Pedagogickopsychologick diagnostika Pedagogick diagnostika je speciln pedagogick disciplna

Pedagogicko-psychologická diagnostika Pedagogická diagnostika je speciální pedagogická disciplína, která se zabývá objektivním zjišťováním posuzováním a hodnocením vnitřních a vnějších podmínek i průběhu a výsledků výchovně vzdělávacího procesu. Na základě těchto zjištění jsou potom vyslovovány prognostické úvahy a navrhována pedagogická opatření. (in Chráska, M. : Metody pedagogické diagnostiky. Olomouc, 1988) Tento pojem se objevil v r. 1969 v SRN (J. Klauer)

Strategie, postupy, metody Nejvíce mluvíme o 2 strategiích: a) Kazuistické (klinické) – „přirozeně“ studující případ, osobnost b) Psychometrické – zaměřené na kvantifikaci dat s využitím matematických metod

Etapy diagnostického postupu 1. 2. 3. 4. 5. 6. Formulace a upřesnění otázky a vstupní (subjektivní) hypotézy z pohledu učitele, rodiče nebo žáka Zaměřené a záměrné získávání diagnostických dat (údajů) pomocí adekvátních metod Zpracování, utřídění, analýza získaných údajů Interpretace a hodnocení (na základě vztahu vnitřních dispozic a vnějších podmínek) Syntéza dat o prostředí i osobnosti Stanovení diagnostického závěru a pedagogického opatření

Metody pedagog. -psycholog. diagnostiky 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pozorování (extrospekce a introspekce) Rozhovor (volný, struktur. diagnost. interview) Dotazníky (písemné dotazovací metody) Didaktické testy Metody analýzy výkonů a výtvorů (ústní a písemné, grafické zkoušky), analýza výsledků práce žáků, analýza písemných prací na dané téma Sociometrické metody Analýza pedagogické dokumentace Anamnestické a retrospektivní metody

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) POZOROVÁNÍ n n n Patří mezi nejběžnější metody … Extrospekce (pozorování jiných) – Introspekce (sebepozorování) Působení subjektivních faktorů proti objektivitě! (haló-efekt, předsudky, stereotypy, analogie, zprůměrňování, figura-pozadí, atp. ) Metody korekce subjektivního pohledu („ 4 oči“, posuzovací škály, frekvenční a sekvenční analýza, atd. )

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) ROZHOVOR n n n Nestrukturovaná nebo strukturovaná forma Osobní kontakt výhodou (překlenutí ostychu, rozpaků, možnost řídit rozhovor dle situace) Způsob kladení otázek (otevřené, uzavřené, návodné, rétorické, atp. ) Pravidla vedení rozhovorů (navázání kontaktu…) Jak bude rozhovor zaznamenán? (zápis, zápis do formuláře, audio příp. videozáznam…)

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) DOTAZNÍKY Sběr základních diagnostických údajů o lidech (žácích), o jejich zájmech, názorech, postojích, citových a sociálních vztazích. Dotazování tohoto typu je vhodné doplnit také jinou diagnostickou metodou… …Proč? (Výhody a nevýhody diagnostiky pomocí dotazníků. )

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) METODA ÚSTNÍCH A PÍSEMNÝCH ZKOUŠEK n n Využívána ve škole každý den! Existuje celá řada informací o tom, jak hodnotit, zkoušet a klasifikovat resp. správně klást otázky pro zkušební situace příp. informace i o stylech učení. Slovní vs. písemná firma Didaktické testy – objektivizovaná forma písemných zkoušek

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) METODY ANALÝZY VÝKONŮ, VÝTVORŮ ČI JINÝCH VÝSLEDKŮ ČINNOSTI n 2 úrovně analýzy: a) obsahová analýza b) formální analýza n U životopisu lze analyzovat jak obsahovou stránku, tak i rukopis, formulace vět, atp. … n Analýza kresebných (grafických) výtvorů vč. tzv. kresebných testů (lidská postava, Baumtest, HTP…) nebo práce s barvami, atp.

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) ANAMNESTICKÉ A RETROSPEKTIVNÍ METODY 2 nejčastější formy: a) anamnestický rozhovor b) písemné dotazování Soustřeďujeme se na: 1) Data o osobě (žákovi, dítěti) 2) Rodinnou anamnézu (za pomoci rodičů) 3) Vlastní vývojovou anamnézu osobnosti Schéma: rodiče, dosavadní vývoj již od prenatálního období, výchovné vlivy a podmínky – v rodině, ve škole, vliv vrstevníků

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) SOCIOMETRICKÉ METODY (J. L. Moreno) n n n Jde o různé diagnostické postupy Posuzování tzv. sociability - tzn. míry vlivu a obliby (sympatie) ve skupině Diagnostika vztahů ve skupině vč. objasnění příčin kladných či záporných vztahů a míry vlivu ve skupině

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) PSYHOLOGICKÉ TESTY n n IQ testy (T-M, Raven, W-B, Amthauer …) Jiné výkonové testy (pozornost – kupř. Burdonův t. , paměť- opakování čísel, myšlení – Jungův asociační experiment, atd. ) Testy osobnosti (EPI – Eysenckův test, MBTI – Meyer -Briggs, MMPI – Minesotský test …) Projektivní testy (Rorschachův test, TAT, Luscherův barevný test, kresebné testy – kupř. Kochův test stromu – Baumtest, Szondiho test, atd. )

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) VALIDITA & RELIABILITA TESTŮ Validita (platnost) – Co je vlastně předmětem našeho měření? Měříme skutečně to, co chceme? Reliabilita (spolehlivost) – Bude při opakovaném testování výsledek stejný? „Drží“ test?

Metody ped. -psycholog. diagnostiky (pokrač. ) JINÉ PSYCHOLOGICKÉ DIAGN. NÁSTROJE n Analýza komunikace (interakce) – kupř. Balesova metoda n Polygraf – tzv. detektor lži n Konstelace (dle Berta Heelingera) n Bažina (tzv. out-door training)