Paradigmas de la Educacin Los aportes de Theodore
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Paradigmas de la Educación Los aportes de Theodore Brameld. Y 5 visiones futuras de la educación.
Cuatro visiones educativas n. Esencialismo n. Progresivismo n. Perennialismo n. Reconstructivismo
Modelo: mito y paradigma Modelo n n n Guía para realizar algo. Ejemplo, digno de imitación Norma de acción Mito (*) Paradigma Constitutivos • Modelo digno de imitación Sistema que orienta en: 1. Un Sistema Axiológico. • Qué lograr. Qué es un problema par resolver. 1. fines y • Explicación de una realidad imposible de explicar con elementos de la realidad que vivimos. • Qué hacer. Cómo resolver un problema 2. objetivos 2. Un Sistema Teórico. 1. Método (**) (*) Thomas S. Khun. La Revolución de las estructuras científicas. México: FCE (**) Manuel Martín Serrrano, Métodos actuales de investigación social, Madrid: Akal Editores.
El fin de la educación Esencialismo Transmitir Cultura Progresivismo Desarrollar Habilidades Formar hábitos Resolver Reconocer principios perennes Problemas sociales Esencialismo Crear una sociedad mejor Reconstruccionismo
Qué es la escuela Esencialismo Progresivismo Almacen Comunidad Democrática Club exclusivo Laboratorio Reconstruccionismo Perennialismo
Función (rol) del maestro Esencialismo Progresivismo Experto Socio Guía Agente de cambio Reformador Perennialismo Líder Reconstruccionismo
Papel (rol) del alumno Esencialismo Progresivismo Recipiente Aprendiz (eslabón) Discípulo Seguidor (iniciado) Perennialismo Reconstruccionismo
Aprendizaje Esencialismo Progresivismo Proceso de absorción Utilización vital del conocimiento Búsqueda y Transformación personal descubrimiento de principios invulnerables Solución de problemas sociales y perennes Creación de una (Proceso de iniciación) sociedad mejor Perennialismo Reconstruccionismo
Métodos de enseñanza Esencialismo Progresivismo Instrucción directa centrada en contenidos Práctica Repetición Experimentación Práctica, Trabajo en equipo Memorización Método socrático Instrucción directa centrada en el maestro Métodos de investigación social Perennialismo Reconstruccionismo
Enfasis curricular Esencialismo Progresivismo Habilidades Contenidos relevantes Básicas (interes y experiencias del alumno) Estudios clásicos “Grandes libros” Perennialismo Estudios sociales Reconstruccionismo
Movimientos asociados Esencialismo Regreso a contenidos básicos Excelencia educativa Progresivismo Sistemas alternos De escolaridad Medición del rendimiento (test) Educación para todos Libros clásicos Artes liberales Multicultural, Global y Ecológica Futurismo Perennialismo Reconstruccionismo
Nueva ecología educativa Interacciones= R ( E 1 ) ( M ) ( Mi ) ( E 2 ) ( E 3 ) R= Realidad M=Maestro E= Estudiante Mi=Materiales de instrucción
Los Roles Maestro/Alumno Profesor (No es el único que sabe o enseña) n n n Diseña situaciones de aprendizaje (Entornos) Ubica al alumno en esas situaciones Acompaña, asesora, da seguimiento Evalúa y retroalimenta Se interrelaciona con la realidad, alumnos y materiales Alumno (No es el único que aprende o ignora) • Elabora su propio proyecto de aprendizaje • Aprende de su interrelación con • la realidad, con el profesor, con otros y con los materiales • Autoevalúa aprendizajes, procesos y resultados • Elabora estrategias de aprendizaje
Cinco nuevas ideas sobre la educación 1 Una confabulación para la consolación 2. Una educación multifacética y flexible. 3. Un modelo ecológico de convivencia. 4. Una educación actual revolucionada. 5. Una educación con el saber indígena.
Confabulación/consolación n La problemática de la realidad exige confabularnos con visiones, n propósitos y n esfuerzos, para la consolación. n n Aliviar situaciones que dan pena con el acuerdo y la participación de todos Dr. Miguel Bazdresch Parada, del ITESO
Educación multifacética y flexible n Innovar el sistema educativo n n Renovar la educación en n n Multifacético, flexible, antropológico, humanista, crítico. Ni rígido, ni terminal, ni basado en contenidos. Ambientes propicios, presencias significativas de profesores, Encuentros significativos de maestros y alumnos. estructuras, prácticas y culturas Para lograrlo: n n n Gestar la nueva escuela. Hospedar allí sin interés Narrar juntos la realidad Martín López Calva, de la IBERO
Un modelo ecológico de convivencia social n Escuela futura: Modelo de convivencia, n Modelo de transformación social n Comunidad de aprendizaje para educar en valores de la democracia n n innovar la misión de la escuela Isidora Mena Edwards y Alicia Hacalteagaray, de Chile,
La Educación revolucionada n n n Educación y conocimiento centro del desarrollo. Interdisciplinariedad en el tránsito hacia la sociedad del conocimiento. Pasar de la enseñanza al aprendizaje. • • Con un eje: el conocimiento. Sin disciplinas, ni profesiones, ni títulos distintos Con un referente: la capacidad de resolver problemas Con la comunicación para encontrar soluciones interdisciplinarias y en colaboración. Axel Didrickson, de la UNAM
Una educación con saber indígena n Para saber identificarse con el todo, Con la naturaleza, n Con el universo n Con Dios, n Para sentir lo uno y lo múltiple, n Para ser individuo y comunidad. n Jorge Manzano, S. J.
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