara spontan B. Implementasi pemb terpadu dalam bentuk hari terpadu C. Implementasi pemb terpadu yg bertolak dari tema