PAUPPAIUT 1 Tujuan Instruksional Umum Merumuskan berbagai taksonomi
PAU-PPAI-UT 1
Tujuan Instruksional Umum Merumuskan berbagai taksonomi tujuan instruksional Tujuan Instruksional Khusus 1. Merumuskan tujuan kognitif berdasarkan taksonomi Bloom / Gagne / Merill 2. Merumuskan tujuan psikomotor 3. Merumuskan tujuan afektif dengan menggunakan taksonomi menurut Krathwohl/ Martin/ Briggs 4. Menjelaskan pentingnya integrasi tujuan kognitif dan afektif dalam pembelajaran PAU-PPAI-UT 2
Cakupan Materi � Kawasan Tujuan Instruksional � Miskonsepsi Tujuan Instruksional Taksonomi Tujuan Kognitif (kemampuam berpikir) Bloom Harrow Gagne Merill Gerlach & Sullivan Taksonomi Tujuan Afektif (Sikap) Krathwohl Martin & Briggs PAU-PPAI-UT Taksonomi Tujuan Psikomotor (ketrampilan Motorik) Integrasi Tujuan Kognitif dan Afektif dalam Pembelajaran 3
MISKONSEPSI TUJUAN INSTRUKSIONAL PAU-PPAI-UT n Kemampuan yang sederhana: tidak penting n Tujuan instruksional berhubungan dengan kawasan tertentu saja 4
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956) • Ada enam katagori. • Enam katagori bersifat hierarki EVALUATION SYNTESIS ANALYSIS COMPREHENSION KNOWLEDGE PENGETAHUAN * Mengingat * Menghafal PAU-PPAI-UT APPLICATION PEMAHAMAN ANALISIS PENERAPAN * Menggunakan konsep * Menerjemahprinsip, dan kan prosedur * Menginteruntuk mepretasikan mecahkan * Menyimpulkan masalah EVALUASI SINTESIS * Menggabungkan * Memecahbagiankan konsep bagian menjadi bamenjadi gian-bagian satu kesatuan * Mencari hubungan antar bagian * Membandingkan nilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar 5
PENGETAHUAN n Mengidentifikasi n Memilih n Menyebutkan nama n Membuat daftar PAU-PPAI-UT 6
PEMAHAMAN n Membedakan n Menjelaskan n Menyimpulkan n Merangkumkan n Memperkirakan PAU-PPAI-UT 7
PENERAPAN n Menghitung n Mengembangkan n Menggunakan n Memodifikasi n Mentrasfer PAU-PPAI-UT 8
ANALISIS n Membuat diagram n Membedakan n Menghubungkan n Menjabarkan PAU-PPAI-UT 9
SINTESIS n Menciptakan n Mendesain n Memformulasikan n Membuat PAU-PPAI-UT prediksi 10
EVALUASI n Membuat kritik n Membuat penilaian n Membandingkan n Membuat evaluasi PAU-PPAI-UT 11
TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE n Verbal Information (kemampuan menyimpan informasi = >menyebutkan) Intellectual Skills (kemampuan menggunakan simbol untuk berinteraksi, mengorganisir dan membentuk arti spt : membaca, menulis, membedakan, menggabungkan, menghitung) Cognitive Strategi (kemampuan atau strategi pribadi untuk berpikir, mengingat dan belajar) Motor Skills (kemampuan motorik berhubungan dengan melakukan gerakan tubuh) PAU-PPAI-UT Attitudes (Sikap) 12
COMPONENT DISPLAY THEORY (Merill) Tingkat Perilaku PAU-PPAI-UT Jenis Materi Fakta Konsep Prosedur Menemukan (Find) --- -- Menggunakan (Use) --- X X X Mengingat (Remember) X X -- Prinsip X 13
KATEGORI PERILAKU n n n PAU-PPAI-UT Mengingat, adalah perilaku yang berhubungan dengan ingatan untuk dapat mengenali atau menyebutkan kembali informasi yang pernah diterima. Menggunakan, mengharapkan mhs untuk menerapkan suatu abstraksi (prinsip, rumus) dalam suatu situasi yg spesifik. Menemukan adalah perilaku yg menuntut mhs utk menciptakan, membuat kesimpulan 14
KATEGORI JENIS MATERI n n PAU-PPAI-UT Fakta, dihubungkan dengan informasi seperti nama orang, tanggal, peristiwa, nama tempat, atau simbol. Contoh bagian-bagian mata. Konsep merupakan kelompok benda, peristiwa atau simbol yg mempunyai karakteristik yang sama, atau diidentifikasi menggunakan nama yg sama. Cth: sistem demokrasi. Prosedur, merupakan susunan langkah yang diperlukan utk mencapai suatu tujuan, mengatasi suatu masalah atau menghasilkan suatu produk. Prinsip merupakan penjelasan atau prediksi tentang hubungan sebab-akibat atau hub. korelasional 15
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF Gerlach & Sullivan Mengidentifikasi (Identify) Menyebutkan (Name) Menjelaskan (Describe) Membentuk (Construct) Menyusun (Order) Mendemonstrasikan (Demonstrate) PAU-PPAI-UT 16
TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR (Harrow, 1972) NATURALIZATION ARTICULATION NATURALISASI PRECISION PERANGKAIAN MANIPULATION KETEPATAN IMMITATION PENGGUNAAN PENIRUAN * Menirukan gerak yang telah diamati PAU-PPAI-UT * Menggunakan konsep untuk melakukan gerak * Melakukan gerak dengan teliti dan benar * Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan * Melakukan gerak secara wajar dan efisien 17
TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia, 1964) CHARACTERIZATION ORGANIZATION PENGAMALAN VALUING RESPONDING PENGORGANISASIAN PENGHARGAAN TERHADAP • Menghubung. PEMBERIAN NILAI kan nilai yang RESPON PENGENALdipilih dengan • Menerima ni-lai AN sistem nilai • Aktif hadir -nilai, setia • Ingin meneyang ada • Berpartisikepada nilairima • Mengintegrapasi nilai • Ingin mengsikan nilai-nilai • Memegang hadiri tersebut ke teguh nilai • Sadar akan dalam hidupnya nilai suatu situasi, objek, fenomena RECEIVING PAU-PPAI-UT • Internalisasi nilai-nilai menjadi pola hidup 18
Receiving (Pengenalan/penerimaan) n Mendengarkan n Menghadiri n Melihat n Memperhatikan PAU-PPAI-UT 19
RESPONDING (PEMBERIAN RESPON) n Mengikuti n Mendiskusikan n Berlatih n Berpartisipasi n Mematuhi PAU-PPAI-UT 20
PENGHARGAAN TERHADAP NILAI (VALUING) n Memilih n Meyakinkan n Bertindak n Mengemukakan argumentasi PAU-PPAI-UT 21
PENGORGANISASIAN (ORGANIZATION) n Memilih n Memutuskan n Memformulasikan n Membandingkan n Membuat PAU-PPAI-UT sistematisasi 22
PENGAMALAN (CHARACTERIZATION) n. Menunjukan sikap n. Menolak n. Mendemonstrasikan n. Menghindari PAU-PPAI-UT 23
TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Martin & Briggs) Pengembangan Pribadi Kompetensi Sosial Nilai Moral dan Etika Sikap Motivasi Minat Emosi Perasaan PAU-PPAI-UT 24
Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan merupakan hal yang saling terpisah, tetapi saling melengkapi Afektif Kognitif Psikomotor PAU-PPAI-UT 25
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Afektif Kognitif Psikomotor Bloom PAU-PPAI-UT 26
PAU-PPAI-UT 27
- Slides: 27