PEDAGOGA PARA LA TRANSFORMACIN SOCIAL NUEVAS COMPETENCIAS DEL

PEDAGOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL NUEVAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO Profesor: Juan de Dios Urrego

La nueva Universidad frente a la sociedad del conocimiento y el aprendizaje Las nuevas competencias del docente

“AMBIENTACIÓN El conocimiento será buscado y adquirido de cualquier fuente y por todos los medios a nuestra disposición para nuestra grandeza y seguridad”. Juramento del Emperador- Dinastía Meiji. Japón (1870) “El futuro de un país no puede ser mejor que el presente de su universidad. ”

¿QUÉ ES SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO? Las TIC como base actual de la producción y generación de conocimiento y procesamiento de la información. Sociedad en red: flexibilidad y adaptabilidad (cooperación y competencia). Nueva economía: papel central de la producción de conocimiento como creación de valor y ventaja competitiva. Nueva política: estado de co-soberanía y red de instituciones estatales.

PRESENTACIÓN 1. Los nuevos escenarios y sus demandas para la docencia superior. 2. Situación de la docencia tradicional. 3. El nuevo rol del docente universitario para satisfacer las demandas actuales de formación. 4. Comparación entre el rol tradicional del docente y los nuevos roles en la sociedad del aprendizaje.

PAPEL DE LA UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Su papel social: Formar seres humanos adaptables a la sociedad; personas flexibles qu trabajen en distintos contextos. Formar personas capaces de “no romperse”: flexibles, pero resistentes; creación de valores firmes.

Su papel económico, responder por: La Producción de conocimiento en red El Desarrollo fuerza de trabajo cualificada La Producción de trabajo auto programable (aprender a aprender) La Producción de innovadores La Actualización permanente de conocimientos y capacidades a lo largo de la vida

Su Papel educativo: La sociedad del conocimiento, del aprendizaje y de la información y la economía de los servicios demandan conceptualización, abstracción, planeación, previsión, investigación, análisis y capacidad de relacionar problemas complejos, tomar decisiones y desarrollar habilidades comunicativas e interactivas…Por ello se exige escenarios de aprendizaje por competencias y formación general e interdisciplinaria en las universidades

NUEVOS ESCENARIOS Y LA UNIVERSIDAD Científico-tecnológico Conocimiento e información Cambio Productivo laboral Nueva visión Cultural Cambios Demográficos De las personas y sus valores Cambios internos en la Educación Superior.

CIENTÍFICO TECNOLÓGICO Cambios de escenarios Nuevas competencias de los estudiantes Ciencias de la vida: mayor vida útil, ingeniería genética, genoma Capacidad para la educación permanente (currículo recurrente) Materiales y su tratamiento (En procesos fisicoquímicos y en el conocimiento del universo. ) Capacidad para estar al día en el avance científico de su disciplina Transdisciplinariedad de la ciencias Capacidad de trabajo interdisciplinario Ciencias del comportamiento y la pedagogía Capacidad para auto detectar el estilo de aprendizaje más apropiado

CONOCIMIENTO E INFORMACIÓN Cambios de escenario Nuevo papel del conocimiento Informática: exceso de información, velocidad de crecimiento. Obsolescencia del conocimiento, ubicación fuera de las personas. Comunicaciones: cambios en los canales de comunicación (microondas, láser, satélites). Multicanales (texto electrónico) Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para valorar el conocimiento y su pronta utilización Capacidad para explorar, detectar, seleccionar, utilizar adecuada y oportunamente la información y evaluar su impacto Capacidad para manejar recursos informáticos y TIC.

CAMBIO PRODUCTIVO LABORAL Cambios de escenarios Organización del trabajo más autónomo; horizontalidad, reducción de supervisores Reducción de puestos de trabajo y de labores rutinarias Trabajo interactivo y en equipo. Trabajo en red Nuevas competencias de los estudiantes. Capacidad emprendedora, autonomía para toma de decisiones Capacidad de trabajo independiente Capacidad de trabajo en red y en equipos multisciplinarios

Trabajo virtual desde el hogar Nuevas condiciones de los mercados. Globalización de la economía. Competitividad, ejercicio transfronterizo de las profesiones Movilidad laboral en la vida productiva Autodisciplina laboral Capacidad de comunicación y manejo de idiomas. Autoexigencia de calidad en sus estudios y su actuar Formación de competencias genéricas. Capacidad de autoaprendizaje

NUEVA VISIÓN CULTURAL Cambios de escenarios Nuevas competencias de los estudiantes La percepción del tiempo y Capacidad para el trabajo del espacio acrónico Paso de la cultura de la Capacidad para el certeza y la unicidad aprendizaje crítico y cartesiana a una de la autónomo incertidumbre, la complejidad y la diversidad Globalización cultural Capacidad para interactuar en una cultura globalizada

CAMBIOS DEMOGRÁFICOS Cambios de escenarios Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para la competitividad sin transigir en la ética Variación del perfil demográfico. Más población joven. Crecimiento de la formación femenina e incremento de los niveles educativos de la población Mayor duración de la vida Capacidad para la activa educación permanente y la formación continua.

DE LAS PERSONAS Y SUS VALORES Cambios de escenarios Relatividad de los valores Preocupación integral por la persona (DDHH, índice de desarrollo humano). Respeto por la diversidad y el pluralismo Diferentes formas de participación ciudadana Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para actuar con coherencia ética Capacidad para aceptar y respetar la diversidad Capacidad para participar y asumir las responsabilidades sociales como ciudadano y profesional

CAMBIOS INTERNOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Cambios de escenarios Nuevas competencias de los estudiantes Incremento de la matrícula Capacidad para buscar y autogenerar nuevas oportunidades laborales Incremento de la Actitud para exigir la privatización y calidad de la oferta heterogeneidad de la calidad Segmentación y pérdida del Capacidad de elitismo autoaprendizaje y de logro de competencias

CLAVES PARA GENERAR UNA UNIVERSIDAD EMPRENDEDORA Y DE CALIDAD 1. Definición de la Misión, visión y la estrategia de 2. 3. 4. 5. 6. aprendizaje. Grupo dirigente de calidad y comprometido con el proyecto de Universidad PEI Orientación a la sociedad, eligiendo prioridades. Núcleo académico motivado por el proyecto Institucional. Cultura institucional basada en los valores que faciliten el emprender y el aprender Base diversificada de financiación.

PRINCIPALES ATRIBUTOS DE LA UNIVERSIDAD CONVENCIONAL VS. LA UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ATRIBUTOS Universidad Convencional Universidad del aprendizaje y del Conocimiento EDADES 18 años >18<100 ESTRUCTURAS RÍGIDAS FLEXIBLES “CORE BUSINESS” DOCENCIA + INVESTIGACIÓN + PROYECCIÓN SOCIAL INNOVACIÓN + FORMACIÓN CONTINUA + VALORES + IDENTIDAD ENSEÑANZA TRANSMISIÓN DE CONOCIMEMNTO APRENDER A APRENDER

TÍTULOS IMPARTIDOS HOMOGÉNEOS Y OFICIALES HETEROGÉNEOS Y DIVERSIFICADOS TIPO DE ENSEÑANZA MAYORITARIAMENTE PRESENCIAL , SÍNCRÓNICA DIVERSIDAD, ASINCRÓNICA RECURSOS COMPLEMENTARIOS BIBLIOTECAS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y REDES. FINANCIACIÓN MAYORITARIAMENTE PÚBLICA DIVERSIFICADA RELACIÓN CON LA SOCIEDAD POCO INTENSA MUY INTENSA LOCALIZACIÓN LOCAL GLOBAL

IMPLANTACIÓN TERRITORIAL ORIENTACIÓN DESVINCULADA IMPLICADA EN EL DESARROLLO TERRITORIAL OFERTA, INPUTS- DEMANDA, PROCESOS, RESULTADOS, GARANTIZAR IMPACTO, SERVICIOS DE PROCESO CALIDAD. INTERNO ORIENTACIÓN AL USUARIO PAPEL REACTIVA, INSTITUCIONAL ESTÁTICA CONSIDERACIÓN BIEN PÚBLICO INSTITUCIONAL PROACTIVA EMPRENDEDORA BIEN PÚBLICO Y ECONÓMICO

Papel del profesor universitario para satisfacer las exigencias actuales de formación: NEVAS COMPETENCIAS

FRENTE A LO PRODUCTIVO LABORAL Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad emprendedora, autonomía para toma de decisiones Capacidad de trabajo independiente Capacidad de trabajo en red y en equipos interdisciplinarios Nuevas competencias de los profesores Capacidad para motivar y ejercitar el emprendimiento, la creatividad y la toma autónoma de decisiones Capacidad para el uso de metodologías activas centradas en el aprendizaje Capacidad para organizar e involucrarse en redes de aprendizaje

Autodisciplina laboral Capacidad para exigir y actuar como modelo de disciplina laboral Capacidad de Capacidad para comunicación y manejo de comunicarse y manejar idiomas universales. Autoexigencia de calidad en sus estudios y su actuar en su actuar Formación en Capacidad para formular. competencias genéricas. Capacidad de Desarrollar y evaluar autoaprendizaje competencias genéricas

FRENTE A LOCIENTÍFICO TECNOLÓGICO Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para la educación permanente (currículo recurrente) Capacidad para estar al día en el avance científico de su disciplina Capacidad de trabajo interdisciplinario Capacidad para auto detectar el estilo de aprendizaje más apropiado Nuevas competencias de los profesores Capacidad para seleccionar y enseñar lo fundamental en su área Capacidad de auto perfeccionamiento Capacidad para organizar el trabajo compartido con colegas Capacidad para identificar diferentes estilos de aprendizajes

FRENTE AL CONOCIMIETO Y LA INFORMACIÓN Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para valorar el conocimiento y su pronta utilización Capacidad para explorar, detectar, seleccionar, utilizar adecuada y oportunamente la información y evaluar su impacto Capacidad para manejar recursos informáticos y TICs Nuevas competencias de los profesores Capacidad para utilizar metodologías para la comprensión y aplicación del conocimiento Conocimiento de distintas fuentes de información en su área y capacidad de uso en su docencia Domino y uso de TICs.

FRENTE A LA NUEVA VISIÓN CULTURAL Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para el trabajo acrónico Nuevas competencias de los profesores Capacidad para manejar procesos pedagógicos utilizando plataformas, e-learning y comunidades virtuales Capacidad para el aprendizaje Capacidad para organizar y crítico y autónomo administrar procesos personalizados de generación y asimilación de conocimientos Capacidad para interactuar en Capacidad para relacionarse con una cultura globalizada grupos internacionales en su área.

FRENTE A LO DEMOGRÁFICO Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para actuar con coherencia ética Capacidad para participar y asumir las responsabilidades sociales como ciudadano y profesional Nuevas competencias de los profesores Ejemplo personal de un comportamiento ético Ejemplo de comportamiento social coherente con los valores y capacidad para transferirlos a sus estudiantes

FRENTE A LOS CAMBIOS INTERNOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Nuevas competencias de los estudiantes Capacidad para buscar y autogenerar nuevas oportunidades laborales Nuevas competencias de los profesores Capacidad para vincular a sus estudiantes con el sector productivo y de aplicar productivamente los aprendizajes Actitud para exigir la calidad en Capacidad para promover el la oferta espíritu crítico Capacidad de autoaprendizaje y Capacidad para diseñar, aplicar logro de competencias y evaluar un currículo basado en competencias.

COMPARACIÓN ENTRE EL PAPEL DOCENTE TRADICIONAL Y LOS NUEVOS PAPELES EN LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE.

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA Papel tradicional del profesor Nuevo papel del profesor en la sociedad del aprendizaje Planificar sobre la base de requerimientos académicos Planificar sobre la base de demandas prospectivas del ejercicio profesional (currículo basado en competencias) Trabajar con el estudiante tipo o promedio Trabajar lo más personalizadamente posible con cada estudiante Trabajar con una población homogénea y de élite Trabajar con una población heterogénea y normal Realizar una docencia orientada a la educación terminal y usar currículo comprehensivo Realizar una docencia orientada a la formación permanente y usar currículo recurrente Estar limitado por el alcance a grupos medianos Posibilidades de trabajar con grupos masivos, con el uso de plataformas y de educación virtual Trabajar individualmente en su disciplina Trabajar interactiva y mancomunadamente con otros colegas

PRÁCTICA PEDAGÓGICA Papel tradicional del profesor Nuevo papel del profesor en la sociedad del aprendizaje Enseñar a estudiantes Lograr aprendizajes en sus estudiantes Ser el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje Ser un organizador y administrador del proceso de aprendizaje “Dictar” la asignatura establecida en los programas Desarrollar las competencias establecidas Ser un transmisor de saberes Ser cogestor de conocimientos y de su pronta utilización en la lógica de la sociedad del aprendizaje

Realizar una docencia orientada a la transferencia de contenidos Implementar una pedagogía destinada al traspaso de información Ser la principal fuente de información Realizar una docencia orientada al acceso, selección y evaluación de información Implementar una pedagogía destinada a la formación integral de los estudiantes y formar en valores Ser un facilitador para acceder a diversas fuentes de información Usar preferentemente la clase Usar metodologías activas, expositiva y la presentación recursos informáticos y oral multimedios (proyectos, estudio dirigido, trabajo en equipo. . . ) Propender la autonomía Propender por una autonomía liberal responsable

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Papel tradicional del profesor Evaluar mediante test usando ponderaciones y promedios Calificar con criterio sancionador No se siente responsable del ejercicio como ciudadano y profesional sino de su asignatura Nuevo papel del profesor en la sociedad del aprendizaje Evaluar certificando el dominio de competencias mediante pruebas que permitan demostrar su cumplimiento Calificar con criterio formador Se siente responsable de las competencias del ciudadano y del profesional que corresponden a su núcleo temático

EVALAUCIÓN POR COMPETENCIAS Profesionales De desempeño Axiológicas Estas evaluaciones se ponen en práctica desde el microcurrículo QUE OPERACIONALIZA El Plan de estudios

Fin de la exposición