Pdagoger i skolen Sofie Sauzet sosakp dk Pdagogers

Pædagoger i skolen Sofie Sauzet, sosa@kp. dk

Pædagogers faglighed i skolen – udspændtheder i litteratur og praksis

Det tværprofessionelle samarbejde Læreren Eleven Pædagoger i skolen Fritidspædagogik og skolepædagogik 25. november 2020 Skolens organiseringsformer

DET TVÆRPROFESSIONELLE SAMARBEJDE Det tværprofessionelle samarbejde kræver en klar rolle- og ansvarsfordeling mellem pædagoger og lærere forud for arbejdet med børnegruppen Pædagogen som udspændt mellem en klar rolle- og ansvarsfordeling, og overskridelse af professionsgrænser 25. november 2020 Det tværprofessionelle samarbejde som en overskridelse af, hvad lærere og pædagoger klassisk forstås som at være orienteret mod

ELEV-BARNET Eleven skal motiveres til læring Pædagogen som udspændt mellem læringsproduktiv og trivselsekspert 25. november 2020 Barnet skal trives i skolen

SKOLENS ORGANISERINGSFORMER Den fleksible skole skal bryde sine egne grænser og arbejde mod innovation, kreativitet, kritisk tænkning og problemløsning Pædagogen som udspændt mellem at skulle indgå i innovative, grænsebrydende og kreative sammenhænge, og sammenhænge hvor der er fokus på fagenes mål og elevers faglige resultater 25. november 2020 Den mål- og målingsstyrede skole skal styrke elevers læringsudbytte og bevise det igennem resultater i nationale tests

FRITIDSPÆDAGOGIK OG SKOLEPÆDAGOGIK Produktioner af et fælles tredje, der trækker på faglige traditioner og bryder med dem Pædagogen som udspændt mellem at skulle omdefinere sin kernefaglighed og værne om den 25. november 2020 Faglige traditioner med forskellige børnesyn, der har værdi i sig selv

LÆREREN Læreren er fagligt ansvarlig, og skal sikre at klassen når dens faglige mål. Pædagogen skaber fokus på faglighed. Læreren som udspændt mellem faglig ansvarlig og åben for samarbejde. Pædagogen som udspændt mellem faglig fokusskaber og faglig sparringsmakker. 25. november 2020 Læreren skal være åben for samarbejdet omkring det faglige indhold. Pædagogen skal være engageret i skolen og sparre med læreren.

PÆDAGOGER I SKOLESKEMAET

Eleverne i skemaet Elevernes individuelle potentialer/ Innovation (Potentialiseringsfleksibilitet) Elevgruppens samlede læring/ faglige mål (Klassetilpasningsfleksibilitet)

Fagene i skemaet Projektorienterede/ tværfaglige Skemaer (Indholdsfleksibilitet) Skemaer hvor fagenes og medarbejdernes placering er fleksibel (Placeringsfleksibilitet)

Teamet i skemaet Faglighedsfleksibel Attitudefleksibel

Pædagoger i skemaet Tilknytningsfleksibel Trivselsorienteret (pædagog-kvalitet), og med personlige kompetencer, der kan sættes i spil i et fag Pædagoger som udspændt mellem tilknytnings- og faglighedsfleksibilitet? Faglighedsfleksibel Didaktisk og skoleudviklingsorienteret – fortsat fokus på trivsel, men som lærerne

SKEMADIALOG

Skemadialog: trin 1 - status 1. Dialog to om egne skemaer, skriv dine opgaver på en post-it. 2. Runde, hvor du genfortæller dit skema til gruppen. 3. Klistr post-it’s på vægavisen under ’status’ - kolonnen.

Skemadialog: trin 2 - kritik 1. Dialog om kritik af pædagogers/dit arbejde i skemaerne. 2. Kritikken skrives ned på post-it’s og kommer på vægavisen under en kolonne der skal kaldes ’kritik’.

Skemadialog: trin 3 - utopi 1. Dialog om utopier for pædagogerne/dig i skemaet 2. Post-it’s fra denne diskussion skal i en kolonne der skal kaldes ’utopi’

Skemadialog: trin 4 – og hvad så nu? 1. Hvad kunne konkrete skridt i retningen mod en utopi være hos dig og for dig? Snak sammen, eller skriv en idé ned og tag den med hjem.