PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH PEMBELAJARAN IPA TERPADU KELOMPOK

PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH PEMBELAJARAN IPA TERPADU KELOMPOK 9 NURUL AENI SEPTIANI INDAH YULINAR PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR 2015 -91 -003 2015 -91 -015

DEFINISI PEMBELAJARAN TERPADU?

DEFINISI SUPRIATI AMALIA Pembelajaran sains terintegrasi sebuah konsep yang dapat di anggap sebagai suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan konsep-konsep dalam ilmu pengetahuan untuk memberikan pengalaman belajar menjadi lebih bermakna kepada anak didik. JUMANTA HAMDAYMA Pembelajaran terpadu suatu konsep merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi anak.

Pembelajaran Terpadu menurut para ahli : Mc Donald (1994 : 9) ✘ Pembelajaran terpadu melatih dan meningkatkan kemampuan anak didik dalam hal keterampilan proses, berkomunikasi, memecahkan masalah dan berfikir kritis dan kreatif. Peter (1995 : 636) ✗ pembelajaran terpadu tidak hanya di peroleh anak didik saja tetapi juga di peroleh guru mata pelajaran yang bersangkutan, yaitu dapat meningkatkan keterampilan merancang dan mengorganisasi pembelajaran dan membina semangat kerja sama antara sesama rekan seprofesi.

Miller (1992: 10) ✘ Pembelajaran terpadu salah satu mata rantai dari holistic education, memungkinkan anak didik untuk memahami sebuah fenomena dari beberapa aspek, karena langsung dan aktif terlibat dalam proses, pengalaman anak didik menjadi lebih bermakna dan selanjutnya anak didik lebih peka terhadap lingkungan Fogarty (1991) ✘ berpandangan bahwa kelas yang bersemangat atau hidup adalah kelas yang terdiri dari anak didik dan guru yang saling berinteraksi dan memiliki gairah serta perhatian dan memberikan kemampuan berpikir secara interdisiplin.

JENIS- PEMBELAJARAN TERPADU

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Nama Model Terpisah Model ini berisikan Adanya kejelasan Keterhubungan (Fragmented) mata menjadi tidak dan pandangan pelajaran/disiplin yang terpisah dalam jelas; lebih ilmu yang suatu mata sedikit transfer berbeda dan pelajaran pembelajaran saling terpisah

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Topik-topik dalam satu mata pelajaran/disiplin ilmu berhubungan satu sama lain. Dalam model ini hubungan satu topik atau antar konsep, keterampilan, atau tugas diekspilisitkan Konsep–konsep utama saling terhubung, mengarah pada pengulangan (review), rekonseptualisasi, dan asimilasi gagasan-gagasan dalam suatu disiplin Disiplin-disiplin ilmu tidak berkaitan; materi pelajaran tetap terfokus pada satu disiplin ilmu Nama Model Keterkaitan/ Keterhubungan (Connected)

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Dalam model ini dipadukan berbagai keterampilan dari berbagai disiplin ilmu, misalnya keterampilan sosial, berpikir, dan kontent (contents skill) dicapai di dalam satu mata pelajaran (subject area) Memberi perhatian pada berbagai mata pelajaran yang berbeda dalam waktu yang bersamaan, memperkaya dan memperluas pembelajaran Pelajar dapat menjadi bingung dan kehilangan arah mengenai konsep-konsep utama dari suatu kegiatan atau pelajaran Nama Model Berbentuk Sarang/ kumpulan (Nested)

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Nama Model Dalam satu rangkaian (Sequence) Dalam model ini Memfasilitasi transfer Membutuhkan topik-topik pembelajaran kolaborasi yang diurutkan dan melintasi beberapa terus menerus persamaan- mata pelajaran dan fleksibilitas persamaan yang tinggi ada dalam mata karena guru-guru pelajaran yang memilki lebih dipadukan sedikit otonomi diajarkan secara untuk bersamaan, mengurutkan (merancang) kurikulum

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Nama Model Terbagi (Shared) Dalam model ini dipadukan dua mata pelajaran/disiplin ilmu dan dari mata pelajaran yang dipadukan itu memiliki bagian yang sama. Perencanaan tim dan atau pengajaran yang melibatkan dua disiplin difokuskan pada konsep, keterampilan, dan sikap -sikap (attitudes) yang sama Terdapat Membutuhkan pengalaman- waktu, pengalaman fleksibilitas, pembelajaran komitmen, dan bersama; dengan kompromi dua orang guru di dalam satu tim, akan lebih mudah untuk berkolaborasi

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Nama Model Jaring laba-laba Model ini memadukan Dapat Tema yang (Webbed) beberapa mata pelajaran. memotivasi digunakan harus Pembelajaran dikat dengan murid-murid: dipilih baik-baik tema sehingga dikenal membantu murid secara selektif dengan Pembelajaran tematis, karena menggunakan suatu tema sebagai dasar pembelajaran dalam berbagai disiplin mata pelajaran -murid untuk agar menjadi melihat berarti, juga keterhubungan relevan dengan antar gagasan kontent

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Nama Model Dalam satu alur (Threaded) Model pembelajaran terpadu yang memfokuskan pada penguasaan keterampilan. Keterampilanketerampilan sosial, berpikir, berbagai jenis kecerdasan, dan keterampilan belajar ‘direntangkan’ melalui berbagai disiplin ilmu/mata pelajaran Murid-murid Disiplin-disiplin mempelajari cara ilmu yang mereka belajar; bersangkutan memfasilitas transfer tetap terpisah pembelajaran satu sama lain selanjutnya

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Nama Model Terpadu (Integrated) Model pembelajaran terpadu yang memadukan berbagai mapel/disiplin ilmu, tetapi ada penetapan prioritas untuk menemukan konsep, keterampilan, sikap yang sama dari berbagai disiplin ilmu yang saling tumpang tindih dalam berbagai disiplin ilmu Mendorong murid- Membutuhkan murid untuk melihat tim keterkaitan dan antardepartem kesalingterhubungan en yang memiliki di antara disiplin- perencanaan disiplin ilmu; murid- dan waktu murid termotivasi pengajaran dengan melihat yang sama berbagai keterkaitan tersebut

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Deskripsi Kelebihan Kelemahan Nama Model Immersed (celupan) Dalam model ini Keterpaduan guru membantu peserta didik untuk berlangsung di dalam memadukan apa pelajar itu sendiri yang dipelajari dengan cara memandang seluruh pengajaran melalui perspektif bidang yang disukai (area of interest) Dapat mempersempit fokus pelajar tersebut

Ragam Model Pembelajaran Terpadu Nama Model Jejaring (Networked) Deskripsi Kelebihan Kelemahan Model ini Bersifat proaktif; Dapat memecah membelaarkan peserta didik untuk terstimulasi oleh upaya-upaya menjadi melakukan proses informasi, tidak efektif. Jika pemaduan topik keterampilan, peserta didik tidak yang dipelajari atau konsep- memiliki kemampuan melalui pemilihan konsep baru mengadakan perhatian peserta didik. , jejaring pakar dan penafsiran ulang sumber daya. terhadap pemahaman yang dimilikinya dan menerap-kannya secara tepat

Fogar ty (1991) connected integrated model berpotensial shared webbed

PENERAPAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU . • Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), . • Menyiapkan bahan/media belajar dan alat peraga yang sesuai . . • Melaksanakan pembelajaran • Melaksanakan penilaian

CIRI-CIRI DALAM PEMBELAJARAN TERPADU HOLISTIK BERMAKNA AKTIF

KELEBIHAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU KEKURANGAN

❤ KELEBIHAN Materi pelajaran menjadi dekat dengan kehidupan anak Siswa dapat mengaitkan hubungan materi pelajaran di mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya. Dengan bekerja dalam kelompok, siswa dapat mengembangkan kemampuan belajar dalam aspek afektif dan psikomotorik, selain aspek kognitif. Pembelajaran terpadu mengakomodir jenis kecerdasan siswa.

KEKURANGAN Aspek Guru Suasana pembelajaran Aspek peserta didik Aspek penilaian Aspek sarana dan sumber pembelajaran Aspek kurikulum

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TRPADU berpusat pada siswa (student centered). pemisahan mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences). menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. bersifat luas (fleksibel) Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.

PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR THANKS! PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

DAFTAR PUSTAKA • • • Astuti, R. N. (2011). MODEL PEMBELAJARAN CONNECTED DALAM PEMBELAJARAN SAINS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR RASIONAL SISWA MI/SD. Madrasah, 3, 233– 249. Retrieved from http: //ejournal. uin-malang. ac. id/index. php/madrasah/article/view/1811 Fogarty, R. 1991. The Mindful School : How to Integrate the Curricula. Palatine, Illinois: IR/KIylight Publising, Inc. Fatoni. 2010. Kelebihan Dan Kekurangan Pembelajaran Terpadu. https: //fatonipgsd 071644221. wordpress. com/2010/04/26/kelebihan-dan-kekuranganpembelajaran-terpadu/ Hamdayana, Jumanta. 2014. Model Dan Metode Pembelajaran Kreatif Dan Berkarakter. Jakarta: GHALIA INDONESIA Indrawati. 2009. Model Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar. Jakarta: PPPPTK IPA. https: //www. scribd. com/doc/237588357/buku-model-pembelajaran-terpadu-pdf Karli, Hilda dan Margaretha. 2002. Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi 2. Bandung: Bina Media Informasi. Samatowa, Usman, 2009. Pembelajara IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Somantri, H. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sd, 9. Retrieved from http: //ejournal. upi. edu/index. php/JAPSPs/article/view/6303/4277 Supriati. dkk. 2014. Pembelajara IPA Di Sd. Jakarta: Universitas Terbuka. Yani, D. I. (2005). Model Pembelajaran Terpadu. Universitas Pendidikan Islam, (1). Retrieved from http: //file. upi. edu/Direktori/FIP/JUR. _PEND. _LUAR_SEKOLAH/197108171998021 SARDIN/model_pembelajaran_terpadux. pdf