Parce quon assiste une surenchre et une banalisation

� Parce qu’on assiste à une surenchère et à une banalisation sexuelles � Parce que les enfants et adolescents ont besoin de repères et de limites dans le domaine de la sexualité � Parce que les 15 -24 ans sont considérés comme un groupe à risque en matière de santé sexuelle (on doit donc agir en amont dès le primaire) � Parce que les élèves qui ont 15 ans et moins, n’ont jamais eu d’éducation à la sexualité

� Elle ne se limite pas à la génitalité et aux pratiques sexuelles; les aspects affectifs et relationnels sont au centre de l’univers de la sexualité � Elle est le produit d’une relation complexe entre les expériences personnelles, les influences extérieures et les contingences sociales ou morales. Elle est au cœur de l’identité, de la relation à l’autre, de l’épanouissement et du bien-être d’une personne.

� Les dimensions de la sexualité sont: �Biologique: anatomie, puberté, reproduction, hormones… �Psychologique et affective: Attitudes, valeurs, croyances, émotions, sentiments… �Sociale: Influences, stéréotypes de rôles sexuels, normes, lois… �Morale et éthique: Responsabilité, dignité, choix de valeurs, perception… �Communicative: Message: 7% verbal, 38% vocal, 55% facial

� Pendant longtemps, ça s’est limité à l’interdiction de toute conduite sexuelle (promotion de l’abstinence absolue) � Ensuite, on est passé à la suggestion de remettre plus tard l’engagement sexuel � Un peu plus tard, on a parlé de prévention des MTS (ITSS) et des grossesses. Toutes ces façons d’intervenir visaient à éviter les conséquences jugées négatives de l’expression sexuelle.

� Une partie de l’intervention en matière d’éducation sexuelle consiste à fournir des points de repères susceptibles d’aider les enfants et ados à bien évaluer leur situation et à prendre et assumer certaines décisions qui les concernent Pour ce faire, il ne faut pas miser sur la quantité de renseignements, mais sur la qualité de l’attitude éducative

�L’éducation sexuelle se base sur un modèle d’éducation démocratique, scientifique et ouvert dans le but de contribuer au développement d’une éthique personnelle et sociale

� Peut être: �Explicite: Message exprimé est porteur d’une signification claire �Implicite: Message porteur d’une signification mais qui n’est pas formellement exprimée � L’apprentissage �Façon de la sexualité peut se faire: formelle: intention éducative connue des 2 parties �Façon informelle: situation où une des 2 parties a une intention éducative �Façon accidentelle: Aucune des 2 parties n’a d’intention éducative (ex: les plus jeunes observent les plus vieux)

�Demande d’information �Demande de permission (veut se faire valider) � « Suis-je normal ? » �Provocation

� 1 er document: « Éducation à la sexualité dans le contexte de la réforme scolaire » paru en 2003 (orientations ministérielles) � 2 e document: « L’éducation à la sexualité en milieu scolaire: oui mais comment ? » paru en 2008 constitue une démarche de mise en œuvre avec des outils

�Préalables: �Connaître les orientation ministérielles (tableau synthèse annexe 1 p: 20 -21) �Mobiliser l’équipe-école (suggestion d’activités d’animation; annexe 2, pages: 22 -23 -24) �S’assurer de la coordination de la démarche (afin de maximiser l’efficacité des interventions)

� 1 - Faire le portrait du milieu: �Partager les besoins avec l’équipe-école, SEC et personnel du CSSS (annexe 3 page 25) �Connaître les besoins des élèves: Sondage aux élèves de 3 e cycle (annexe 7 p: 38 -39) Sondage aux élèves du secondaire (exemple ESV) Fiche recommandations expert ÉS: sexualité saine et responsable (section jeunes) �Discuter sur les forces, les limites et les défis (annexe 3 pages 26 à 31) �Faire la liste des ressources disponibles (Grille pour dresser l’inventaire: annexe 4 p: 32 -33)

� 2 - S’approprier les thèmes d’éducation à la sexualité �Consulter annexe 5 pages 34 -35 : liste des thèmes pour préscolaire et primaire �Consulter annexe 6 pages: 36 -37 : liste des thèmes pour secondaire �Consulter le document « Éducation à la sexualité dans le contexte de la réforme » aux pages: 44 à 55 pour avoir des exemples d’activités pédagogiques pour chacun des thèmes

� 3 - Établir une planification des interventions � Comprend le choix de thèmes, des interventions et des priorités, de même que les responsabilités des différents acteurs et le calendrier envisagé �Annexe 8 A pages: 40 -41 préscolaire/primaire �Annexe 8 B pages: 42 -43 secondaire �Exemple tiré du plan d’action Sud-de-la-Beauce �Exemple de l’école secondaire Veilleux

� 4 - Préparer et réaliser les interventions éducatives �Exemple d’intervention éducative page 45 -49 �Autre exemple multidisciplinaire sec 1 p: 63 �Démarche proposée ESV outil de travail �Des outils pédagogiques seront déposés sur le classeur virtuel (faire une sélection) �Répertorier ce qui se fait déjà dans le cadre du PFEQ et y greffer une activité complémentaire animée par du personnel du CSSS ou des services éducatifs complémentaires �Consulter la fiche des meilleures pratiques École en santé « Sexualité saine et responsable »

� 5 - Faire le bilan de la démarche �Questionnaire d’appréciation des élèves p: 54 �Grille pour le bilan de la démarche p: 55 -56 Points forts, points faibles Degré de satisfaction des intervenants Éléments à maintenir, supprimer, modifier Résultats obtenus vs impacts escomptés

� Exemple de plan d’action Écoles du Sud de la Beauce �Isabelle � Exemple Poulin, directrice de plan d’action École secondaire Veilleux �Patrice Cantin, AVSEC

Démarche de planification concertée en vue de déployer les meilleures pratiques en promotion/prévention auprès des jeunes du milieu scolaire. Ø Ø Axée sur les besoins des élèves Priorité en promotion/prévention inscrite au plan de réussite

OAD: Fiche de recommandations ÉS ÉCOLE Environnement pédagogique § Valeurs et attitudes § Principes pédagogiques § Approche, pratiques et méthodes § Éléments spécifiques § Conditions organisationnelles Environnement social § Climat scolaire § Règles, normes, politiques § Organisation scolaire JEUNE FAMILLE COMMUNAUTÉ Savoirs, savoirêtre et savoirfaire favorisant le développement de: § Informations pertinentes § Règles, normes et politiques § Moyens, trucs et astuces à pratiquer auprès de l’enfant § Soutien aux jeunes et à leur famille § Compétences personnelles §Compétences sociales § Participation sociale des jeunes § Soutien aux familles § Moyens pour impliquer les parents Environnement physique § Condition et aménagement des lieux § Ressources matérielles 18 § Projets communs