PEMBELAJARAN KOPERATIF Satu Pengajaran Inovatif Cikgu Shukri bin

PEMBELAJARAN KOPERATIF: Satu Pengajaran Inovatif Cikgu Shukri bin Hj Isa Pejabat Pendidikan Daerah Langkawi

Perkongsian saya Apakah pembelajaran koperatif? Mengapakah pembelajaran koperatif? Bagaimanakah melaksanakan pembelajaran koperatif ? Bagaimana kah untuk menambah nilai PK? Apakah peranan kita?

Apakah Pembelajaran Koperatif?

Apa itu Pembelajaran Koperatif? Kumpulan Kecil Belajar untuk Matlamat Bersama

Mengapakah Pembelajaran Koperatif?

Ketam-ketam yang bijak…

Iktibar n Bertindak sebagai kumpulan lebih efektif daripada bertindak sebagai individu PEMBELAJARAN KOPERATIF

Kenapa Pembelajaran Koperatif? RESEARCH REVIEW Higher achievement Increased intention Higher level reasoning Greater motivation Positive racial relationships Better attitudes Higher self-esteem Greater social support More on-task behaviour Better social skills

Berlandaskan teori-teori Teori saling bergantungan positif Teori motivasi Teori perkembangan kognitif Teori penghuraian kognitif

“What children can do together today, they can do alone tomorrow” Vygotsky (1965)

Definisi Istilah PENGAJARAN INOVATIF PEMBELAJARAN KREATIF Proses yang membawa kepada pembelajaran kreatif, pelaksanaan kaedah, alat, dan kandungan baharu yang boleh memanfaatkan pelajar dan potensi kreatif mereka. (European Commission, 2010) Melibatkan kefahaman dan kesedaran baharu yang melihat pembelajaran lebih daripada pemerolehan ilmu dan memfokus kepada kemahiran berfkir… pengupayaan pelajar dan pemusatan pelajar.

Anjakan Paradigma Pd. P BEHAVIORISME Pembelajaran Pasif KONSTRUKTIVISME Pembelajaran Aktif Guru sebagai pendeta di pentas Guru sebagai pembimbing di sisi Pelajar sebagai takung pasif menerima ilmu Pelajar sebagai pembina, peneroka, penjana, penjelma ilmu aktif Guru memindah ilmu kepada pelajar Guru memudah cara pembinaan ilmu pelajar Pelajar belajar secara bersendirian Pelajar belajar secara koperatif & kolaboratif

Corak Pembelajaran n KOMPETITIF More • learner-centreness • learning-centreness n n INDIVIDUALISTIK KOPERATIF

Perkongsian saya Mengapakah perlunya pembelajaran koperatif? Pentingnya pembentukan kumpulan Bagaimanakah mengenal pembelajaran koperatif? Bagaimanakah pelaksanakan pembelajaran koperatif? Tambah nilai & peranan SISC+

Tetapi …. Adakah duduk bersama bermaksud Pembelajaran koperatif ? ?

Adakah ini P. Koperatif? Ini bukan pembelajaran koperatif. KENAPA? Pairs Discussion:

Pembelajaran Koperatif Bukan semua kumpulan adalah bersifat koperatif

Prestasi Kumpulan Pembelajaran

Membentuk Kumpulan n Kumpulan pelbagai kebolehan (heterogen) lebih baik 2 – 6 ahli Paling baik 4 ahli

Kumpulan Heterogen

1 ASHAIRAH 1 SITI ZULAIKHA 90 2 HAQIRUH AFIQ 2 REKHA 88 3 HAZIRAH 3 MUHAMMAD IZAAN 86 4 KHAIRUL ADZMAN 4 MOHAMAD SOLLEHHUDIN 80 5 KHAZWAN ARIFF 5 NORHAYATI 78 6 MOHAMAD IZZAD 6 HAZIRAH 74 7 MOHAMAD SOLLEHHUDIN 7 WAN MASNIRA 70 8 MOHD KHAIRI HADZWAN 8 ASHAIRAH BINTI RASHDAN 67 9 MOHD NASRUN SAFWAN 66 10 MOHD KHAIRI HADZWAN 65 11 MUHAMAD AZWAN 62 12 MUHAMMAD NOHERMI 60 13 MUHAMMAD FAHMI 56 14 HAQIRUH AFIQ 55 15 NIK MUHAMMAD 48 16 KHAZWAN ARIFF 47 17 REKHA 17 KHAIRUL ADZMAN 44 18 SITI ZULAIKHA 18 MUHAMMAD SYAMIR 39 19 WAN MASNIRA 19 MOHAMAD IZZAD 30 10 MUHAMAD AZWAN 11 MUHAMMAD IZAAN 12 MUHAMMAD FAHMI 13 MUHAMMAD NOHERMI 14 MUHAMMAD SYAMIR 15 NIK MUHAMMAD 16 NORHAYATI Senarai disusun ikut pangkat Senarai kelas Membentuk Kumpulan Pelbagai Kebolehan

Kedudukan Pasukan

Teambuilding Mengenal i ahli pasukan MENGEMBAN G SINERGI Memberi PASUKAN Membent sokongan kepada ahli uk identiti pasukan

PEMBELAJARAN KOPERATIF Bagaimanakah untuk mengenalinya?

Pembelajaran Koperatif Perlu ada prinsip-prinsip yang mencerminkan kumpulan belajar secara koperatif

Elemen-elemen Kagan Positive Interdependence (Saling Bergantungan yang Positif) I ndividual Accountability (Tanggungjawab Individu) E qual Participation (Penyertaan Seimbang) Simultaneous Interaction (Interaksi serentak)

Pasang topi pemikiran P I S E

Positive Interdependence We sink or swim together Adakah pencapaian awak juga pencapaian saya?

Individual Accountability I do my part, you do your part Adakah semua ahli mempunyai dan memainkan peranan?

Equal Participation I can talk, you can talk Adakah semua ahli berpeluang bercakap?

Simultaneous Interaction I do, you do, we all do Adakah pembelajaran aktif untuk semua?

Adakah ini P. Koperatif? Ini bukan pembelajaran koperatif. KENAPA? Pairs Compare:

Bagaimana menstruktur PK? • Time keeper • Task • manager Encourager • Material manager P I S E

Positive Interdependence Tentukan matlamat yang sama Berikan ganjaran/ pengiktirafan kumpulan Biarkan murid berkongsikan bahan pembelajaran Biar kumpulan bertanding dengan kumpulan lain P

Individual Accountability Biar murid bertanggungjawab atas pembelajaran sendiri Jangan biarkan murid lepas tangan kerja mereka Biar murid berfikir bahawa setiap orang boleh dipanggil Panggil murid secara rawak I

Equal Participation Tentukan tugasan yang memerlukan penyertaan semua Bahagikan tugasan sama rata kepada semua ahli kumpulan Agihkan peranan-peranan kepada setiap ahli Kerja berpasangan dalam kumpulan E

Simultaneous Interaction Biarkan kumpulan itu kecil (2 – 6) Aturkan kedudukan kelas untuk menggalakkan interaksi bersemuka Mulakan tugasan pada waktu yang sama Agihkan bahan dengan sistematik S

Adakah ini P. Koperatif? Ini adalah pembelajaran koperatif. KENAPA? Pairs Compare:

Model-model Pembelajaran Koperatif LEARNING TOGETHER (Johnson & Johnson) PENDEKATAN STRUKTUR KAGAN (Spencer Kagan) TEAMS-GAMES-TOURNAMENT (Slavin) STUDENT-TEAMS-ACHIEVEMENT-DIVIISIONS (Slavin) JIGSAW II (Aronson, Slavin) GROUP INVESTIGATION (Sharan & Sharan) SCRIPTED COOPERATION (Angela O’Donnell)

Struktur-struktur Kagan Numbered Heads Together Think-Pair-Share Pairs Check Three-Step Interview Roundtable Think-Write-Pairs-Compare

Jigsaw II A 1 B 1 Kumpula n C 1 D 1 Asal A 2 B 2 A 3 B 3 A 4 B 4 C 2 D 2 C 3 D 3 C 4 D 4 A 1 A 2 B 1 B 2 C 1 C 2 D 1 D 2 B 3 B 4 C 3 C 4 D 3 D 4 A 2 B 2 A 3 B 3 A 4 B 4 C 2 D 2 C 3 D 3 C 4 D 4 Kumpulan Pakar A 3 A 4 A 1 B 1 Kumpulan Asal C 1 D 1 Langkah 1: Murid duduk dalam kump asal menerima bahagian bahan pembelajaran Langkah 2: Murid gerak ke kump pakar untuk menguasai bahagian bahan pembelajaran Langkah 3: Murid balik ke kump asal dan mengajar ahli kumpulan lain

Jigsaw II A 1 B 1 A 2 B 2 A 3 B 3 A 4 B 4 C 1 D 1 C 2 D 2 C 3 D 3 C 4 D 4 Langkah 4: Murid mengambil ujian secara individu Langkah 5: Pengiktirafan kumpulan berjaya

Think-Pair-Square Soalan n Bagaimanakah Tanggungjawab Individu dan Saling Bergantungan Positif distrukturkan pada kaedah Jigsaw?

Numbered Heads Together

Pilih Murid 1 5 3 4 2

Student Selector 1 5 1 3 4 4 2 1 2 3

Contoh soalan-soalan HOTS MAT H BI BM Buat satu keputusan sama ada lebih baik menerima upah RM 300 seminggu atau dibayar RM 7. 50 sejam. Apakah faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi keputusan anda? Write a short paragraph (not less than 20 words) that contains these words: excited, creative, disappointed, enormous. Bina satu hujah untuk mempertahankan penggunaan i. PAD dalam pembelajaran.

Think-Write-Pair-Compare 1. Masalah dikemukakan 2. Masa untuk berfikir 5. Pasangan bandingkan jawapan 3. Individu tulis jawapan 4. Kongsi dalam pasangan

Think-Pair-Share 1. Masalah dikemukakan 2. Masa untuk berfikir 4. Berkongsi dgn kelas 3. Kerja berpasangan

Tambah Nilai n Bagaimana pembelajaran koperatif boleh dimantapkan lagi dari segi perkembangan kemahiran abad ke-21?

Kemahiran Sosial Jangan anggap murid-murid mempunyai kemahiran untuk bekerjasama n Perlu dikembangkan dengan sistematik dan terancang n

Satu harapan …. A NATION UNITED COOPERATIVE SCHOOL CULTURE YOU Professional Learning Communities Lesson Study Teams Cooperative Learning in Class

OHP 8 Umar Alkhatab “Berilah pendidikan kepada anak-anak kamu yang dilahirkan untuk zaman lain daripada zaman kamu” Umar al-khatab

Retention Rate after 24 hours National Training Laboratory Bethel, Maine, 1999. Lecture 5% Reading 10% Audio-Visual 20% Demonstration 30% Discussion 50% Practice by Doing 75% 1/8/2022 Teaching Others / Immediate Use of Learning 90% 55

Proses Pembelajaran Kita kekalkan: • 10% apa yang kita baca • 20% apa yang kita dengar • 30% apa yang kita lihat • 50% apa yang kita lihat dan dengar • 70% apa yang kita bincang dengan orang lain • 80% apa yang kita alami sendiri • 95% apa yang kita ajar kepada orang lain

“THE MOMENT OF TRUTH” wujud apabila berlakunya pelaksanaan sesi Pd. P yang berkesan 1/8/2022 57

Coleman, 1966 1/8/2022 58

SURAH AL-SYU’ARA’ 26: 214 - 215 Dan berilah tunjuk ajar yang sempurna kepada isi keluargamu sendiri. Dan berilah juga bimbingan kepada para pengikutmu yang telah beriman itu dengan baik dan mesra.

SURAH IBRAHIM 14: 24 -25 Pernahkah kamu berfikir mengapakah Allah mengumpamakan sesuatu pengajaran yang baik itu seperti sepohon kayu yang rendang? Pohon yang rendang mempunyai tunjang yang teguh dan cabang-cabang yang menjulang tinggi. Pohon itu sentiasa menghasilkan buahnya sepanjang musim selagi diizinkan oleh Tuhannya. Allah mengumpamakan demikian supaya manusia dapat mengingati segala hikmat-Nya.

Seronok mengajar mata pelajaran berkenaan Memberi peluang, menghargai dan menghormati idea, pandangan atau pendapat murid. Boleh berjenaka tetapi dalam keadaan yang terkawal (sense of humor) Sentiasa menjadi contoh, bukan sekadar memberi contoh. Seronok mengajar murid berkenaan. Adil dan telus Ciri guru yang disukai oleh murid Kaitkan dengan kehidupan luar/sebenar (pembelajaran kontekstual) Sentiasa memberi penjelasan terhadap sesuatu daripada memberi alasan. Menjadikan Pd. P menarik Tidak membuat perbandingan antara murid/antara kelas Bimbing murid dgn bijaksana tanpa merendahkan mereka. Tidak mudah berputus asa dengan murid kita ( Jean Rudduck, 1998)

Lesson from the geese

The only thing that will redeem mankind is COOPERATION. Bertrand Russell