Parcours croiss Journe ISPCAFEP Parcours croiss Septembre 2002
Parcours croisés Journée ISP-CAFEP « Parcours croisés » Septembre 2002 Un cadre, des enjeux Démarches et apprentissages en sciences Des évolutions notables Quelques éléments autour de la nécessaire variété des situations, des rôles, des productions Académie de Paris
Lectures d ’image Journée ISP-CAFEP « parcours croisés » Septembre 2002
Un cadre, des enjeux } Au collège, une variété d’initiatives Journée ISP-CAFEP « parcours croisés » Septembre 2002 Un cadre, des enjeux Démarches et apprentissages en sciences Des évolutions notables Observer, analyser, monter, démonter, reproduire, écrire, expliquer, contredire, formuler…. } dans un cadre délimité et souple « parcours scientifiques et technologiques en cycle central de collège » -itinéraire de découverte 2002 } à partir de besoins repérés Autonomie de l’établissement affirmée Dérégulation observée des horaires de disciplines Déficit constaté du temps et de la culture scientifique } servie par un accompagnement volontariste Une impulsion académique contractualisée Une collaboration inter-catégorielle Un réseau d ’échanges et de recherches } au service d’enjeux importants Un enseignement de formation, non de sélection Agir sur le rapport au savoir La contribution des sciences à l’éducation à la citoyenneté
Démarches et apprentissages en sciences Journée ISP-CAFEP « parcours croisés » Septembre 2002 Un cadre, des enjeux Démarches et apprentissages en sciences Des évolutions notables } Faire des sciences au collège, c’est : } en trois modes didactiques (Coquidé 1998) Mode d'expérience-objet Mode d'expérience-action ou d'expérienciation Interroger Instrumenter Affronter laet et ou d'expérimentation facilite la compréhension des pratiques effectives s’interroger rendre complexité compte avec des finalités de ded'une la science, avec des articulations Pratiques mise en œuvre empiriques, véritable familiarisation pratique à des indispensables entre moments empiriques et démarche exploration, enquêtes objets, àscientifique des phénomènes, et à moments expérimentaux dans l'investigation, et (problématisation, Pratiques expérimentales élaboration plus instruments scientifiques et Sedes mesurer àune un réel moins importance donnée au d'hypothèses, ou moins systématiques conception et particulière techniques, permet aux élèves aménagé, dépasser la causalité raisonnement, à la méthodologie, et à la validité Mode d'expérience-outil réalisation Recherche de documentaire et d'explorer etprotocoles, d'agir, à travers des linéaire stricte, appréhender la desdiscussion), conclusions. s'affronter à la résistance du communication, recherche scientifique ou d'expérience-validation situations et diversifiées complexité etvariées l’approche système réel et de faciliter unedumeilleure compréhension incluant des moments vivant Il s'agit de mettre à l'épreuve aspectsles du travail scientifique. d'exploration, de de certains tâtonnement, constructions intellectuelles, pour des moments de mise à l'épreuve en éprouver la pertinence et le des idées et de validation. domaine de validité. la résistance du réel est souvent estompée, par aménagement ou par aide directe de l'enseignant.
Des évolutions notables Journée ISP-CAFEP « parcours croisés » Septembre 2002 Le rapport à l’écrit Une médiation: des occasions de représentation et d'écriture, à partir des Le rapport à l’information et Moteur des apprentissages et maîtrise des à la langages documentation Partir de la variété des formes d’écrits, données empiriques Un cadre, des enjeux Démarches et apprentissages en sciences Des évolutions notables « raison expérimento-graphique » Le rapport au savoir En tant que producteur de savoirs Accès facilité Lisibilité Richesse Adaptation des contenus ? Appréhension du réel et disciplines scolaires Enseigner, un nouveau métier ? Itinéraires http: //parcours-diversifies. scola. ac-paris. fr
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