PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2016 1

TUJUAN PELATIHAN 1. 2. Meningkatkan pemahaman peserta tentang kebijakan pembinaan SMK, khususnya berkaitan dengan Permendikbud No. 160 Tahun 2014; Meningkatkan kemampuan peserta dalam menganalisis SKL, kompetensi Dasar, materi pembelajaran, proses pembelajaran, penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013 SMK, dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP); 3. Membekali peserta tentang spektrum SMK yang diperbaharui 4. Meningkatkan kemampuan peserta dalam penyusunan perangkat pelaksanaan Kurikulum 2013; 5. Membekali peserta tentang konsep dan strategi pelaksanaan implementasi Kurikulum 2013 SMK tahun 2016; 6. Membekali peserta dengan kemampuan melaksanakan peran dan fungsi sebagai Instruktur Nasional Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK. 2

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Direktorat Pembinaan SMK 2016

PENYEMPURNAAN KURIKULUM 2013

PETA KONSEP PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Analisis keterkaitan SKL, KI, KD, Silabus dan pedoman Mapel Analisis Materi Pembelajaran • keterkaitan KD, indikator dan materi • Integrasi muatan lokal pada mata pelajaran dan ekstrakurikuler kepramukaan Analisis Penerapan Model Pembelajaran Analisis Penilaian Hasil belajar Melaksanakan praktik pembelajaran dan penilaian 5

SESI 1 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, SILABUS DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN 6

ALUR PEMBELAJARAN TUJUAN SESI ANALISIS SKL, KI DAN KD, SILABUS DAN PEDOMAN MAPEL (FASILITATOR 10’) MEMBACA INFORMASI (INDIVIDU 30’) REFLEKSI DAN PENGUATAN (30’) ANALISIS KESESUAIAN SKL, KI DAN KD MATA PELAJARAN DIMENSI PENGETAHUAN, KETERAMPILAN( Individu dan kelompok; 75’) ANALISIS KESELARASAN KD DARI KI-3 DENGAN KI 4 (Individu dan Kelompok; 35’) 7

Tujuan Pembelajaran Sesi 1 Peserta mampu: 1. Memahami SKL 2. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3 3. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3 dengan Dimensi Pengetahuan 4. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-4 5. Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dengan KI-4 6. Mendeskripsikan Silabus dan Pedoman Paket Keahlian

PENGUATAN 9

PEMAHAMAN KOMPETENSI SKL, KI dan KD SKL (Permendibud No. 54/2013) Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K) STANDAR ISI (64/2013) Tingkatan Komp. Ruang Lingkup Materi KERANGKASTRUKTUR KUR (60/2014) STANDAR PROSES (65/2013) STANDAR PENILAIAN (66/2013) Pembelajaran (103/2014) Penilaian oleh Pendidik (53/2015) STANDAR PTK STANDAR PENGELOLAAN STANDAR SARANA dan PRASARANA STANDAR PEMBIAYAAN

PEMAHAMAN KOMPETENSI SKL: Kualifikasi Kemampuan Lulusan Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Kompetensi Inti (KI) (Sikap Spiritual, Sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) Kompetensi Dasar (KD)

PEMAHAMAN KOMPETENSI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN • Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada pendidikan SMK adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik menyelesaikan masa belajar. • SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD). 12

Kompetensi Sekolah Menengah Kejuruan Dimensi Sikap - Beriman dan Berakhlak mulia - Memiliki Ilmu (terdidik) - Percaya diri - Bertanggung jawab Pengetahuan - Agama, IPTEK, Seni dan Budaya: - Faktual - Konseptual - Prosedural - Metakognitif Keterampilan - Berpikir (LOT-HOT) - Psiko-motorik - Berbasis pengetahuan Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan; memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan jenjang pendidikan.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK Dimensi Sikap Kualifikasi Kemampuan Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

PEMAHAMAN KOMPETENSI Kompetensi Inti (KI): 1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki siswa pada setiap tingkat kelas atau satuan program pendidikan. 2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. 3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau satuan program pendidikan dalam mencapai SKL. 15

Level Kompetensi Inti 1 2 TINGKAT KOMPETENSI Tingkat 0 Tingkat 1 3 Tingkat 2 4 Tingkat 3 5 Tingkat 4 6 Tingkat 4 A 7 Tingkat 5 8 Tingkat 6 NO TINGKAT KELAS TK/ RA Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN 16

PEMAHAMAN KOMPETENSI Kompetensi Dasar (KD): § Tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran serta perkembangan belajar, mengacu pada KI. Taksonomi § Struktur dan kategori domain kemampuan tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan keterampilan. § Mengukur perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran dan hasil belajar yang dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang terdapat pada indikator pencapaian kompetensi. 17

PEMAHAMAN KOMPETENSI menerima KI Sikap Kombinasi Reaksi Afektif, Konatif (Perilaku), dan Kognitif Merespon/Me nanggapi menghargai menghayati mengamalkan

KOMPETENSI SIKAP KOMPETENSI INTI KELAS XII Sikap Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sikap sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 19

DIMENSI KI-3 (PENGETAHUAN) Dimensi proses Kognitif C-1 Mengingat Dimensi Pengetahuan FAKTA C-2 Memahami Kelas X dan XI C-3 Menerapkan C-4 Menganalisis C-5 Mengevaluasi C-6 Mengkreasi Kelas XIII KONSEP PROSEDURAL METAKOGNITIF Kelas XI XII, XIII

DIMENSI PROSES KOGNITIF § C 1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan dari memorinya. § C 2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis. § C 3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru. § C 4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur. § C 5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar. § C 6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).

DIMENSI PENGETAHUAN § Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen. § Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan generalisasi. § Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu. § Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang sesuatu.

HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF DAN DIMENSI PENGETAHUAN 23

Rumusan Kompetensi Inti SMK RUMUSAN KOMPETENSI INTI (KI-3) Kelas XII Memahami, menerapkan dan Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan menganalisis dan faktual, konseptual, mengevaluasi pengetahuan prosedural dalam ilmu prosedural, dan metakognitif faktual, konseptual, pengetahuan, teknologi, seni, dalam ilmu pengetahuan, prosedural, dan metakognitif budaya, dan humaniora dengan teknologi, seni, budaya, dan dalam ilmu pengetahuan, wawasan kemanusiaan, humaniora dengan wawasan teknologi, seni, budaya, dan kebangsaan, kenegaraan, dan kemanusiaan, kebangsaan, humaniora dengan wawasan peradaban terkait penyebab kenegaraan, dan peradaban kemanusiaan, kebangsaan, fenomena dan kejadian dalam terkait penyebab fenomena dan kenegaraan, dan peradaban bidang kerja yang spesifik kejadian dalam bidang kerja terkait penyebab fenomena dan untuk memecahkan masalah. yang spesifik untuk kejadian dalam bidang kerja memecahkan masalah. yang spesifik untuk memecahkan masalah. Dimensi Pengetahuan Dimensi proses kognitif

DIMENSI KI-4 (KETERAMPILAN) Keterampilan Abstrak K-1 Mengamati K-2 Menanya Kelas X dan XI Kls X K-3 Mencoba Kls XI K-4 Menalar Kls XII Kelas XII K-5 Menyaji Kls XIII K-6 Mencipta Keterampilan Kongkret Persepsi, Kesiapan, Imitasi Meniru Manipulasi Membiasakan Presisi Mahir Artikulasi Alami Naturalisasi Orisinal DAVE SIMPSON

GRADASI KETERAMPILAN KONKRET q. Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu gerakan q. Kesiapan (set) : Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan q. Meniru (guided response) : Meniru gerakan secara terbimbing q. Membiasakan gerakan (mechanism) : Melakukan gerakanmekanistik q. Mahir (complex or overt response) : Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi q Menjadi gerakan alami (adaptation) : Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya q Menjadi tindakan orisinal (origination) : Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

Tingkat Taksonomi Simpson Persepsi Kesiapan Meniru Uraian Tingkatan Taksonomi Dave Menunjukan Imitasi perhatian untuk melakukan suatu gerakan Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan Meniru gerakan secara terbimbing Uraian Tingkat Kompetensi Minimal/Kelas Mengulangi V/ Kls X kegiatan yang telah didemonstrasikan atau dijelaskan, meliputi tahap coba-coba hingga mencapai respon yang tepat

Membiasa kan gerakan Melakukan gerakan mekanistik Manipulasi melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit percaya dan kemampuan melalui perintah dan berlatih Melakukan gerakan kompleks dan Presisi melakukan suatu tugas VI/ Kls XI/XII) atau aktivitas dengan keahlian dan kualitas yang tinggi dengan unjuk kerja yang cepat, halus, dan akurat serta efisien tanpa bantuan atau instruksi (mechanis m) Mahir (complex or overt response) termodifikasi

Menjadi gerakan alami (adaptation) Menjadi gerakan Artikulasi alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya Keterampilan Kls XII berkembang dengan baik sehingga seseorang dapat mengubah pola gerakan sesuai dengan persyaratan khusus untuk dapat digunakan mengatasi situasi problem yang tidak sesuai SOP Menjadi tindakan orisinal (origination) Menjadi gerakan Naturalisa baru yang si orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah, tanpa perlu berpikir lama dengan mengkreasi langkah kerja baru Kls XIII

Rumusan Kompetensi Inti SMK KOMPETENSI INTI (KI-4) Kelas XI Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung Kelas XII Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung 30

RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN Sikap Krathwohl Pengetahuan Bloom Keterampilan Abstak Dyers Kongkret Dave Sympson Imitasi Persepsi, Kesiapa n, Meniru Manipulasi Membiasakan Menerima Mengingat Mengamati merespon Memahami Menanya Menghargai Menerapkan Mencoba Presisi Mahir Menghayati Menganalisis Menalar Artikulasi Alami Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Manipulasi Orsinil Mencipta 31

Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil Belajar

1. LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3), dengan cara: a. Melihat level kognitif pada KD dan KI b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan 2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4; 3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4; apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkrit. 4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social.

Tabel. Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel Simulasi Digital (Pengetahuan) 34

Tabel. Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel Simulasi Digital (Keterampilan) 35

SILABUS I. PENDAHULUAN A. Rasional B. Kompetensi Bidang Keahlian C. Kompetensi Program Keahlian D. Kompetensi Paket Keahlian (Kelas X, Xi, XII) E. Kerangka Pengembangan Kurikulum F. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran 2. Penilaian G. Kontekstualisasi pembelajaran sesuai dengan keunggulan dan kebutuhan daerah serta kebutruhan peserta didik 36

SILABUS KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. Kelas XII Format silabus berisi tentang: • • Nama Mata Pelajaran; • • Materi Pembelajaran; dan Kelas; Alokasi waktu per tahun; Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) dan Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4); Kegiatan Pembelajaran 37

FORMAT SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMK/SMA KELAS : X Alokasi waktu : 76 JP Kompetensi Dasar 3. 1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis. . . . Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru Struktur Teks Memulai 4. 1 Menyusun teks Menanggapi (diharapkan/di interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan luar dugaan) Unsur Kebahasaan. . . sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan. . . Kegiatan Pembelajaran Menyimak dan menirukan beberapa contoh interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarga, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan penting dan perbedaan antara beberapa cara yang ada. . . . . 38

Pedoman Mata Pelajaran Pedoman mata pelajaran merupakan acuan atau referensi yang dapat digunakan oleh guru, yang meliputi: BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Tujuan C. Ruang Lingkup D. Sasaran Pengguna BAB II KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN A. Rasional B. Tujuan Mata Pelajaran C. Ruang Lingkup BAB III DESAIN PEMBELAJARAN A. Pendekatan Pembelajaran 39 B. Strategi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran

Pedoman Mata Pelajaran BAB IV PENILAIAN PEMBELAJARAN A. Prinsip dan Pendekatan Penilaian B. Ruang Lingkup Penilaian C. Teknik dan Instrumen Penilaian D. Mekanisme dan Prosedur Penilaian BAB V MEDIA DAN SUMBER BELAJAR A. Jenis Media dan Sumber Belajar B. Perencanaan dan Pemilihan Media dan Sumber Belajar C. Mengembangkan Media dan Sumber Belajar BAB VI GURU ABAD XXI BAB VII. PENUTUP 40

PEMAHAMAN KOMPETENSI Latihan 1 Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas XI sesuai contoh. 41

42

43

TERIMA KASIH Dit. PSMK 44