Pedagogen och det entreprenriella lrandet En grund pbyggnads
Pedagogen och det entreprenöriella lärandet En grund & -påbyggnads utbildning för pedagoger i Sektor lärande, Lerum Dela gärna och använd men ange självklart alltid källan.
Agenda: 5: e november • • 14: 50 Litteraturseminarium 15: 10 Prioriterade mål 15: 15 ”Är du lönsam lille vän? ” 15: 45 Kulle - Grop 16: 00 NÖHRA 16: 40 Avrundning. Nästa tillfälle. Uppgiftsgenomgång 16: 50 Avslut
Aspenäs prioriterade mål Med målet att institutionalisera Entreprenöriellt lärande och öka elevers delaktighet och inflytande kommer samtliga pedagoger under läsåret att delta i fortbildningen EL- och pedagogen · Utveckla bedömarkompetensen för samtliga pedagoger för en mer likvärdig bedömning samt att ge pedagogerna kunskap att bedöma i fler steg · Elevhälsans uppdrag kring inkludering fortsätter under året genom att vi ytterligare utvecklar arbetet kring screening och kartläggning · IKT-planen kommer att implementeras i olika forum och projektformer ·
Källa: http: //www. dn. se/kultur-noje/interaktiv-grafik-150 -kulturhandelser-som-skapade-sverige/
Färväntan spelar roll Är vs Bli beteende behov bakgrund vs styrkor motivation framtidstro Var lägger du ditt fokus? Vem får eleven bli i ditt klassrum?
Källa: Stensmo, Ledarskap i klassrummet, sid. 244
Källa: Stensmo, Ledarskap i klassrummet, sid. 244
Det entreprenöriella lärandet - 4 ben Förhållningssätt • Aktivt medborgarskap, aktivt skapande av värden – relationellt, betydelseskapande förhållningssätt d o et Källa: Skapa och våga skolverket, Entreprenöriellt lärande -i praktik och teori. Falk/Lundqvist mfl, 2014 Förmågor • Utveckla elevens kompetenser. Nyfikenhet, kreativitet, förmåga att lösa problem m n e e t n !! i r TT ä e SÄ d Undervisningsformer och n S a Glärprocesser Lärarens och elevens roller r ä IN • Samarbete, skola – l • Lärare som vägledare, coach t N och möjliggörare ell närsamhälle/arbetsliv, lärare – elev, L i r Åför. L både elev – elev - utgångspunkt nära eleven • Lärare som företrädare ö H n och ämneskunskaper • Tvärvetenskapliga, e R r generella p kompetenser ämnesövergripande, problemlösande Ö F e • Elever sökande, r somtaktiva, och autentiska undervisningsformer t t ansvarstagande En n e och initiativrika. • Kreativa, innovativa och nytänkande a lärprocesser t u
”Klassrummet” Vilka elever möter du? NÖHRA - ett sätt att komma vidare.
Vem får eleven bli i ditt klassrum? NÖHRA Utgå från gropen och de prioriterade målen
Vem får eleven bli i ditt klassrum? NULÄGE
Vem får eleven bli i ditt klassrum? ÖNSKAT LÄGE
Vem får eleven bli i ditt klassrum? HINDER
Vem får eleven bli i ditt klassrum? RESURSER
AGERA
Avrundning & sammanfattning. Nästa tillfälle - 30/1 • Läsuppgift. Läs kapitel 2, 4, 8 i ”Entreprenöriellt lärande -i praktik och teori” • Frågor. Se nästa bild • Föreläsning om möjlighetsspråk Michael Hjert http: //www. youtube. com/watch? v=1 o. VIK 47 O 0 y. U&sns=em "Var är jag nu i mitt eget arbete med EL? ” Värdeskapar jag något för någon i mitt arbete idag? Handout- valfri läsning Situationsanpassat ledarskap sid 243246 /Christer Stensmo
Frågor att reflektera över i din loggbok inför tillfälle 3 • Med utgångspunkt i det samhälle som finns idag. Vilka tio förmågor anser du vara de viktigaste för skolan att stimulera? • Hur stimulerar du dem idag? • Hur involverade är dina elever i den processen? • Hur relaterar du dem till läroplanen? • VIlka lärstilar krävs då? Källa; Westlund, Så tänds eldsjälar, sid 73.
Frågor att reflektera över i Arbetslaget inför tillfälle 3, 30 januari. AGERA! diskutera tänk även. . .
- Slides: 24