PEDAGOGA CONCEPTUAL Seminario Taller Parte 3 Dominio sobre
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Seminario – Taller Parte 3 Dominio sobre la Didáctica. Carlos Díaz Coordinador Pedagógico carlosdiaz@albertomerani. org
¿Quienes estamos aquí hoy? ¿Qué hacemos quienes estamos aquí hoy? ¿Por qué estamos aquí hoy? ¿Qué debe hacer Carlos Díaz?
B A C
TINTA AZUL
Conjunto Difuso Conjunto Booleano
Nuestra misión desde Pedagogía Conceptual.
En nuestro ámbito educativo, ¿Qué es una competencia?
AGENDA DE CAPACITACIÓN Los invito a que: 1. Definamos ¿qué es lo que enseñamos? 2. Recordemos la Didáctica General de Pedagogía Conceptual desde su secuencia. 3. Elaboremos y socialicemos por lo menos un plan de aula guiado.
1 DEFINAMOS ¿QUÉ ES LO QUE ENSEÑAMOS?
COMPOSICIÓN DEL PENSAMIENTO HUMANO Instrumentos de conocimiento Operaciones Intelectuales
COMPOSICIÓN DEL PENSAMIENTO HUMANO Dar Operaciones Intelectuales Dar Instrumentos de conocimiento Significado a la realidad Utilidad a conocimiento
En nuestro ámbito educativo y bajo la perspectiva anteriormente vista. ¿Qué es una competencia?
INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO (Pedagogía Conceptual) Nociones Proposiciones ¿Edad mental? Conceptos
INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO (Pedagogía Conceptual) Nociones No antes de los Edad Mental cero años. Proposiciones Conceptos No antes de los 6 años. No antes de los 11 años.
INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO (Pedagogía Conceptual) Nociones No antes de los cero años. Proposiciones Conceptos No antes de los 6 años. No antes de los 11 años. ¿Qué quiere decir esto?
Componen las NOCIONES la Tripleta Realidad, Signo, Homología. Cada NOCIÓN resulta SER una TRIPLETA: Ni la homología, ni la palabra, ni la realidad, son la NOCIÓN. HOMOLOG ÍA NOCIÓN es la homología, la palabra y la realidad. TRIPLETA NOCIONA L SIGNO PALABR A REALIDA D
La noción LLANTO o LLORAR se puede representar así: LLANTO Las nociones son singularidades
La noción MANZANA se puede representar así: MANZANA
TIENE CARRO RUEDAS Predicado nocional <<Este carro tiene ruedas>> Las nociones predican sobre singularidades
Pero cuando logramos pasar de: <<Este carro tiene ruedas>> a: << Los carros tienen ruedas>> Estamos predicando sobre generalidades Este es el inicio del pensamiento categorial.
<< Los carros tiene ruedas>> Ésta es una PROPOSICIÓN CARROS TENER REDAS Y éste es un mentefacto proposicional
<< Los carros tienen ruedas>> Ésta es una PROPOSICIÓN CARROS TENER REDAS Y éste es un mentefacto proposicional
¿Qué obtenemos cuando definimos varias proposiciones de un mismo objeto?
Esto es una CADENA PROPOSICIONAL
Una CADENA PROPOSICIONAL también podría encontrarse así Pero es muy divergente, evidencia poca claridad y puede confundir al estudiante desviando su atención de la enseñanza definida
Preferimos llevarla a esta forma. Siempre y cuando… Responda a cuatro preguntas
¿A qué categoría inmediatamente superior pertenece? (Supraordinadas) ¿Cuál es su esencialidad? Isoordinadas CONCEPTO Otros conceptos pertenecientes a la categoría superior (Excluidas) ¿Cuáles son sus clases? (Infraordinadas) Éstas preguntas definen un concepto
Serie de haceres secuenciados Operacionalización Instrumento – Operación Actúa sobe una realidad cerrada PROCEDIMIENTO ALGORITMO Resolutivos Caracterizadores ¿este es un concepto? Heurístico
Entonces. ¿Qué es lo que enseñamos?
Entonces. ¿Qué es lo que enseñamos? Como humanos ¿por medio de qué logramos emplear lo que aprendemos?
OPERACIONES INTELECTUALES Inducir. Deducir. Codificar. Decodificar. Isoordinar. Supraordinar. Infraordinar. Excluir.
COMPOSICIÓN DEL PENSAMIENTO HUMANO Dar Operaciones Intelectuales Dar Instrumentos de conocimiento Significado a la realidad Utilidad a conocimiento
Entonces. ¿Qué es lo que enseñamos?
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2 RECORDEMOS LA DIDÁCTICA GENERAL DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL DESDE SU SECUENCIA
En nuestro ámbito educativo y bajo la perspectiva anteriormente vista. ¿Qué es una competencia?
Teoría Neuro Psicológica ¿Cómo funciona el cerebro humano?
SECUENCIA 3 Teoría Neuro Psicológica 1 2
¿Cómo está compuesta la fase afectiva?
Fase Afectiva Dimensión General Satisfacción escolar Auto concepto Dimensión Específica Interés Expectativa Sentido
FASE AFECTIVA – ¿Qué se busca en esta fase? 1. Interés Despertar la curiosidad del estudiante por el aprehendizaje Encontrar los aspectos interesantes, curiosos, divertidos, intrigantes de la “temática” a tratar. Generar disonancia, desestabilizar la estructura previa del estudiante poniendo en evidencia que no sabe o lo que sabe es falso o reducido. 2. Sentido Hacer que el estudiante aprecie el aprehendizaje en la medida que le reportará “ganancias” a nivel yoico, afiliativo y cognitivo Encontrar la utilidad, la importancia, la necesidad de aprehender-lo 3. Expectativa de logro Sentimiento de disposición para alcanzar los logros de un área o de las exigencias académicas en general. Se promueve a partir de que entienda y evidencie el proceso: Dejar claro que se espera, mostrar paso a paso lo que se va hacer y lo que se espera que él haga.
Instrumentos de conocimiento Fase Cognitiva Operaciones Intelectuales Comprender Reconocer Estructurar
FASE COGNITIVA - COMPREHENSIÓN 1. Promover procesos cognitivos básicos información que requiere el aprehendizaje. 2. Comprensión del conocimiento Explicación crítica, convincente, disciplinar (o contextual) de los “saberes” ¿Cuál es la esencia, las particularidades del aprehendizaje? 3. Estructuración del conocimiento Metacognición cognitiva del aprehendizaje Instrumentalización – Operacionalización Cognitiva: Crear-Recrear Estructuras Metacognitivas Explicativas (Redes “Operacionales - Proposicionales-Conceptuales”) Se privilegia el acceso a la
Fase expresiva Algoritmo Modelación Simulación Ejercitación
FASE EXPRESIVA - DOMINIO 1. Procesimiento: Algoritmo o Heurístico Conciencia cognitiva del procedimiento a usar para poner a operar un instrumento u operación 2. Modelación Conciencia Operacional ¿Cómo se aplica el procedimiento en el instrumento – operación? - ¿Qúe tanto poder explicativo – resolutivo tiene? 3. Simulación Autoconciencia Operacional- ¿Cuándo se ha apropiado la competencia? - ¿Qué errores pueden cometerse al implementarla? Apropiación del procedimiento. 4. Ejercitación Dominio de la Competencia (Saber – Hacer) – Adquisición-apropiación de la competencia
En nuestro ámbito educativo y bajo la perspectiva anteriormente vista. ¿Qué es una competencia?
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ASPECTOS IMPORTANTES EN LA FASE EXPRESIVA ¿Que cosas son importantes en la fase expresiva?
Fase expresiva Esquema Mental Procedimiento Concienc ia cognitiva Modelar Concienc ia operacion al Simular Auto. Conciencia operacional Ejercitar Domini o Etapa expresiva Interés operacional APHZ
Serie de haceres secuenciados Operacionalización Instrumento – Operación Actúa sobe una realidad cerrada PROCEDIMIENTO ALGORITMO Según Concepto Resolutivos Caracterizadores Heurístico
Serie de haceres secuenciados Operacionalización Instrumento – Operación Actúa sobe una Realidad abierta PROCEDIMIENTO HEURÍSTICO Según Concepto Resolutivos Caracterizadores Algoritmo
Fase Expresiva Puesta en practica del procedimiento - Tutor - MODELACIÓN Simulación Ejercitación Según contextos Artificial Reales
Fase Expresiva Utilización guiada del procedimiento -Aprehendiz- SIMULACIÓN Modelación Ejercitación Según contextos Artificial Reales
Fase Expresiva Utilización independiente del procedimiento -Aprehendiz- EJERCITACIÓN Modelación Simulación Según contextos Artificial Reales
Modelar y evaluar Convencer y evaluar Atenció n Nivel 1 c o g n i c i ó n Nivel 2 Interesar y evaluar percept os Interés Comprehensi ón Instrument os de conocimien to sabe r Sentimiento de saber Nivel 3 Dominio Operaciones operacionale s Instrumento s Operaciones Sentimiento de dominio
En nuestro ámbito educativo y bajo la perspectiva anteriormente vista. ¿Qué es una competencia?
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3 ELABOREMOS Y SOCIALICEMOS POR LO MENOS UN PLAN DE AULA GUIADO
Enseñanza Prepare la fase afectiva 1 Prepare la fase cognitiva 2 Prepare la fase cognitiva 3 FIN Heurístico para la planeación desde la Didáctica de Pedagogía Conceptual
Enseñanza Prepare la fase afectiva 1 Prepare la fase cognitiva 2 Prepare la fase cognitiva 3 FIN ¿Falta algo?
Enseñanza Prepare la fase afectiva 1 Yo creo que sí. Prepare la fase cognitiva 2 Pero será materia de la próxima sesión Prepare la fase cognitiva 3 FIN Falta la EVALUACIÓN
DADA UNA ENSEÑANZA, La cual debe establecer un nivel de desempeño apropiado a una edad escolar, en el campo específico de la realidad a enseñar. 1. Prepare la Fase Afectiva 1. 1. Proponga acciones o estrategias para llevar al estudiante a motivarse por el aprehendizaje de la enseñanza planteada, tenga en cuenta que lo puede hacer a través del interés, sentido o expectativa. 1. 2. Evalué la motivación de la fase afectiva.
2. Prepare la Fase Cognitiva 2. 1. Explicite el instrumento/operación 2. 2. Estructure a través de un esquema. 2. 3. Evalúe la comprensión.
3. Prepare la Fase Expresiva 3. 1. Establezca el ALGORITMO O HEURÍSTICO (según sea el caso), determinando uno a uno los pasos a seguir y resolver. 3. 2. Explique detalladamente el (los) procedimiento (s)
3. 4. MODELE el procedimiento con diferentes situaciones: • Elija varias situaciones de diferentes y graduales niveles de complejidad. • Preséntelas ordenadamente según el nivel de dificultad, vaya de las más sencillas a las más complejas • RESUÉLVALAS o aplíquelas DETALLANDO CADA PASO • Plantee preguntas al alumnado, si responden acertadamente indíquelo y continúe, si responden erróneamente, deténgase en ese paso, vuelva al algoritmo y explique de forma más detallada este paso del procedimiento.
3. 5. SIMULE el procedimiento con diferentes situaciones: • Elija varias situaciones de diferente grado de dificultad, y ordénelas desde las más sencillas a las más complejas • Construya un cuestionario para cada situación que dé cuenta de los pasos del PROCEDIMIENTO. • Socialice las respuestas a estas preguntas con los estudiantes, corrigiendo los posibles errores
3. 6. EJERCITE el procedimiento con diferentes situaciones: • Plantee situaciones de diferente grado de complejidad • Construya una evaluación expresiva con ellas, valorando no solo la respuesta final de cada situación sino el uso eficiente de los pasos del algoritmo / heurístico.
En nuestro ámbito educativo y bajo la perspectiva anteriormente vista. ¿Qué es una competencia?
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Taller
Metodología y normatización: 1. En pares académicos. 2. Tienen una hora para terminar y posteriormente iniciamos la socialización. 3. EXIJO: respeto, silencio y atención cuando se dé la participación de los compañeros. 4. Preguntas públicas. – Respuestas públicas. 5. Cuiden la coherencia entre: A. Los propósitos y las enseñanzas. B. Las fases.
DAMAS Y CABALLEROS: ¡MANOS A LA OBRA!
MIL GRACIAS POR SU ATENCIÓN carlosdiaz@albertomerani. org
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