PEDAGGICAS PARA LA FORMACIN DEL REA DE RELIGIN

PEDAGÓGICAS PARA LA FORMACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN A TRAVÉS DE LAS TIC DE ACUERDO A LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS ESTABLECIDOS EN LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES Doralba Castaño Duque Gloria Inés Patiño Franco Asesora Esmeralda Caballero Escorcia

1. Contextualización del espacio de la práctica 2. Objetivos 3. Justificación 4. Referentes conceptuales 5. Diseño del trabajo 6. Hallazgos/conclusiones

1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL ESPACIO DE LA PRÁCTICA Se realizó en la I. E. Normal Superior de Envigado, sede Marie Poussepin, con 42 estudiantes del grado primero, cuyas edades oscilan entre los 5 y 7 años. Esta Institución es de carácter oficial ubicada en zona urbana. Cuenta con los niveles de preescolar ( 5 grupos), básica primaria ( 29 grupos), secundaria (24 grupos), media académica (11 grupos) y formación complementaria ( 2 grupos).

2. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Implementar estrategias pedagógicas significativas a través del uso de las TIC en el área de Educación religiosa para el grado primero. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1 Elaborar estrategias pedagógicas que fortalezcan la enseñanza de esta área en el grado primero. 2 Implementar el uso de las TIC en el área de educación religiosa, desde una propuesta significativa para los niños del grado primero. 3 Compartir las estrategias pedagógicas con los docentes de los grados 1 A, 1 B, 1 C y 1 D. 4 Evaluar cada estrategia desarrollada con los alumno a través del resultado del trabajo.

3. JUSTIFICACIÓN Los lineamientos curriculares nos invitan a formar en los alumnos del grado primero, como experiencia significativa la vida, de tal manera que, estos se apropien del sentir, pensar, de la capacidad de amar libremente con la respectiva emoción estética. Y, honestamente no se logra establecer campos de acción acertados frente a este gran reto, con la misma intensidad pedagógica y metodológica que se da en otras áreas. Realizar un plan de área fortalecido en la m. TIC para lograr aprendizajes significativos será la respuesta a dicha invitación y a la formación integral del alumno.

4. REFERENTES CONCEPTUALES Estrategias pedagógicas Formación del área de religión m. TIC Aprendizajes significativos Lineamientos curriculares 5

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS La realización de este trabajo supuso un estudio de las estrategias pedagógicas según autores como, Monereo 1999 Carles Monereo (coord. ), Montserrat Castelló, Mercè Clariana, Montserrat Palma, Maria L. Pérez. Editorial Graó. Barcelona, 1999.

FORMACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN COMPETENCIAS CONCEPTUALES Interpreto la revelación de Dios como padre y creador de la vida. Dignifico la grandeza del hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios Relaciono los valores éticos y morales contenidos en las enseñanzas de Jesucristo sobre la creación y la vida INTERPRETATIVA Entiendo la revelación de Dios como padre y creador de la vida. La grandeza del hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios. Manifiesto el significado de las fiestas religiosas, como la semana santa y la navidad ARGUMENTATIVA Somos hermanos de un miso padre. Relaciono el valor que para los creyentes tiene la vida humana y las actitudes asumidas frente a su protección y defensa. VALORATIVA Que Dios es nuestro Padre somos sus hijos y hermanos en Cristo nuestro señor. Admiro mi propia vida y la de los demás. Explico narraciones de la vida de Jesucristo y sus enseñanzas sobre Dios padre la creación y la vida. Respeto los símbolos, signos, palabas, lugares y opciones religiosas adquiridas en el hogar.

MTIC Con el uso de las TIC se espera, un disfrute que permita la realización de actividades educativas dirigidas a enriquecer los aprendizajes significativos en el área de religión: Se implementó un blog diosesvida 1 webnode. es Ejercicios de autoevaluación y evaluación elaborados con los programas Hot Potatoes, thatquiz. Elaboración de crucigramas en prezi Videos en youtobe

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Citamos a D. Ausubel (1987), para mostrar su aporte a la conceptualización del aprendizaje significativo, lo cual se logra cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con su experiencia individual, no de modo arbitrario sino organizados en estructuras cognitivas.

LINEAMIENTOS CURRICULARES Nos basamos en los establecidos por el MEN en el decreto 45 00/2006 y en la presentación hecha por la Conferencia Episcopal/2000 La experiencia significativa del grado primero, es LA VIDA. El enfoque religioso dista del enfoque biológico. Se hizo énfasis en el sentirse ser viviente, pensante y con capacidad de amar.

5. DISEÑO DEL TRABAJO Primer momento: los estudiantes recuperan sus vivencias y aprendizajes a través del diálogo o dibujos Segundo momento: se desarrolla la actividad con la propuesta elegida( video, taller, canción, dibujo, película, parábola…) El estudiante avanza en su aprendizaje y/o lo aplica al nuevo descubrimiento Tercer momento: el estudiante debe expresar su aceptación o rechazo a través de diálogos o trabajo

6. HALLAZGOS Y CONCLUSIONES Un programa dinamizado por una gama de actividades relacionada con el uso de la m. TIC Un blog en donde se fortalece el uso de la m. TIC La motivación de los docente Una planeación estructurada

6. HALLAZGOS Y CONCLUSIONES

¡ MUCHAS GRACIAS!