PEMBELAJARAN ABAD KE21 PAK 21 SMK SRI KUKUP

PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK 21) SMK SRI KUKUP 12 September 2015 Haizan binti Zakaria SIPartner+ PPD Pontian

HALATUJU PENDIDIKAN JOHOR: Memacu Transformasi Pendidikan Negara SHOWCASE EXECUTE TO EXCEL HAJI AMINUDIN BIN ADAM Pengarah Pendidikan Johor

CHARTING THE WAY FORWARD… ONE STEP AHEAD (1996) Perancangan Strategik Fasa 1 (2006 -2008) • KEPIMPINAN • INSTRUKSIONAL • • Audit Akademik • • Panel Perunding MP • • Headcount • • Pemantauan JOHOR LEADS JOHOR TOP 5 (2012) (2005) Perancangan Strategik Fasa 3 (2012 -2015) Fasa 2 (2009 -2011) KEPIMPINAN RANSFORMASIONAL Mengurus Perubahan • Penambahbaikan • Sekolah • Kreativiti & Inovasi • Bina Upaya • Penyelesaian masalah • berasaskan data • KEPIMPINAN TERAGIH & PEMBANGUNAN ORGANISASI SEKOLAH JOHOR (POSe-J) Kerja Sepasukan Perkongsian Kuasa Futuristik, Lestari Pembangunan Organisasi Kemahiran Pelbagai KBAT JOHOR SHOWCASE (2015) Perancangan Strategik (PINDAAN 2014) PENJAJARAN MENGIKUT PPPM & KEPIMPINAN LESTARI • Aspirasi Murid • Aspirasi Sistem • Sistem Sokongan • DTP, PLC • Pembelajaran • Abad Ke-21 • Sekolah Kualiti • Global Player

MODEL HALATUJU PENDIDIKAN JOHOR GLOBAL PLAYERS SEKOLAH KUALITI MODAL INSAN BERKUALITI PERKONGSIAN PINTAR SISTEM PENGURUSAN YANG CEKAP KEMUDAHAN PENDIDIKAN GURU KOMPETEN Matlamat Strategik JPNJ Sebagai tunggak PEMIMPIN BERPRESTASI TINGGI (Replikasi sekolah Amanah/ Sekolah Abad Ke-21) PRINSIP KERJA & KPI PENGARAH PPPM 2013 - 2025 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Ciri Global Player

Falsafah Pendidikan Kebangsaan "Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. "

KONSEP PAK 21

10 ideas for 21 st century education Innovation Unit, United Kingdom, menyarankan sepuluh (10) idea yang praktikal boleh digunakan oleh pengurus sekolah untuk melaksanakan pembelajaran abad ke-21.

10 ideas for 21 st century education 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Open up lessons Think outside the classroom box Get personal Tap into students’ digital expertise Get real with projects Expect (and help) students to be teachers Help (and expect) teachers to be students Measure what matters Work with families, not just children Power to the student

1. Open up lessons l l l Menghabiskan sukatan pelajaran dalam masa yang ditetapkan merupakan masalah utama semua guru di sekolah. Sama ada murid memperoleh kemahiran tertentu atau sebaliknya menjadi perkara kedua. Dalam pembelajaran abad ke-21, pembelajaran secara individu atau kumpulan perlu dirancang secara fleksibel dan tidak terlalu rigid. Murid hendaklah diberi peluang dan masa yang mencukupi untuk menyelesaikan tugasan yang diberi dan seterusnya mencapai objektif yang ditetapkan oleh guru. Guru pula perlu menyokong dan memantau sepanjang proses pembelajaran.

2. Think outside the classroom box l l l Peranan guru bukan lagi sebagai penyampai maklumat tetapi membimbing, berbincang, dan mentaksir perkembangan seseorang murid dan seterusnya memberi sokongan. Oleh itu, konsep sesebuah bilik darjah lebih kepada bilik sumber di mana maklumat senang diakses dan mempamerkan hasil-hasil kerja murid. Susunan meja dan kerusi bilik darjah perlu sesuai untuk aktiviti berkumpulan seperti perbincangan, eksperimen dan kajian.

3. Get personal l l Hakikatnya semua murid sebenarnya memerlukan perhatian khusus kerana mempunyai keupayaan pelbagai (bukan hanya murid keperluan khas). Walau bagaimanapun, guru menghadapi kekangan masa untuk menangani keperluan murid secara individu. Dalam pembelajaran abad ke-21 eg. pembelajaran berasaskan projek (project-based learning) memberi peluang dan tanggungjawab kepada murid melaksanakan projek mengikut minat, kreativiti dan kemahiran masing-masing. Guru hanya perlu mengambil sedikit masa untuk membuat perancangan dan persediaan.

4. Tap into students’ digital expertise l l Teknologi telah mengubah cara kita mengakses maklumat. Apa lagi bagi generasi muda yang lahir dalam era teknologi yang canggih ini. Generasi sekarang secara semula jadi merupakan seorang penyiasat, penyelidik dan juga pengumpul maklumat. Kemahiran-kemahiran ini sepatutnya digunakan / dimanipulasi oleh guru dalam merancang pembelajaran kendiri (Self-access Learning), pembelajaran berasaskan inquiri (Inquiry-based Learning) dan kerja secara kolaboratif (Peer Collaboration). Hasil kerja murid seterusnya boleh dijadikan sebagai showcases terbaik apabila projek yang dihasil melibatkan audio, teks, imejan dan video

5. Get real with projects Penyediaan sesuatu projek melibatkan tiga (3) langkah penting iaitu i. proses penyediaan draf (lebih dari sekali), ii. perbincangan / sumbangsaran / kritikan iii. persembahan / pameran. l Projek sebegini juga akan memberi pengalaman kepada murid bekerja dalam kumpulan, mengurus masa dan membuat persembahan / pameran kepada rakan lain / guru / ibu bapa atau pihak luar. l

6. Expect (and help) students to be teachers l Murid perlu diberi peluang terlibat secara aktif menjadi mentor dan pembimbing kepada rakan sebaya. Kaedah yang digunakan ini lebih relevan dapat meningkatkan pengetahuan, kemahiran berkomunikasi dan jati diri murid tersebut.

7. Help (and expect) teachers to be students Guru sebenarnya sangat ghairah untuk mendapat ilmu sebanyak mungkin bagi meningkatkan pengetahuan mereka dalam bidang pendidikan. l Untuk itu, pihak pengurusan sekolah perlu menyediakan platform yang sesuai kepada guru-guru sama ada di peringkat sekolah, daerah atau jabatan. l Selain itu, pembelajaran melalui kajian perlu diterapkan dan menjadi amalan dalam kalangan guru (inovasi dan kualiti pengajaran) l

8. Measure what matters Keupayaan untuk menyimpan maklumat dan fakta menjadi kurang relevan dalam era digital sekarang. l Sebaliknya, kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), memperoleh, menganalisis dan menyusun maklumat adalah lebih penting. Begitu juga dengan kemahiran bekerja dalam kumpulan, mengguna ikhtiar/inisiatif, menyelesai masalah dan kreatif. l Semua kemahiran ini sangat diperlukan dalam abad ke-21. Oleh itu, pentaksiran yang dilaksana oleh guru juga perlu berfokus kepada kemahiran-kemahiran tersebut. l

9. Work with families, not just children l l l Terdapat hubungan yang signifikan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian murid. Penglibatan ibu bapa dan komuniti di sekolah merupakan perkongsian akauntabiliti dalam pencapaian dan pembangunan murid-murid. Sebagai contoh, Mayfield Primary School di London memberi peluang kepada ibu bapa selama 30 minit untuk belajar bersama dengan anak-anak mereka waktu persekolahan. Terdapat sekolah yang melibatkan ibu bapa dalam penyediaan projek oleh anak-anak mereka seperti membuat persembahan atau pameran.

10. Power to the student Melibatkan murid dalam beberapa pengurusan pendidikan (terutama isu yang melibatkan murid) sebenarnya melatih mereka bertanggungjawab, berminat dan menjadi warga negara yang aktif apabila dewasa kelak. l Jika ini dilaksanakan, bermakna sekolah telah berjaya mewujudkan budaya di mana semua warga sekolah dilibatkan dalam pendidikan dan pembelajaran. l

PELAKSANAAN PAK 21 PPD PONTIAN

OBJEKTIF PROJEK PEMBELAJARAN ABAD KE-21 1. 2. 3. 4. Membangunkan bilik darjah abad ke-21 Membangunkan kemahiran pedagogi abad ke-21 guru Memberi kemahiran pembelajaran abad ke -21 murid Membangunkan ‘live lab’ sekolah abad ke -21 (sekolah model abad ke-21)

MILESTONE FASA 1 – 2014 q. Pendedahan kepimpinan PAK 21 kepada PGB q. Semua sekolah membangunkan sekurang -kurangnya 2 bilik darjah PAK 21 (rintis) q. Semua sekolah memberi pendedahan awal kepada guru PAK 21 q. Pembangunan Sekolah Rintis PAK 21 (9 SR, 5 SM) FASA 2 - 2015 q. Semua sekolah membangunkan semua kelas biasa sebagai Bilik Darjah Abad Ke-21 q. Semua sekolah melaksana PLC bagi membangunkan kemahiran guru dalam PAK 21 q. Pembangunan Sekolah Showcase

MILESTONE FASA 3 - 2016 q Semua sekolah membangunkan semua bilik khas sebagai ‘subject-based classroom’ (SBC) q Semua sekolah memantapkan pelaksanaan PLC bagi membangunkan kemahiran guru dalam PAK 21 q Pelaksanaan ‘Project-based Learning’ dalam Aktiviti Kokurikulum dan HEM q Sekolah Showcase menjadi ‘live lab’ kepada sekolah lain FASA 4 - 2017 q. Pelaksanaan PAK 21 menjadi amalan dan budaya di sekolah daerah Pontian

STATUS PELAKSANAAN SEKOLAH SHOWCASE PAK 21 PONTIAN SISTEM ‘TRAFFIC LIGHT’ Traffic Light Deskriptor Peratus On Track 80 – 100% In Progress 50 – 79. 99% Under Progress < 50%

STATUS PELAKSANAAN SEKOLAH MENENGAH (14) Traffic Light Deskriptor Ekosistem Pd. P Latihan (PLC) On Track (80 -100%) 7 (50. 0%) 0 (0. 00%) In Progress (50 -79. 99%) 7 (50. 0%) 13 (92. 86%) 9 (62. 29%) Under Progress (<50%) 0 (0. 00%) 1 (7. 14%) 5 (31. 71%)

SM yang berstatus MERAH Pd. P – SMK Benut PLC – l SMK Parit Betak l SMK Sri Kukup l Sekolah Maahad Pontian l SMK Kayu Ara Pasong l SSP

Penambahbaikan i. Pembangunan kemahiran pedagogi guru belum dilaksanakan melalui PLC secara berkala & terancang Contoh alat atau aktiviti PLC yang dicadangkan oleh KPM: Lesson Study * Video Critique Peer Coaching * TSS – Teacher Sharing Sessions * Book Club Learning Walks Data analysis Action Research Intervensi - menyediakan pelan tindakan/ jadual pelaksanaan PLC

Penambahbaikan Hasil kerja murid kurang dipamerkan di dalam bilik darjah - kurang aktiviti hands-on ii. Intervensi – semua guru mata pelajaran perlu melaksanakan aktiviti hands-on sekurang-kurangnya 1 kali sebulan. iii. Teknik penyoalan guru dan aplikasi KBAT dlm Pd. P – kurang soalan bercapah & penekanan kepada kata tugas (bincangkan, beri pandangan dll) Intervensi- PLC (TSS), semua panitia perlu berbincang dan menghasilkan soalan-soalan KBAT mengikut topik/subtopik dan amalkan semasa Pd. P. Catatkan soalan KBAT dalam RPH

APA YANG PERLU KITA BUAT? Persekitaran Sekolah Persediaan Bilik Darjah ABAD KE-21 Penglibatan stakeholders Persiapan Guru Persiapan Kepimpinan

1. PERSEDIAAN BILIK DARJAH Ø Bilik darjah sebagai bilik sumber Ø Bilik darjah berasaskan Mata Pelajaran / subject-based classroom (SBC)

Bilik darjah abad ke-21 fizikal • Susun atur kerusi dan meja • Media • kondusif sosial • Carta organisasi • Jadual tugas • Peraturan kelas emosi • Sudut pencapaian • Sudut hasil kerja murid Sudut eksplorasi intelektual • • Sudut mata pelajaran Sudut PPPM (6 asprirasi murid/i-Think) Perpustakaan minit/ sudut bacaan Sudut isu semasa/ alam sekitar

2. PERSEKITARAN SEKOLAH Bilik darjah ‘terbuka’ (Outdoor classroom) l Lorong bermaklumat l Ruang santai l

3. PERSIAPAN GURU

Standard 4 l Elemen-elemen abad ke-21 l

1. Objektif pembelajaran 6. Penggunaan sumber 5. Aktiviti koperatif dan kolaboratif P&P Abad Ke-21 4. Pentaksiran berterusan 2. Penglibatan murid 3. Teknik penyoalan dan KBAT

Active Learning: 101 Strategies To Teach Any Subjects Dr. Mel Silberman, Prof Pengajian Psikologi Pendidikan, Temple Uni l Anda boleh memberitahu pelajar anda dengan cepat apa yang perlu mereka ketahui. Tetapi mereka akan lupa apa yang anda beritahu itu dengan LEBIH CEPAT LAGI.

Kajian l Pelajar tidak memberi tumpuan 40% kepada pengajaran berbentuk syarahan (Pollio, 1984) l Pelajar mengingat 70% dlm tempoh 10 minit pertama syarahan, 20% semasa 10 minit terakhir syarahan (Mckenzie, 1986)

Menambah visual kepada pelajaran menambah daya ingatan 14% kepada 38% (Pike, 1989) l Peningkatan sehingga 200% apabila kosa kata diajar menggunakan alat pandang dengar. l Pelajar yang diberi peluang berbincang mengenai apa yang disampaikan oleh guru semasa kelas berlangsung memperoleh gred dua kali lebih baik ( Ruhl, Hughes & Schloss (1987) l

l l Setiap kump yang terdiri daripada 30 pelajar, secara purata 22 dapat belajar dengan berkesan apabila guru mengguna gabungan aktiviti visual, auditori dan kinestatik (Grinder, 1991) Lebih kurang 60% pelajar yang memasuki kolej mempunyai orientasi amali berbanding orientasi teori terhadap pembelajaran. Peratus ini bertambah setiap tahun. Pelajar lebih suka terlibat dengan pengalaman segera, secara langsung dan konkrit berbanding aktiviti mempelajari konsep asas dahulu dan menerapkannya kemudian (MBTI – Myers. Briggs Type Indicator)(Shroeder dan rakan 2, 1993)

l l Pelajar sekolah menengah lebih suka aktiviti pembelajaran yang aktif secara konkrit berbanding berfikir secara abstak dalam nisbah 5: 1 (MBTI. Shroeder) Kesimpulan (Shroeder) – cara p&p secara aktif mewujudkan keserasian yang amat baik kepada pelajar masa kini. Untuk lebih berkesan, guru harus menggunakan semua cara berikut: perbincangan dan projek kump kecil, pengalaman di luar kelas, simulasi dan kajian kes. Beliau menegaskan pelajar sekarang “dapat menyesuaikan diri dengan agak lebih baik kepada akt kump dan pembelajaran secara kolaboratif.

l i. iii. iv. v. vii. Menurut John Holt (1967), pembelajaran akan dapat berkembang/dipertingkatkan apabila pelajar disuruh berbuat seperti berikut: Nyatakan maklumat dengan menggunakan perkataan mereka sendiri Berikan contoh tentangnya Kenali bentuk samaran dan keadaan yang berbeza -beza Lihat kaitan antaranya dengan fakta atau idea lain Gunakan maklumat itu dalam cara yang berbeza Ramalkan beberapa akibatnya Nyatakan lawan kepada maklumat tersebut

List of Cooperative Learning Techniques (SEAMEO, UPM, Nanyang Technology University, 1995) • Cooperatives controversy • Folded value lines • Group investigation • Inside-outside circle • Jigsaw • Murder • Numbered heads together • One stay, Two Stray • • • Pair check Paraphrase passport Split value lines Talking chips Think-Pair-Share Think-Pair-Square Three-Steps Interview Write-Pair-Share Write-Pair-Square

List of Cooperative Learning Techniques (SEAMEO, UPM, Nanyang Technology University, 1995) Team interview l Team project l Fan – pick l Rally robin l Round table l Rally table l Simulataneous round table l • • Showdown Trade a problem Line ups Team word web Gallery tour Team statement Traveling file Rotating review

Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif? Adakah pembelajaran aktif semata-mata ‘keseronokan dan permainan”? l Tidakkah pembelajaran aktif memerlukan masa yang banyak? l Bolehkan pembelajaran aktif membuat maklumat yang tidak menarik menjadi menarik? l

Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif? l l l Adakah anda menggunakan kumpulan dalam pembelajaran aktif? Bagaimana anda menghalang pelajar daripada membazirkan masa/tidak produktif? Bolehkan anda terlalu kerap (keterlaluan) menggunakan aktiviti secara berkumpulan? Adakah pembelajaran aktif secara berkumpulan memberi ruang kepada pelajar untuk memberi maklumat yang salah?

Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif? Guru yakin tentang pembelajaran aktif tetapi tidak pasti pelajar juga yakin. l Tidakkan mengajar pembelajaran aktif memerlukan lebih persediaan dan kreativiti? l

Bagaimana? ?

Meningkatkan kemahiran pedagogi abad ke 21 melalui Professional Learning Community (PLC): Lesson Study l Peer Coaching l Micro Teaching l Teachers Sharing Sessions (TSS) l Video Critique l Data Analysis l

4. PERSIAPAN KEPIMPINAN Menyediakan Pelan tindakan/Jadual/time line l Close monitoring/follow up follow through i. Learning Walk ii. Penilaian impak/refleksi/post mortem iii. Penambahbaikan/intervensi l Ganjaran/Celebration l

5. PENGLIBATAN STAKEHOLDERS Promosi pengurusan pendidikan abad ke-21 Memperkukuh elemen pengurusan pendidikan abad ke-21 dalam pengurusan sarana sekolah Penglibatan stakeholders Mewujudkan dan melibatkan peranan alumni sekolah Mengupaya Jawatankuasa Pemuafakatan Sekolah/Briged Komuniti

Sekolah Model Abad Ke-21 Pontian Bil Nama Sekolah 1 SMK DATO' PENGGAWA BARAT 2 SMK SRI TANJUNG 3 SMK TELOK KERANG 4 SMK BENUT 5 SMK SRI PERHENTIAN 6 9 SK PARIT HJ ADNAN SK PENGKALAN RAJA SK PERMAS KELAPA SJK(C) TAH TONG 10 SK TENGKU MAHMOOD ISKANDAR 2 7 8

Why play is important? PLAY IMAGINATION CREATIVITY EXPLORATION DISCOVERY SOLVING PROBLEMS inspires NEW SKILLS SELF CONFIDENCE SENSE OF SECURITY PLAY

l “There will be acceptance of principle that all people can learn under the right conditions. An implication is that if a program does not achieve the intended goals, then it is redesigned until it does. They are NO LEARNERS FAILURES, ONLY PROGRAM FAILURES. ” Fantini, M. D. ‘Regaining Excellence in Education’, Merril Publishing, Columbus, 1986.

“Sesungguhnya Allah, para Malaikat-Nya, dan penduduk langit dan bumi sehingga semut di dalam lubangnya dan sehingga ikan di lautan memohonkan rahmat kepada pengajar manusia kepada kebaikan” At-Tirmidzi; Hadis Sunan at-Tirmidzi, edisi Ahmad Shakir, hadis no. 2685. Abu Esa berkata, ini adalah hadis hassan sahih gharib

l Semoga bermanafaat, sekian