PEDAGOKI PROJEKTI KOLE U 2012 13 Bloomova taksonomija

PEDAGOŠKI PROJEKTI ŠKOLE U 2012. /13. * Bloomova taksonomija * Kolegijalno opažanje Radionica za nastavnike Požega, 8. siječnja 2013. (I. i II. grupa) Požega, 9. siječnja 2013. (III. grupa) Blaža Šurbek Bagarić, pedagoginja Obrtničke škole Požega

PLAN radionice *UKUPNO oko 120 minuta * 1. 2. 3. 4. 5. - I. dio = oko 60 min. Do 15 min. UVOD + vježba “Lisica i grožđe” Do 45 min. (35 min. rad + 10 min. izvješće grupa) RADIONICA “Primjena Bloomove taksonomije u izradi izvedbenih i operativnih planova i programa” PAUZA (po dogovoru do 10 min. ) II. dio = oko 60 min. Do 30 min. (20 min. rad + 10 min. izvješće grupa) RADIONICA “Primjena Bloomove taksonomije u izradi DNEVNE PRIPREME” Oko 25 min. RADIONICA “Kolegijalno opažanje” 5 min. Evaluacija

PLAN PROJEKTA Planiranje i programiranje rada prema Bloomovoj taksonomiji SADRŽAJ-AKTIVNOST/ način provedbe NOSITELJ (Planirano) VRIJEME REALIZACIJE 1. Edukacija pedagoginje (osobno stručno usavršavanje) pedagoginja Do lipnja 2012. 2. Obavijest nastavnicima o provedbi projekta pedagoginja Do kraja 10. Mjeseca 3. Edukacija nastavnika - predavanje na NV, radionice na SA - pisanje operativnih programa prema Bloomovoj taksonomiji pedagoginja, voditelji SA nastavnici Do veljače 2013. - predavanje Zimski ili proljetni odmor za učenike- radionice za nastavnike 8. i 9. 1. 2013. 5. SNIMAK POSTOJEĆE SITUACIJE - opažanje pedagoginje i/ili kolegijalno opažanje - analiza operativnih programa nastavnika pedagoginja (suradnici voditelji SA i/ili imenovani nastavnici Povjerenstva za kvalitetu) 6. Obavijest nastavnicima o rezultatima snimka postojećeg stanja - pano, power point na NV , mrežna stranica škole pedagoginja i imenovani nastavnici Tijekom šk. g. 2012. /13. Pisanje operativnih programa prema Bloomovoj taksonomiji Školska godina 2013. /14. Nakon snimka, početkom šk. g. 2014. /15.

PLAN PROJEKTA Kolegijalno opažanje SADRŽAJ-AKTIVNOST/ način provedbe NOSITELJ 1. Edukacija pedagoginje (osobno stručno usavršavanje) 2. Obavijest nastavnicima o provedbi projekta Pedagoginja (Planirano) VRIJEME REALIZACIJE do veljače 2013. Pedagoginja do kraja 10. mjeseca 2012. 3. Edukacija nastavnika - individualno i kolektivno stručno usavršavanje nastavnika o kolegijalnom opažanju Pedagoginja, nastavnici tijekom ove i idućih školskih godina 4. Provedba kolegijalnog opažanja Pedagoginja, voditelji SA nastavnici od 2. polugodišta 2012. /13. i cijelu 2013. /14. - Izrada obrasca praćenja nastave Pedagoginja, nastavnici suradnicizvanje mentora i savjetnika Do kraja studenog 2012. ; Realizacija: - Izbor nastavnika sudionika projekta Nastavnici - Izrada plana i rasporeda snimanja nastave Nastavnici sudionici projekta - Snimanje nastave i kolegijalna analiza sata Nastavnici sudionici projekta do kraja veljače 2013. Realizacija: NV 30. 12. ; analiza 11. mj. 2012. - za 2012. /13. do 15. 03. 2013. - za 2013. /14. do 15. 10. 2013. tijekom 2012. /13. /14. - Nastavnici sudionici projekta održati predavanje/radionicu za sve stručne aktive prema dogovorenom rasporedu o iskustvu kolegijalnog opažanja - Izvješće sudionika projekta nastavničkom vijeću o provedenom projektu Nastavnici sudionici projekta tijekom 2012. /13. /14. Nastavnici sudionici projekta Do veljače 2015.

CILJEVI I ZADAĆE (ISHODI) radionice • CILJ : v Opisati i pokazati nastavnicima postupak određivanja pripadajućih ključnih glagola u definiranju ishoda učenja temeljenih na Bloomovoj taksonomiji v Procijeniti valjanost obrasca kolegijalnog opažanja

CILJEVI I ZADAĆE (ISHODI) radionice • ZADAĆE – ISHOD UČENJA: - Nastavnici će moći primijeniti, prema dobivenim tablicama ključnih glagola, definiranje ishoda učenja u planiranju nastave za nastavne cjeline ili teme i nastavnu jedinicu - Isplanirati dnevnu pripremu

• PONOVIMO I DOPUNIMO SAZNANJA BLOOMOVE TAKSONOMIJE

• Podijeliti kratki podsjetnik Bloomove taksonomije

KOGNITIVNO PODRUČJE DIMENZIJE znanja • Činjenično znanje Temeljni elementi koje učenici moraju poznavati kako bi se upoznali s određenom disciplinom ili riješili problem. (datumi, osobe, događaji, tehnički vokabular itd. ) • Konceptualno znanje Znanje kategorija i klasifikacija unutar predmeta, te njihovih međusobnih odnosa. (objašnjavanje pojmova i primjena znanja u novim situacijama, kronologija, kauzalnost, promjene i kontinuitet, interpretativni modeli…) • Proceduralno znanje Kako uraditi nešto specifično unutar predmeta, metode istraživanja (vještine za analizu izvora, odvajanje bitnog od nebitnog, sažimanje, uspoređivanje, klasificiranje). • Metakognitivno znanje Znanje o spoznaji općenito te vlastitoj spoznaji (Strategijsko znanje o tome kako postupati da bi se riješili problemi i kognitivni zadaci; kontekstualno znanje; svijest o razini vlastitog znanja)

Dimenzije znanja Dimenzije kognitivnih procesa 1. Dosjetiti se 2. Razumije vanje 3. Primijeniti 4. Analizirati 5. Prosuđivati 6. Stvarati nabrojati navesti sažeti razlikovati razvrstati odrediti analizirati raščlaniti poredati povezati evaluirati (Pamćenje) A. Činjenično znanje temeljni elementi prepoznati B. Konceptu -alno znanje opisati označiti objasniti tumačiti upotrijebiti pokazati pojasniti povezati C. Proceduralno znanje sastaviti tabelirati iznijeti provjeriti zaključiti riješiti prosuditi sastaviti razlikovati povezati prosuditi slagati razviti stvoriti riješiti provesti konstruirati reorganizirati provesti ostvariti djelovati ostvariti D. primjerena Metakogniupotreba tivno znanje termina ocijeniti planirati procijeniti postaviti primijeniti aktualizirat i

Nastavna jedinica: basna -LISICA I GROŽĐE • Lisica, videći grožđe na jednoj visokoj lozi, pokuša na sve načine da ga dohvati. Nikako nije mogla da dođe do njega. Kada je sve probala, ona se okrete i ode govoreći: - Još je kiselo. Ništa ne valja. Trnu zubi od njega. Ezop

POKUŠAJTE • ODREDITI OBRAZOVNA POSTIGNUĆA – KOGNITIVNO PODRUČJE ”Što će učenik moći? ” • PREDVIDJETI I ODREDITI AKTIVNOSTI UČENIKA

RAZINA DOSJETITI SE SHVATITI PRIMIJENITI ANALIZIRATI PROSUĐIVATI STVARATI ISHOD POUČAVANJA AKTIVNOSTI UČENIKA (Pitanja i zadatci za “mjerenje”

Podsjetnik NEKE AKTIVNOSTI UČENIKA (za vježbicu): • • • • Rad na tekstu i drugim izvorima Demonstracija Diskusija (panel diskusija) (Programirani) nastavni listići Promatranje, praćenje, prikupljanje podataka Intervju Igra uloga, igre s pravilima, plan igre… Slušanje teksta, glazbe Promatranje likovnih djela, fotografija Čitanje teksta Recitiranje, pripovijedanje, scensko izvođenje Rad na tekstualnim izvorima Radionica • • • Za nastavu jezika: Govorne vježbe, vježbe u čitanju, pismene vježbe, gramatičke vježbe, vježbe intonacije… Pročitati Slušati Gledati Pismeno /usmeno odgovoriti na pitanja Napisati kratki sažetak, sastav Svojim riječima prepričati/repati sadržaj Ispričati Odglumiti Vođena diskusija, debata Pisati, dopuniti rečenice, pisati esej… …SVE AKTIVNOSTI koje procijenite da su od koristi za ishode učenja, a možete ih i sami smisliti

KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje) RAZINE slova – stariji prijedlog ključnih glagola; slova – noviji prijedlog ključnih glagola; slova – zajednički ključni glagoli I. CILJEVI (ishodi) UČENJA Značenje razine DOSJETITI SE (Znanje) Dosjetiti se, prepoznati ili reproducirati informaciju, ideju i princip u približno onakvom obliku u kojem su naučeni. KLJUČNI GLAGOLI Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. definirati, imenovati, zapamtiti, zabilježiti, ispričati, sastaviti popis, ponoviti, izvijestiti, prepoznati, pokazati, pronaći, označiti, povezati, dopuniti, smjestiti, poredati, navesti, nabrojati, reći tko-kada- gdje- zaštokoliko, citirati, ponoviti, opisati

RAZINE KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje) II. CILJEVI (ishodi) UČENJA KLJUČNI GLAGOLI Značenje razine Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. SHVATITI (Razumijevanje) Uočiti i povezati glavne ideje. Prevesti, razumjeti, objasniti ili interpretirati naučeni sadržaj. Opisati tijek događaja ili procesa. Izvesti logičan zaključak iz dostupnih informacija. Zaključiti o uzroku i predvidjeti posljedice. opisati, objasniti, identificirati, izvijestiti, razmotriti, izraziti, prepoznati, raspraviti, ispričati/napisati svojim riječima, sažeti, proširiti, preoblikovati, pretvoriti, prevesti, izraziti formulom, rastumačiti, obrazložiti, dokazati, dati primjer, procijeniti, izračunati, predvidjeti, razvrstati, smjestiti , izdvojiti, istaknuti, (aktivno) sudjelovati

RAZINE KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje) CILJEVI (ishodi) UČENJA Značenje razine Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. primijeniti, izvesti (formulu), protumačiti, ilustrirati, vježbati, izložiti, prikazati (Primjena) (grafički), prevesti, demonstrirati, Rješavati probleme primjenom dramatizirati, pokazati (postupak), naučenog u kontekstu učenja ili u dokazati, provesti (pokus), izvršiti, novoj situaciji na rutinski ili na nov upotrijebiti, koristiti, prikazati u kratkim način. Koristiti apstrakcije. crtama, prilagoditi, promijeniti, dovršiti, Odabrati i primijeniti podatke i otkriti, riješiti (problem), predložiti principe za rješavanje problema ili (rješenje), isplanirati, izabrati, napraviti, zadatka u drugom području uz izračunati, procijeniti, napisati, minimum vođenja. razvrstati, svrstati , sastaviti PRIMIJENITI III. KLJUČNI GLAGOLI

RAZINE KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje) CILJEVI (ishodi) UČENJA Značenje razine ANALIZIRATI Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. usporediti, raspraviti, razluči, riješiti, diferencirati, napraviti inventuru, rastaviti, raščlaniti, razdijeliti, Razlikovati važne od nevažnih dijelova pronaći, izdvojiti, istaknuti, prepoznati neizrečene prezentiranog materijala. Raščlanjivati pretpostavke, opravdati, protumačiti, objasniti, informacije kako bi se utvrdili dijelovi cjeline, razlikovati, suprotstaviti, komentirati, kritizirati, njihovi međusobni odnosi, organizacijski saopćiti, izvijestiti, razvrstati, svrstati, grupirati, principi, uzroci i posljedice, izveli dokazi i rasporediti, poredati, organizirati, urediti, oblikovati, zaključci i podržale generalizacije. Uočiti grafički prikazati, napraviti pokus, ispitati, istražiti, obrazac. Prepoznati skriveno značenje. provjeriti, preispitati, procijeniti, proračunati, Razlikovati činjenice i zaključke. odrediti važnost podataka, prekontrolirati, dovesti u vezu, pretpostaviti, razlikovati uzrok i posljedicu, odgovoriti ”što ako? ”, zaključiti (Analiza) IV. KLJUČNI GLAGOLI

RAZINE KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje) CILJEVI (ishodi) UČENJA Značenje razine PROSUĐIVATI V. KLJUČNI GLAGOLI Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. prosuditi (primjerenost zaključka), izabrati, (Evaluacija-vrednovanje) procijeniti, rangirati, vrednovati, izmjeriti, odrediti prioritet, predvidjeti, predložiti, Usporediti i pronaći sličnosti i razlike provjeriti, ocijeniti, vrijednost, utvrditi, među idejama. Procijeniti valjanost odmjeriti, usporediti, razlikovati, kritizirati, ideja i/ili kvalitete uratka na temelju raspraviti, diskutirati, preispitati, dokazati, poznatih kriterija. Otkriti uvjeriti, obraniti stav, opravdati, poduprijeti, nekonzistentnost unutar procesa ili produkta. Otkriti prikladnost postupka s zastupati mišljenje, istražiti, odlučiti, izabrati mogućnost, odabrati, preporučiti, otkloniti, obzirom na zadatak ili problem. Dokazati vrijednost. Izabrati mogućnost poredati (s obzirom na važnost), stupnjevati, pretpostaviti, zaključiti, reći zašto, izvesti i argumentirano obrazložiti.

RAZINE KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje) CILJEVI (ishodi) UČENJA Značenje razine STVARATI (Sinteza) VI. Kreativno ili divergentno koristiti postojeće znanje za stvaranje nove cjeline (kombinirati poznate dijelove u novu cjelinu). Stvarati nove ideje i rješenja. Izvoditi generalizacije na temelju dobivenih podataka. Povezati znanje iz različitih područja. Uočavati nove obrasce. KLJUČNI GLAGOLI Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. predložiti, urediti, organizirati, kreirati, sastaviti, klasificirati, povezati, formulirati, zamisliti, dizajnirati, razviti, stvoriti, izmisliti, smisliti, izumiti, konstruirati, proizvesti, izazvati, formulirati (hipotezu), predvidjeti, prognozirati, prirediti, pripremiti, propisati, napraviti plan, skicirati, objediniti, kombinirati, skupiti, sklopiti, spojiti, složiti, skladati, komponirati, sabrati, preurediti, promijeniti, presložiti, preraditi, poboljšati, kompletirati, kompilirati, voditi, upravljati, napisati, podnijeti, iznijeti, predočiti, postaviti (teoriju), poopćiti

• Pomoću podsjetnika za afektivno područje pokušajte odrediti bar jedan afektivni (odgojni) ishod za ishod nastavnu jedinicu, priču “Lisica i grožđe”

RAZINE I. AFEKTIVNO PODRUČJE CILJEVI (ishodi) UČENJA Značenje razine (u zagradi navedeni „stariji izrazi“ ovog područja) ZAMJEĆIVANJE FENOMENA naslućivanje važnosti učenja prepoznavanje važnosti nastave prepoznavanje socijalnih problema uočavanje različitosti (PRIHVAĆANJE - svjesno praćenje) KLJUČNI GLAGOLI Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. pitati, izabrati, opisati, slijediti, dati, držati, identificirati, smjestiti, imenovati, ukazati, izabrati, odgovoriti, koristiti; prepoznati, pokazati, upotrijebiti. II. REAGIRANJE NA FENOMEN izvršavanje obveza poštivanje školskih pravila sudjelovanje u razrednoj raspravi dobrovoljno javljanje za zadatke pomaganje drugima zanimanje za predmet (REAGIRANJE – aktivno sudjelovanje i reagiranje) odgovoriti, pomoći, sastaviti, prilagoditi se, raspraviti, pozdraviti, označiti, izvesti, prakticirati, predstaviti, pročitati, izvijestiti, složiti se, pročitati, izvijestiti, reći, napisati, pokazati III. KRITIČKO VREDNOVANJE FENOMENA podržavanje demokratskih procesa, sklonost dobroj literaturi prihvaćanje znanstvenih načela u svakodnevnom životu uvažavanje potrebe za društvenim napretkom (USVAJANJE VRIJEDNOSTI – procjena osobe u odnosu s nekim objektom, događajem ili ponašanjem) dovršiti, opisati, razlikovati, objasniti, slijediti, oblikovati, inicirati, pozvati, uključiti, opravdati, prosuditi, predložiti, izvijestiti, odabrati, podijeliti, proučiti, izraditi, započeti, potaknuti, pridružiti se, opravdati, pročitati IV. ORGANIZIRANJE (sistematiziranje vrijednosti u jedinstven sustav) uvažavanje ravnoteže između slobode i odgovornosti prepoznavanje potrebe za sustavnim rješavanjem problema preuzimanje odgovornosti prihvaćanje vlastitih jakih i slabih strana (ORGANIZIRANJE VRIJEDNOSTI – organizacija vrijednosti prema prioritetima na osnovu usporedbe i izučavanja odnosa) Slijediti, prihvatiti, mijenjati, urediti, kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti, objasniti, generalizirati, identificirati, integrirati, modificirati, poredati, organizirati, pripremiti, staviti u odnos, sintetizirati, objediniti, sakupiti, prirediti, zastupati, prilagoditi V. KARAKTERIZACIJA OSOBNOSTI samopoštovanje i pozitivna slika o sebi izražavanje poštovanja prema drugima i drugačijima spremnost na suradnju mogućnost utvrđivanja objektivnih kriterija procjene marljivost i samodisciplina (VREDNOVANJE/PERSONALIZACIJA – posjedovanje osobnog sustava vrijednosti kojim se kontrolira osobno ponašanje) djelovati, razlikovati, prikazati, utjecati, slušati, modificirati, izvesti, primijeniti, predložiti, kvalificirati, ispitati, revidirati, poslužiti, riješiti, koristiti, vrednovati, poštovati, utjecati, pokazivati, procijeniti, upotrijebiti, potvrditi, provjeriti.

• Pomoću podsjetnika za psihomotoričko područje pokušajte odrediti bar jedan psihomotorički ishod za ishod nastavnu jedinicu, priču “Lisica i grožđe”

• PSIHOMOTORIČNO PODRUČJE Važno područje PRAKTIČNE NASTAVE STRUKOVNIH ZANIMANJA • temelji se na psihomotornoj koordinaciji koja predstavlja bitnu komponentu svake fizičke aktivnosti. Odgojno-obrazovni proces mora biti usmjeren ne samo prema sve sigurnijoj i preciznijoj koordinaciji pokreta, već i prema svakoj aktivnosti koja u sebi ima motoričke aspekte. • Vještina pisanja je samo dio pisanja, odnosno kognitivnog područja. • Moguće je provjeravati spretnost u izražavanju (izvješćivanje, diskusije, igra uloga) no to ne spada među ciljeve klasičnog ocjenjivana (alternativno ocjenjivanje).

RAZINE CILJEVI (ishodi) UČENJA Značenje razine IMITACIJA I. Praćenje i ponavljanje operacije koju netko pokazuje MANIPULACIJA II. Izvođenje određene operacije uz instrukcije voditelja III. PRECIZACIJA Precizno ali sporo izvođenje operacije Artikulacija (SINTEZA) IV. Sposobnost koordinacije više operacija uz primjenu dvije ili više vještina NATURALIZACIJA V. Istovremeno izvršavanje više operacija primjenom odgovarajućih vještina s lakoćom KLJUČNI GLAGOLI Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini. Dopuniti, prilagoditi, graditi, skupljati, ispravljati, sječi, rezati, nacrtati, grupirati, ilustrirati, umetnuti, locirati, napraviti, označiti, mjeriti, promatrati, djelovati, izvoditi, smjestiti, postaviti, preraditi, skenirati, odvojiti, pohraniti, testirati, prebaciti, koristiti, gledati, brisati, procijeniti, izbaciti…

RAZINE BLOOMOVA TAKSONOMIJA – PSIHOMOTORIČKA DOMENA (Simpson) I. (vještine; Simpson, 1972. ) RAZINA PERCEPCIJA / MOĆ ZAPAŽANJA učenik upotrebljava osjetila kao vodstvo u motoričkim aktivnostima SPREMNOST II. učenik je mentalno, emotivno i fizički spreman za aktivnost VOĐENI RAZGOVOR učenik oponaša i razvija vještine III. (vježba), često diskretnim koracima TIPIČNI AKTIVNI GLAGOLI izabrati, prepoznati, uočiti, izdvojiti, povezati, čuti, slušati, primijetiti, prepoznati, vidjeti, osjetiti, namirisati, okusiti, gledati, pratiti početi, objasniti, pokrenuti, nastaviti, reagirati, odgovoriti oponašati, kopirati, duplicirati, udvojiti, baratati uz vodstvo, izvršiti uz nadzor, vježbati, pokušati, ponoviti, prirediti, rastaviti, razdvojiti, sastaviti

RAZINE BLOOMOVA TAKSONOMIJA – PSIHOMOTORIČKA DOMENA (Simpson) (vještine; Simpson, 1972. ) RAZINA AUTOMATIZIRANI ODGOVOR IV. učenik s povećanom efikasnošću, sigurnošću i okretnošću izvršava radnje SLOŽENA OPERACIJA (AUTOMATIZACIJA) V. učenik automatizirano izvršava radnje PRILAGODBA TIPIČNI AKTIVNI GLAGOLI izvesti, konstruirati, podići, provesti, voditi, izvršiti, ubrzati, proizvesti popraviti, izgraditi, upravljati, demonstrirati, kontrolirati, upravljati, voditi, održavati efikasnost, ovladati prilagoditi, uskladiti, preokrenuti, revidirati reorganizirati, promijeniti VI. učenik prilagođava vještine problemskoj situaciji ORGANIZACIJA / STVARANJE izgraditi, konstruirati, urediti, sastaviti, izumiti, konstruirati, VII. učenik stvara nove obrasce za

Radionica : IZVEDBENI I OPERATIVNI PROGRAM PREDMETA TEORETSKE NASTAVE • Formirati grupe po zanimanjimastrukovni predmeti ili po predmetu-opći predmeti: • Podijeliti materijale za radionicu

Materijali • U prozirnoj košuljici su: 1. Materijali za radionicu “IZVEDBENI I OPERATIVNI PROGRAM PREDMETA PRAKTIČNE NASTAVE” - s prednje strane spojeni papiri spajalicom 2. Materijali za radionicu ”DNEVNA PRIPREMA PRAKTIČNE NASTAVE” - zadnja strana prozirne košuljice

Uputa • Izvaditi materijale spojene spajalicom za radionicu “IZVEDBENI I OPERATIVNI PROGRAM PREDMETA PRAKTIČNE NASTAVE”

ZADACI: - 35 min. Za odabranu cjelinu 1. Odaberite ključne glagole za svaku razinu kognitivnog područja i oblikujte ih u rečenicu za ishod učenja

2. Navedite moguće aktivnosti za učenike (prema podsjetniku aktivnosti) kojima ćete provjeriti ishode (pitanja za usmenu i pisanu provjeru ne morate navoditi jer ona proizlaze iz dobro definiranih postignuća)

3. Predložite ocjene za odabranu temu (navedeni glagoli u ishodu učenja su vam orijentir) - poslužite se podsjetnikom ključnih glagola za ocjenjivanje

PRIMJERI KONKRETNIH GLAGOLA za provjeru postignuća, ishode učenja -OCJENJIVANJE predmeta, cjeline, teme, nastavne jedinice -

Radionica : OPERATIVNI PROGRAM PREDMETA ZADATAK – 35 MIN. : Iz dobivenog dijela operativnog programa odaberite cjelinu ili temu. Možete i sami odabrati neku cjelinu/temu iz svog operativnog programa. Radom u paru: 1. Odaberite ključne glagole za svaku razinu kognitivnog područja i oblikujte ih u rečenicu za ishod učenja 2. Navedite moguće aktivnosti za učenike (prema podsjetniku aktivnosti) kojima ćete provjeriti ishode (pitanja za usmenu i pisanu provjeru ne morate navoditi jer ona proizlaze iz dobro definiranih postignuća) 3. Predložite ocjene za odabranu temu (navedeni glagoli u ishodu učenja su vam orijentir) poslužite se podsjetnikom ključnih glagola za ocjenjivanje

• Prezentacija grupa – 10 min.

Po dogovoru

RADIONICA: DNEVNA PRIPREMA TEORETSKE NASTAVE – 20 min. 1. Iz odabrane cjeline/teme definirajte nastavnu jedinicu

2. Na obrascu dnevne pripreme (ASOO) iz definiranih ishoda učenja (prethodne vježberadionice) napišite kognitivne ishode učenja.

3. Predložite i napišite ishode učenja za afektivno i (psiho)motoričko područje. Poslužite se ključnim glagolima iz tih područja.

4. Odaberite metode rada i sociološke oblike za navedenu nastavnu jedinicu 5. Odredite i predložite apersonalne medije 6. Odaberite oblike, elemente i kriterije praćenja i ocjenjivanja ishoda

RADIONICA: DNEVNA PRIPREMA – 20 MIN. ZADATAK (radom u paru): 1. Iz odabrane cjeline/teme definirajte nastavnu jedinicu. 2. Na obrascu dnevne pripreme (ASOO) iz definiranih ishoda učenja (prethodne vježbe) napišite kognitivne ishode učenja. 3. Predložite i napišite ishode učenja za afektivno i (psiho)motoričko područje. Poslužite se ključnim glagolima iz tih područja. 4. Odaberite metode rada i sociološke oblike za navedenu nastavnu jedinicu 5. Odredite i predložite apersonalne medije 6. Odaberite oblike, elemente i kriterije praćenja i ocjenjivanja ishoda

• IZVJEŠĆA GRUPA – 10 MIN.

SNIMANJE NASTAVE – oblik (samo)vrjednovanja RAVNATEJ PEDAGOG KOLEGIJALNO OPAŽANJE VANJSKO VRJEDNOVANJE - savjetnik

PROCES KOLEGIJALNOG OPAŽANJA NASTAVE

IZRADA OBRAZACA Ø TIM nastavnika ZA IZBOR OBRASCA: v Teoretska nastava - članovi Povjerenstva za kvalitetu: Drkulec, V. Dumančić, Sabljić i Tadijal sastanak: SRIJEDA, 07. 11. 2012. v Praktična nastava: Šulc, Murar, Deanović i V. -Mautner v sastanak: ČETVRTAK, 08. 11. 2012. sastanak: v. Koordinatorica: pedagoginja B. Šurbek B.

Zaključci tima • Obrazac skratiti – od predloženih 41 točke pratiti 19 točaka koje prate potrebe snimanja primjene Bloomove taksonomije • Osmisliti tablicu za plan praćenje nastave i stavljati je za svako dvomjesečje te da se nastavnici sami upisuju kada imaju nastavni sat koji bi htjeli za kolegijalno opažanje • Prijedlog: povezati se sa nastavnicima iste struke neke druge škole npr. u Novoj Gradiški i izmijeniti iskustva kolegijalnog opažanja i općenito o strukama

Radionica “Kolegijalno opažanje” – 25 MIN. • Podijeliti obrasce • Objasniti obrasce: 1. Praćenje nastave 2. Mišljenje o nastavnom satu 3. Obrazac evidencije snimke nastave • Swot analiza obrazaca • Podijeliti svakome njegov snimak “Tko koga želi za kolegijalno opažanje”)

LITERATURA: • Benjamin S. Bloom, Taksonomija ili klasifikacija obrazovnih i odgojnih ciljeva, Knjiga I, kognitivno područje, preveo s engleskog Ivan Furlan, Jugoslavenski zavod za proučavanje školskih i prosvjetnih pitanja, Beograd 1970. • Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, A Taxonomy of Educational Objectives, Longman, London 2001. • Majda Rijavec, Dubravka Miljković, Vlasta Vizek Vidović, Psihologija obrazovanja, IEP, Zagreb 2003. • MREŽNE STRANICE na temu “Bloomova taksonomija” MREŽNE STRANICE • http: //web. math. pmf. unizg. hr/nastava/metodika/materijali/mnm 3 Bloomova_taksonomija-ishodi. pdf ww. google. hr/search? q=bloomova+taksonomija&ie=utf-8&oe=utf 8&aq=t&rls=org. mozilla: en-US: official&client=firefox-a http: //www. carnet. hr/referalni/obrazovni/spzit/pismeni/teorija/bloom http: //www. azoo. hr/index. php? option=com_content&view=article&id=3122: materijalisa-skupa-sv-a-fizike-prosinac-2011 -&catid=272: fizika http: //www. azoo. hr/index. php? option=com_content&view=article&id=2847: materijalisa-skupa-elementi-oblici-i-kriteriji-vrednovanja&catid=340: povijest http: //www. azoo. hr/index. php? option=com_content&view=article&id=2526: razineuenikih-postignua-bloomova-taksonomija-znanja (hrvatski jezik) … • • •

HVALA NA PAŽNJI! Sretno u planiranju po Bloomu! Koristite aktive za dogovor i vježbanje ali koristite i kolegijalno opažanje!

Još jednom HVALA NA AKTIVNOSTI I SURADNJI Kraj!