Pedagogen och det entreprenriella lrandet En grund pbyggnads

Pedagogen och det entreprenöriella lärandet En grund & påbyggnads utbildning för pedagoger i Sektor lärande

Dagordning 27 oktober • • • 8. 30 Genomgång & inledning 8. 30 -9. 15 Varför EL? Teoretisk grund 9. 15 - 10. 00 Övning Elbarometern - Hur EL är du? 10. 00 Fikapaus 10. 20 -10. 30 Caseövning ”Vad kan bli bättre med EL? 11. 40 Avrundning och sammanfattning. Nästa tillfälle. Uppgiftsgenomgång. • 12. 00 Gemensam lunch

Bakgrund Sektor lärandes verksamhetsidé betonar att all förskole- och skolverksamhet ska arbeta med entreprenöriellt lärande. I Lerums kommuns skolor har vi sedan 2008 arbetat för att implementera entreprenöriellt lärande (EL) i verksamheten i syfte att utveckla elevernas entreprenöriella förmågor/kompetenser. Under hösten 2013 genomfördes en omfattande enkätundersökning för att se hur EL implementerats i verksamheten. Undersökningen visar på stor skillnad av hur EL är implementerat i kommunens olika arbetslag. En spridning från dem som har kommit långt i arbetet med elevernas entreprenöriella kompetenser och de som inte har kommit så långt. Parallellt med andra idag pågående utbildningsinsatser för att minska spridningen enligt ovan behöver Sektor lärande arbeta fram och erbjuda ett återkommande utbildningspaket. Utbildningen ska erbjudas nyanställda pedagoger och de pedagoger som behöver utveckla sin förståelse och höja sin kompetens gällande entreprenöriellt lärande efter beslut av rektor/förskolechef.

Syftet med utbildningen • Att höja pedagogens förståelse för, kompetens kring och förmåga att arbeta utifrån ett entreprenöriellt lärande. • Utbildningen skall ge pedagogerna en bild/förståelse av – Varför EL? – Vad EL är? – och EL i praktiken (hur)

Nyckelord för hur utbildningsinsatsen helst skall upplevas och genomföras…. • Engagerande • Involverande • och vara till nytta

Målgrupp och målet med utbildningen Målgrupp • Nyanställda pedagoger i Lerum och övriga pedagoger som vill och behöver öka sin förståelse för, kompetens kring och förmåga att arbeta utifrån ett entreprenöriellt lärande. Mål • Att pedagogerna under och efter avslutad utbildning har tillägnat sig och fördjupat sin förståelse av entreprenöriellt lärande samt genomfört ett mindre utvecklingsarbete i sin verksamhet.

Varför EL? ett försök till en överflygning, med några snabba nedslag för att kanske landa i en teoretisk grund med utgångspunkt i ”Skapa och våga” • • • Definitioner Hur och varför Entreprenörskap i politiken Entreprenörskap i skolan Undervisning och lärande Nordisk och Internationell utblick • En gemensam kärna?

Definitioner • Alltid definitionsproblematik – olika discipliner, kontexter och branscher • ”Entreprendre” (franska ”åtar”) – en aktiv person som får något gjort. En individ som företar sig något, är nyskapande och risktagande, kan organisera och utveckla nätverk samt ser möjligheter istället för problem. • Entreprenörskap – Numer entreprenöriellt lärande (kreativa lärprocesser där eleverna är aktörer)

Olika men ändå lika…. . ett exempel. .

Varför entreprenörskap/EL just nu? Bra fråga. Vem frågar du? Vilka GUDAR har du? ”Lärare pekar ofta på betydelsen av att sätta undervisningen i tydligare relation till samhällsutvecklingen och att utveckla elevers kunskaper, förmågor och självtillit som gör dem väl rustade både inför framtiden och att skapa framtiden ”

Olika benämningar – varför då? Entreprenörskap i skolan n a r t s o f s r ö n e r p e entr Entreprenörskap och företagsamhet Entreprenöriell pedagogik Företagsamt lärande Entreprenör skapande i s kolan t e h m a s r ö f Ta-sig Entreprenöriellt lärande

Tillväxtverkets definition. Punkt. ”Entreprenörskap är en dynamisk och social process, där individer, enskilt eller i samarbete, identifierar möjligheter och gör något med dem för att omforma ideér till praktiska och målinriktade aktiviteter i sociala, kulturella och ekonomiska sammanhang. ”

Entreprenörskap i politiken • OECD (1998) Fostering Entreprenuership • EU: s olika skrifter under 90 talet… • Utredningen ”I entreprenörskapets tecken- en studie av skolning i förnyelse” (1997) – vägledande. . • Nutek/Tillväxtverket För framtida företagsamhet (2000) - speglar intentioner i tid läroplaner, Lp. O 94 etc • Ny skollag (2010) – (…utveckla ett entreprenöriellt förhållningssätt) • Lgr 11, Gy 11 mfl. – (tex …eleverna utvecklar ett förhållningsätt som främjar entreprenörskap) Färdigheter och förmågor

Entreprenörskap i skolan • De flesta argumenterar för en vidgad tolkning: frigöra begreppet från de starka ekonomiska konnotationerna • Utbildningsmaterial är sällsynt • Kopplingen mellan kunskapsmål och sociala mål är ofta stark och fokus ligger på den inre företagsamheten och de entreprenöriella kompetenserna • Koppling till progressiv pedagogik (Dewey mfl. )

Entreprenörskap i skolan- finns det en gemensam kärna? Förmågor • Utveckla elevens specifika och generella kompetenser, det ena stödjer det andra Källa: Skapa och Våga, Skolverket 2010 sid 62 -63 Förhållningssätt • Aktivt medborgarskap, aktivt skapande av värden – sociala, kulturella eller ekonomiska Undervisningsformer och lärprocesser • Samarbete, skola – närsamhälle/arbetsliv, lärare – elev, elev – elev • Tvärvetenskapliga, ämnesövergripande, problemlösande och autentiska undervisningsformer • Proaktiva producerande lärandeformer • Kreativa, innovativa och nytänkande lärprocesser Lärarens och elevens roller • Lärare som vägledare, coach och möjliggörare • Lärare som företrädare för både ämneskunskaper och generella kompetenser • Elever som aktiva, sökande, ansvarstagande och initiativrika

HUR EL ÄR DU?

Kan man undervisa entreprenöriellt utan att vara entreprenöriell själv?

Samverkan skola https: //www. youtube. com/watch? v=SRz. Clz Hah 3 w&noredirect=1

Vad kan bli bättre med EL?

Du arbetar på en skola i ett arbetslag med gedigen läsårsplanering. Du har själv en klar planering, vet vad du och dina elever ska göra varje lektion. Du är välplanerad. På en lektion undrar plötsligt en elev varför dom aldrig gör nåt på riktigt; - I bilden gör vi flyers för att påverka människor – men här läser vi bara om saker. Varför gör vi inget på riktigt? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

Lektionerna fortsätter, och löven från träden smyckar marken gul och röd. Dina lektioner fortsätter, kanske något förändrat. Plötsligt frågar en elev; - Vad har vi för nytta av detta? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

Lektionerna fortsätter, kanske något förändrade medan snöflingor kryddar markens mörker. Plötsligt säger en elev att han gör samma sak i svenska; - varför håller vi på med likadana uppgifter i alla ämnen. Jag hinner inte göra klart allt. Varför gör vi massa samma uppgifter? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

Lektionerna fortsätter, kanske något förändrade, medan en blomma kikar fram. Plötsligt säger en elev entusiastiskt nästan spirituellt; - jag vill hjälpa flyktingarna, kan inte jag få ha en föreläsning för hela skolan och inspirera andra att också hjälpa till. Får jag föreläsa och inspirera andra? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

”Entreprenöriellt lärande handlar inte primärt om att öka elevernas motivation för ett enskilt ämne, utan snarare om att stimulera elevens grundläggande inre motivation. En motivation som genomsyrar hela tillvaron, precis som en eldsjäl. ” citat Westlund, ”Så tänds eldsjälar” sid 35

Avrundning & sammanfattning. Nästa tillfälle. Uppgiftsgenomgång • Läsuppgift. Läs kapitel 1 i ”Så tänds eldsjälar” • Frågor sid 37. Se nästa bild • Förändra skolan! - läraren, eleven och Sokrates se filmlänk här nedan https: //www. youtube. com/watch? v=6_k 7 r 6 vhn 7 E "Var är jag nu i mitt eget arbete med EL? ” – inför tillfälle 2. Handout- valfri läsning Entreprenöriell pedagogik / Åsa Falk

Frågor att reflektera över i din loggbok inför tillfälle 2, 12 nov. • Hur motiverar du dig själv? Vad tror du eleverna motiveras av? • I vilken grad tror du att du som pedagog kan påverka elevernas inre motivation? • Vilka faktorer i elevernas vardag kan du identifiera som påverkar elevernas långsiktiga inre motivation? • Hur skulle du respondera om tre elever kommer till dig och säger ”Vi tänkte åka till London i ett par veckor. Det är väl bättre att vi är där när vi skall lära oss engelska. ” • Hur väl tycker du att arbetet på din skola stimulerar eleverna till att utveckla de kompetenserna som är nödvändiga i dagens samhälle?

Handouts https: //www. youtube. com/watch? v=6_k 7 r 6 vhn 7 E Åsa? Har du den? Loggboksfrågor sid 37 i ”så tänds eldsjälar”

27 oktober Tillfälle 1 Uppstart ½ dag Aspenäs (arbetsanteckningar) • Lärarjaget (eller annan rubrik? ) • • 8. 30 -8. 30 Välkomna. Sammanhangsmarkering. (PR) 8. 30 -9. 15 Varför EL? – • • Handouts: Entreprenöriell pedagogik – varför det? ÅSA F L Grundskoletidningen Så tänds eldsjälar, sid 78 (projekt) sid 107 (traditionell kontra entreprenöriell Översikt, Samhället, då, nu och framtid. (PR) 9. 15 - 10. 00 Övning Elbarometern - Hur EL är du? (OS/JG) – enskild reflektion först. Därefter två och två- övertyga varandra. Uppföljning på övning (OS/JG) • 10. 00 Fikapaus – – • • 10. 20 Filmklipp Samverkan-skola; Lackeus 8 min https: //youtu. be/SRz. Clz. Hah 3 w 10. 30 Caseövning ”Vad kan bli bättre med EL? (OS/(JG) – • 4 pers/grupp. Vägledning i Teknologi. Kollegaperspektiv. Redovisning i storgrupp. 11. 40 Avrundning och sammanfattning. Nästa gång. Uppgiftsgenomgång. Lägg till loggboksfrågor samt ev. läsuppgift. (OS/JG/PR) – – • medskick fråga: Kan man undervisa entreprenöriellt utan att vara entreprenöriell själv? Dela ut anteckningsbok Ev checkout: Sätt en annan rubrik på dagen” 12. 00 Gemensam lunch

12 november Tillfälle 2 Mentorskaprelation elev-lärare (arbetsanteckningar) Mentorskap –relationen elev och lärare Start med fika/litt. sem innan 15. 00? • 15. 00 -17. 00 (OS/JG) Plats: Rydsberg • 15. 00 -15. 20 Fika och litt. sem. • 15. 30 Övrning ”klassrummet” Förhållningssätt – Vilken kunskap görs tillgänglig i ditt klassrum? Vem får eleven ”bli”? – Inledande samtal eller annan form? Improvisationsteater – Kulle vs grop (elev) Stensmo • 16. 00 Övning ”klassfotot” ”vem får eleven bli? ” – definiera chartereleven och tågluffareleven Loggboksfrågor: Var är jag nu? Värdeskapar jag något i min praktik? 16. 40 Avslut. Uppgift till nästa tillfälle: Läs kapitel 2 ”Så tänds Eldsjälar…. ” samt frågor i slutet av kapitlet. Handouts: sista delen - Situationsanpassat Ledarskap/Christer Stensmo. Föreläsning med språk, Michael Klingenstierna Hjert http: //www. youtube. com/watch? v=1 o. VIK 47 O 0 y. U&sns=em

19 november Tillfälle 3 Eleven – projektet och uppgifterna- (arbetsanteckningar) Vad gör eleven? Prova på ideérna • 15. 00 -17. 00 (OS/JG) Rydsberg Start med fika/litt. sem innan 15. 00? • Inledning med återkoppling till Stensmo, Situationsanpassat ledarskap. (OS/JG) • A, B och C projekt (Westlund) – Gruppen, uppgiften och läraren. Övning (tidigare hinder blir möjligheter. Tex; vilka ramfaktorer begränsar din undervisning idag? skall skissas upp. • Design av ett projekt - Behövs kanske en mall här…. . – Loggboksfrågor: Var är jag nu? Värdeskapar jag något…. ? Uppgift till nästa tillfälle: läs kapitel 3 ”Så tänds Eldsjälar…. ” +frågor från kapitlet i boken. Handout: EL- konkret arbete bakom floskeln. Fredrik Bernelf. http: //www. youtube. com/watch? v=a 2 z. NIQF 3 ax. E&sns=em Kanske även Stensmo sid 244 -245?

1 december Tillfälle 4 Avslutning Aspenäs ½ dag (arbetsanteckningar) Litt. sem under lunchen • 12. 00 -13. 00 Gemensam lunch (PR) • 13. 15 Inledning- sammanhangsmarkering (PR) • 13. 30 Redovisning för varandra. ½ grupp. (OS/JG) – 1) Vad har jag gjort? 2) Hur kan det/tror jag att det påverkat mina elever? 3) Hur/vad har jag förändrat? (förhållningssätt, metoder. Vad har jag sas blivit medveten om? ) Övning Outside witness (OS/JG) • 15. 00 Fikapaus • 15. 20 Vad vill jag gå vidare med i min praktik gällande EL? (PR) – -enskild reflektion-hinder/möjligheter/alternativa lösningar. Goda råd på den resan (redovisning 1 -1 -1 i storgrupp) eller kanske göra det i 1/2 grupp, 10+10? • 16. 40 Avslutande runda med utvärdering (våra frågor) • 17. 00 Diplomutdelning? Eller kontraktsrivning? ☺

En diskussion om varför EL (utkast till ”varför”) • Kontroll/lydnad vs osäkerhet/motivation/drivkraft • Samhälle då, livsvärld nu, framtid sen- implikationer för undervisning och utbildning • Behov av att tydliggöra vision/målbild (ex charter vs tågluffare

Följande ansåg vi viktigt att ha med…. Mentorskapet Lärarskapet Elevens lärande Uppdraget/uppgiften • Dess innebörd • Mentorskapets innehåll • Arbetslagets funktion ? • Vad innebär det att arbeta som lärare i Lerum? • Vad säger jag ”ja” till? • Arbetssätt och förhållningssätt till lärande • Nyanställd lärares egna tidigare erfarenhetet- vad säger dom? • Mening, inflytande och delaktighet • Nyfikenhet, lust och kreativitet • Mentorsgrupper- åldersblandade • Eleven har/skapar en medvetenhet om sitt eget lärande • Elevens förmågor och kompetenser • Art och utformning • Syfte, mål, mening och sammanhang (riktiga uppdrag, nytta för andra • Projektbaserat? • A-B-Cmodellen (A: lärarledd B: Lärarhandledd C: elevstyrd

Behov av att grunda i styrdokument och tidigare forskning( ex. följer ) • • • Nationella och lokala styrdokument (utdrag) Skapa och våga/Skolverket 2015 (bra ref. mtrl) Dewey, Lackéus, Westlund, Leffler mfl Entreprenörskapets rötter, H Landström (? ) Olika definitioner av pedagogiskt entreprenörskap, ex Elisabeth, Hi. H. • Ett par böcker som grund. Övrigt länkar/papers.

Text från ansökan……. • På kort sikt är målet att pedagogerna ska lära mer om EL utifrån sina individuella behov; • 1. En ökad förståelse för varför skolan ska genomsyras av EL • 2. Utveckla sina kunskaper om vad EL innebär • 3. Öka sina kunskaper om hur de ska göra för att förädla, förbättra och förnya sin praktik. • 4. Få en fördjupad förståelse för hur de med hjälp av ett formativt arbetssätt kan utgå från varje eleven och bygga och utveckla undervisningen utifrån varje elevs behov och därigenom våga utveckla EL i verksamheten.

Litteraturlista • • • Bortom lärandet/Gert Biesta Skapa och våga/Skolverket Situationsanpassat ledarskap/Christer Stensmo Så tänds eldsjälar/Christer Westlund Projektarbete 100 p lärarboken/Krister Andersson Bohlin Lösningsfokus- gör mer av det som fungerar/Michael Klingenstjerna Hjert Entreprenöriellt lärande: konkreta exempel i alla ämnen/Fredrik Bernelf Från lydnad till ansvar/Margareta Normell (se även Pedagogens inre rum) Entreprenöriellt lärande i praktik och teori/Åsa Falk Lindqvist Avhandling/Martin Lackeus

Restprodukter Tillfälle 1: ev riva diplomet och upprätta kontraktet? Länk från Josefina: http: //www. youtube. com/watch? v=I 3 l. QO z. Q-t-U&sns=em

Förutsättningar • Halvdag uppstart - start tisdag v. 44 27 oktober • 2 workshops. 12/11 samt 19/11. Tid: 15 -17 • Avslutande halvdag- onsdag 18/11 – Helgrupp och halvgrupp beroende på aktivitet/övning Utrymme för att läsa litteratur samt genomföra mindre reflektionsuppgifter mellan träffarna förutsätts för att kunna tillgodogöra sig utbildningen på ett bra sätt. • Plats. Aspenäs uppstart och avslut. Tid och plats övriga workshops enligt ök. • Kallelse/inbjudan – EEU. Mejlas via rektor.