Pdagogik for bredygtighed hvad er det for en
Pædagogik for bæredygtighed - hvad er det for en fisk? Mia Husted Docent, Ph. D Købehavns Professionshøjskole
Styrket pædagogisk læreplan – 2017/2018 Master for en styrket pædagogisk læreplan: Pædagogiske læringsmål for de 0 -5årige børn: NATUR, UDELIV & SCIENCE Dannelse Læringsmiljøet understøtter, at alle børn får konkrete erfaringer med naturen, som stimulerer og udvikler deres nysgerrighed og lyst til at udforske naturtyper, naturfænomener og levende organismer, samt en begyndende forståelse for betydningen af en bæredygtig udvikling Læringsmiljøet understøtter, at alle børn aktivt observerer og undersøger naturfænomener i deres omverden, og således får erfaringer med at genkende og udtrykke sig om årsag, virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed Dannelse refererer til en dybere form for læring, hvor barnet som aktiv deltager forankrer værdier og viden i egen personlighed som rettesnor til at orientere sig og handle i en global verden som et hensynsfuldt, kritisk demokratisk menneske. Temaet: Natur, udeliv og science: Naturen er også et eksperimentarium, hvor børn gør de første erfaringer med naturvidenskabelige tænke- og analysemåder ved at foretage undersøgelser, udforske sammenhænge og anvende forskellige analoge og digitale redskaber til fastholdelse af erfaringer og oplevelser og til at søge ny viden. Samt en begyndende forståelse for teknologi. Men også som et grundlag for at arbejde med fokus på bæredygtighed og samspillet mellem menneske, samfund og natur. Som et handlekompetent, kritisk demokratisk menneske
Hvorfor er det vigtigt at lære om natur og naturfænomener? (2015) Det handler om vores fælles fremtid. Om tilsætningstoffer I mad, om sundhed og hvordan vi bruger naturen. Det handler om at lave andre valg (leder). Det er vigtigt fordi børnene skal have viden om miljøet. De skal vide hvor tingene kommer fra og at det har omkostninger. Det er et øko-system (fokusgr. 1) Det skal læres I den tidlige barndom, hvis vi skal beskytte vores natur og vores fremtid (fokus gr. 3)
Bæredygtighed – et spørgsmål om vores fælles fremtid? ”En bæredygtig udvikling er en udvikling, som opfylder de nuværende behov, uden at bringe fremtidige generationers muligheder for at opfylde deres behov i fare. ” ”Vi har magten til at bringe menneskers handlinger i overensstemmelse med naturens love, samtidig med at vi nyder godt af denne udvikling. ” 1987, FN Brundtland Rapporten Brundtland Kommissionen for Miljø og Udvikling
Bæredygtighed – et spørgsmål om ressourcer? Det Økologiske fodaftryk måler mængden af biologisk produktivt land og hav som er nødvendigt for at producere alle de ressourcer befolkningen konsumere og for at absorbere kulilte udledningen.
Earth overshoot day Markere den dag, hvor vi har forbrugt flere af klodens naturressourcer end kloden er i stand til at reproducere på et år. 2017 2. August 2016 8. August 2015 13. August 2014 19. August Danmark: 12. April Honduras: 31. December
Bæredygtighed stimuleres gennem… At besøge en gammeldags bondegård og lære at klappe en ko, fodre høns og hoppe i hø. At udklække æg til kyllinger i daginstitutionen. At dyrke tomater, bønner og andre afgrøder i daginstitutionen. Fokus: Fra jord til bord, at kende dyrene og livscyklusser
Missing link? Bondegårdslære fra 30’erne Den naturlige livscyklus Dyr som levende væsner Moderne industrialiserede landbrug Pesticider, genmodificering og designede fødevarer Dyr som produkter
‘Natur og bæredygtighed’ Fokus og metode Forskningspørgsmål Kan pædagogiske aktiviteter I og omkring natur udvikles til at række ud efter samfundsmæssige og kulturelle reguleringer af natur? - og er sådanne udviklinger gode for børn og samfund? Kalder på projekter der eksperimenterer med at introducere børn til samspil mellem natur, mennesker og samfund …og på delt viden production mellem pædagogisk personale og forskere. Første projekt • Indkald • afprøvninger • vejledning Andet projekt • indkald • Afprøvninger • vejledning viden • analyser • dialogmøder • præsentationer
Pædagogik for bæredygtighed… projekterne 1. og 2. runde – 2016 & 2017: Projekter i 1. runde Projekter i 2. runde Vandets vej: Hvor kommer vandet fra og hvor forsvinder det hen? Det sunde børneliv – planteprojekt/sund kost med fokus på miljømæssig og social bæredygtighed Høns: Hvordan lever burhøns og økologiske høns? Er der forskel på deres æg? Skrald og bæredygtighed – hvad er affald, genbrug og kompost? Strandskatte – nu i havet! – fokus på plastik i havet, og hvad det betyder for dyrelivet Vandets vej fra hane til gane – og fra himmel til hav To spor – mere dyreliv på legepladsen og affaldssortering og genbrug Strandskatte: hvad er naturligt materiale og hvad er affald på stranden? Hvad gør affaldet ved dyrene i vandet? Genbrug: Hvad kan genbruges? Og hvor er ‘ud’ når vi smider noget ud? Haven: hvordan får vi dyrene tilbage i haven? – på traktosejord!
Gennemgående udfordring i forsøgende på at udvikle pædagogik for bæredygtighed Problemer uden entydige løsninger Men lige det her billede (af affaldsøer i havet), var et af børnene rigtig, rigtig optaget af det. Han brugte meget tid på at stå og kigge på det, og han sagde ikke specielt meget omkring det. Og jeg sådan spurgte ind til, 'hvad tænker du om det, hvad tror du det er? ', nå men det vidste han ikke, og det var bare noget legetøj, så han sagde ikke rigtig så meget. Men så efter et par dage, så kom han en morgen og sagde ”Nu ved jeg det! Hvis nu alle, alle mennesker, når de er ude og svømme, hvis de nu tager noget af alt den der affald med sig, hvis alle bare tager to ting, ligesom når vi rydder op, så er det væk. Så kan vi få ryddet helt”. Så måtte vi jo lige i gang med at kigge på de der billeder omkring affaldsøer, hvor meget fylder de sådan set i verden. Ikke fordi jeg ved om han fik noget billede af det, eller nogen forståelse af det, men han fik i hvert fald et lille indblik i det, hvor meget af det der er. Men det var den der refleksion der kom, hvor jeg gav ham ikke svaret… og jeg har jo heller ikke svaret. Og det er jo også det der er med bæredygtighed, vi har ikke svaret….
Gennemgående udfordring i forsøgende på at udvikle pædagogik for bæredygtighed At vælte i verdens uoverskuelighed Vi var på den Blå Planet, som havde en helt vildt god udstilling, hvor der både var, så man kunne se, hvor meget plast, der var i vandet og hvor meget, der ville komme over de næste mange år. …. plast det laver sådan nogle, sådan nogle affaldssøer ude i vandet, så samler det sig sådan, på grund af strømme og sådan. Og der viste de jo, at alle fuglene var jo nærmest døde, og vi havde jo snakket om, hvad affald gjorde ved dyrene i det her strandprojekt, så det, altså det hang rigtig godt sammen. Og det var jo virkelig…, der var et af børnehavebørnene, der rejste sig op og gik fordi, at det var simpelthen for meget. .
Fragmenter af øko-venlig pædagogik § Vores arbejde har faktisk skabt børn med viden om affald – forskellige slags affald og om hvordan man genanvender det og sorterer det… § Det handler om at lære ansvarlige rutiner…om at slukke lyset og kun trække ud en gang på toilettet…om at have en bæredygtig bevidsthed på rygraden. . § Vi genanvender vandet – regnvand og bordvand – til at vande haven med. Børnene har fået en oplevelse af ansvarlighed eller bevidsthed omkring vandets kredsløb. Ressourcerne er ikke uendelige og vi skal passe på dem… § Vi laver vores eget papir og undersøger hvordan papir er lavet – og børnene fortæller forældrene hvordan papir er lavet og hvordan det kan genanvendes § Børnene tage det ind. Vi så en film, hvor en lastbil dumpede en stor mængde affald et eller andet sted og to piger hoppede op…’ Nej! Det må du ikke!!’
Fragmenter af øko-kritisk pædagogik § Bæredygtighed handler ikke bare om affald og genanvendelse…det handler om ressourcer og globale forhold…vi kan ikke bare lade genanvendelse gøre det ud for bæredygtighed. § Jeg har lært, at vi ikke bare kan sælge dem historien om bondegårds idyl. Vi bliver nød til at introducere dem for en virkelighed, som vi aldrig har introduceret dem for før. . § Vi er blevet mere kritiske når vi udvælger billeder. Før ville jeg bare google en frilandsgris men nu vil jeg også vise billeder af grise på rækker i moderne stalde. Der er forskel, ikk… § Det handler om at lære en ny kultur og en ny praksis om at præsentere mere end den lille historie…men at undgå en skræmmekampagne § Det ville være bedre hvis vi, det pædagogiske personale, kunne deltage i diskussioner om værdier og holdninger. .
Kritiske perspektiver på pædagogik for bæredygtighed At åbne verden og opmuntre børns kritiske tænkning om ressourcer og vores fælles fremtid har vist sig at udgøre en vanskelig og pædagogisk opgave…hvorimod pædagogisk opmuntring og udvikling af børns øko-venlige adfærd har vist sig at udgøre et relativ trygt og ukompliceret udviklingsfelt
Grænser for venlighed? Øko-venlig adfærd Placere meget ansvar hos det pædagogiske personale, børnene og forældrene – og ikke så meget hos beslutningstager, virksomheder og politisk regulering. Fører ikke, af sig selv, til undersøgende tænkning om hvordan vi kan svare på bæredygtighedsproblemer uden entydige løsninger. Indløser ikke, af sig selv, behovet for langvarige, vedvarende og open-ended undersøgelser og drøftelser af forhold mellem natur, menneske og samfund mellem det pædagogiske personale (og med børn og forældre).
- Slides: 16