Pedagogick hodnocen v matesk kole Cl prezentace piblit

Pedagogické hodnocení v mateřské škole Cíl prezentace: • přiblížit tematiku • představit Metodiku Cíl dílny: • přiblížit metody sledování dítěte • vyzkoušet si práci s diagnostickou situací M. Kupcová 1

Metodika na podporu individualizace vzdělávání v podmínkách mateřské školy Vznikla na pomoc tomu, aby učitelky mohly: • děti lépe poznat, spolehlivěji sledovat jejich vývoj i učení • nabízet jim aktivity, které je posouvají • volit odpovídající přístupy a metody všímat si každého jednotlivého dítěte, rozpoznat individuální vzdělávací potřeby dítěte a přizpůsobovat jim jeho vzdělávání M. Kupcová 2

Co je obsahem metodiky • Nabídka praktické pomoci v diagnostických činnostech na míru RVP PV • Možnosti příležitostného sledování pedagogického hodnocení v různých situacích • Způsob soustředěného a systematického sledování a hodnocení rozvoje a učení dítěte • Vývojové řady cílových dovedností dítěte • Odborné a etické otázky pedagogického hodnocení (zásady, možná úskalí, rizika) • Příloha M. Kupcová 3

Vývojové řady dovedností a osobnostní charakteristiky • Diagnostický prostředek, s jehož pomocí lze snadno a spolehlivě sledovat a hodnotit vzdělávací pokroky dítěte • Pětistupňové škály cílových dovedností RVP PV • Upozorní, čeho si všímat ve vývoji i v osobnostních projevech • Rozvíjí dovednost pozorovat • Prohloubí znalosti z vývojové psychologie M. Kupcová 4

Příloha • Archy pro diagnostický a pedagogický záznam (podrobné, orientační, komplexní, dílčí, pro předškoláky, pro přípravnou třídu) • Náměty pro samostatnou cílenou diagnostickou činnost • CD – program, archy M. Kupcová 5

Než začneme … uvědomíme si, co může ovlivnit výsledek sledování • Osobnost dítěte (jeho vlastnosti, momentální naladění, stav, …) • Rodinné zázemí (výchovný styl, životní styl rodiny) • Prostředí MŠ (celková atmosféra, ale i časový tlak, . . ) • Osobnost pedagoga – osobitý způsob nazírání (vlastnosti, temperament, styl komunikace, …) – profesionální znalosti, odborné dovednosti – určitá očekávání (sourozenci, rodina, …) M. Kupcová 6

Výsledek hodnocení • promítáme do práce s dítětem (příprava individuálních vzdělávacích plánů) Fáze sledování dítěte a hodnocení jeho rozvoje a učení • vstupní diagnóza (poznámky) • vyhodnocení úrovně základních dovedností (ZA) • nabídka činností vhodná podle náročnosti a druhu • opakování sledování M. Kupcová 7

Výsledek hodnocení • pomáhá k „obrazu celé třídy“, na základě výsledku hodnocení každého dítěte připravujeme vzdělávací nabídku třídy Postup při využívání výsledků jednotlivých dětí při práci s celou třídou • Výsledky ukazují rozdílnou úroveň dětí • Rozdílná nabídka činností co do náročnosti – diferenciace podle druhu a náročnosti • Zapracování vhodných činností do třídní vzdělávací nabídky (téma) M. Kupcová 8

…nejdříve si připomeneme teorii Evaluace • systematický, průběžný proces • fáze – – Sběr informací (využití vhodných metod, technik) Analýza zjištěného a určení výsledku Záznam výsledku do záznamového archu Plán dalšího postupu (pedagogická opatření) • časový plán (kdy sledování, kdy záznam) M. Kupcová 9

Metody sledování (techniky, nástroje) • Pozorování • Slovní výpovědi (metoda verbálních výpovědí) • Analýza portfolia dítěte • Hospitace • Dotazníky pro rodiče (anketa) • aj. Pozn. Metody různě kombinujeme a vzájemně doplňujeme. Výsledky diskutujeme s kolegyní, rodiči, i dítětem. M. Kupcová 10

Pozorování Je sledování činnosti lidí, záznam nebo popis této činnosti a její hodnocení (předmětem je dítě ) • Nestrukturované – pružné, odhalují se nové jevy; letmé, nahodilé; avšak nutné prověřit, porovnat s kolegyní Příklad z praxe • Strukturované – záměrné, cílené (ověřujeme nahodilé pozorování) M. Kupcová 11

Pozorování strukturované Je předem připravené - záměrné (cílené), plánované (koho, proč, kdy), jaký záznam, jak vyhodnotit, jaké závěry Sledujeme činnost – zjistíme, reakce, chování, jednání, kdy odhalujeme více kompetencí najednou Sledujeme konkrétní kompetenci (dovednost, schopnost, postoj) Záznam pozorování • Zapisujeme do připraveného archu (ano, ne) • Popisujeme viděnou situaci • Nahráváme činnost na video nebo magnetofon Pozor na vliv pozorovatele Příklad z praxe M. Kupcová 12

Slovní výpovědi Je metoda, kdy dítě vyjadřuje slovy své myšlenkové pochody při dané činnosti (hlasité uvažování) • Zaznamenáváme si výpovědi • Využíváme při určité činnosti Příklad z praxe • Klademe otázky • Připravujeme modelovou situaci M. Kupcová 13

Analýza portfolia dítěte Analýza portfolia je způsob získávání nepřímých údajů o získaných dovednostech na základě rozboru materiálů. Portfolio dítěte obsahuje materiály různého druhu vybírané a shromažďované tak, aby dokumentovaly stav a rozvoj učení dítěte • Portfolio jsou produkty (výsledky činnosti) - kresba, foto (zachycení okamžiku, výsledku), výrobek z materiálu, video, … – Jsou zde promítnuty představy, postoje, úroveň dovedností dítěte , … Příklad z praxe M. Kupcová 14

Hospitace (pozorování druhým) • Hospitace ve třídě – vedena druhou učitelkou, nebo ředitelkou, které sledují dané dítě • Výsledků hospitace se využije při konzultaci (poradě) mezi pedagogy Pozor na vliv pozorovatele Příklad z praxe M. Kupcová 15

Dotazník Je písemná forma předem připravených otázek (písemné kladení otázek a získávání písemných odpovědí) • Dotazník pro rodiče - takto získané informace doplňují obraz o dítěti • Anketa – krátké šetření M. Kupcová 16

Situace a činnosti v MŠ • Režimové (každodenní) • Herní aktivity • Řízené vzdělávací činnosti • Didaktické hry Pozor na podmínky!! • Zvláštní příležitost M. Kupcová 17

Režimové činnosti Druhy: • ranní hry (pozdrav) - nálada, komunikace • hygiena, stolování, spánek - sebeobsluha, samostatnost, • pobyt venku - pohybové dovednosti, • odpolední činnosti (loučení), Sledujeme jak se dítě cítí, jak reaguje, jeho přirozené projevy, využití získaných dovedností. M. Kupcová 18

Herní aktivity Druhy: • podle typu činností (napodobující, dramatizující, konstruktivní, fiktivní); skupinové, individuální, atd. Co sledujeme: • Přístup ke hře, průběh hry (aktivita, pasivita, . . ), ukončení (dokončení započatého, nebo odchod k jiné hře bez ukončení), volbu námětu ( aktivní, tematicky zaměřené, stále stejný námět), zacházení s hračkami (manipulační dovednosti, koordinace ruky a oka) M. Kupcová 19

Řízené činnosti Je taková činnost pedagoga, která vyvolává či zajišťuje činnost (aktivitu) dítěte (dětí). Je koordinovaná, organizovaná a vedená k určitému cíli Činnosti a aktivity v rámci integrovaného bloku (poznávací, praktické, pohybové, sociální, …) Sledujeme: • iniciativu, aktivnost, míru zapojení dítěte; • přístup k řešení problémů, situací; • nápaditost, improvizaci; • překonávání překážek; • odmítání činnosti; • … M. Kupcová 20

Didaktické hry Aktivity cíleně zaměřené k rozvoji konkrétních dovedností dítěte (poznávacích) • Pomáhají k rozvoji myšlení, představivosti (např. určování barev, labyrinty, porovnávání, …) • Podporují soustředění a pozornost, … Sledujeme: • Reakce na pokyny, pravidla, • Způsob a rychlost řešení • Vyjadřovací shcopnosti při činnosti • Reakce na chyby M. Kupcová 21

Zvláštní příležitosti • Společenské události – návštěva divadla, výstavy, … • Banální příhoda – běžné nehody (rozlitý čaj, …) • Běžné spory – o hračku, o místo, … Sledujeme: • dovednosti chování a jednání dítěte (ukáží a prověří tyto dovednosti), … – řešení konfliktů, samostatnost, ochota pomáhat, … M. Kupcová 22

Závěr • Pedagogické hodnocení není pro učitelku činnost navíc, ale je to součást její každodenní práce. • Kruh se uzavírá Požadavky RVP PV Koncepce ŠVP Hodnocení a evaluace Třídní vzdělávací nabídka M. Kupcová 23

Praktická část Úkoly dílny: 1. Kterých dovedností (vlastností) dítěte si můžeme všimnout při činnosti …? Jaké metody sledování použijete? - dle vývojových řad určíme úroveň dovednosti s ohledem na individualitu, ale i věk dítěte Např. : Úklid hraček, Stavba z kostek Popis obrázku, situace Návštěva divadla, výstavy Stolní hry Hra na honěnou … M. Kupcová 24

Praktická část Úkoly dílny: 2. Jaké činnosti byste navrhli pro zdokonalení této dovednosti dítěte …? Např. : Dítě koordinuje své pohyby umí vyprávět příběh respektuje pravidla chápe prostorové pojmy rozlišuje podstatné znaky předmětů … M. Kupcová 25

Praktická část Úkoly dílny: 3. Navrhněte vzdělávací nabídku pro skupinu dětí, když vám výsledky ukazují nedostatek v této dovednosti … na téma… Např. : Děti: (ne)dokážou postupovat podle pokynů (ne)porovnává, třídí, uspořádá soubory (ne)mluví gramaticky správně (ne)dokáže sladit pohyb s rytmem (ne)má správné držení těla Téma: - Domácí zvířata a jejich mláďata - Hrajeme si na Indiány - Hračka v životě dítěte - Těšíme se do školy - Podzim M. Kupcová 26