PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN FSICA POSITIVISTA ProcesoProducto

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA POSITIVISTA: Proceso-Producto INTERPRETATIVO Mediacionales: P. Alumno P. Profesor CRÍTICO

POSITIVISTAS PROCESO-PRODUCTO üBusca la generalización: Descubrir leyes que rijan la enseñanza eficaz para traducirlos en principios de actuación. ü Comportamientos observables. Afán de cuantificación y Medición. ü No considera el entrono social. ü El comportamiento del profesor es causa del aprendizaje del alumno. ü El aprendizaje existo depende: El tiempo potencial de aprendizaje; el feedback pedagógico; el clima en la relación pedagógica y adecuada organización de la clase.

INTERPRETATIVO ü Enfrentado al positivismo ü Construir informes que capten la esencia de la acción social üCentra el interés en las situaciones, en las interacciones que se producen entre el profesor y los alumnos en “ecosistema del aula ü La investigación didáctica debe cumplir estros requisitos: atender a la interacción entre las personas; conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje como procesos interactivos; considerar el contexto del aula como estructura inmersa en Otros contextos; tomar en consideración como procesos observables: las creencias, pensamientos sentimientos, emociones de los participantes. ü Investigación- Acción Colaborativa entre Investigadores y Prácticos. ü Diarios, narrativas, entrevistas, observación participante. . .

ü Perspectiva cognitiva: Aprendizaje Motor: interés por la forma en que se presenta, maneja y procesa la información. üPerspectiva social: Percepciones de los alumnos, Experiencias, actitudes de los estudiantes ante la E. F. Alumno MEDIACIONALES Profesor ü Profesor interpreta aquellas situaciones y estímulos que Considera relevantes y actúa de de forma oportuna. ü Los profesores se preocupan por: comprender el por qué y el cómo de determinados comportamientos de la enseñanza. ü Teorías implícitas, creencias, la programación. . .

CRÍTICO ü Emerge desde le paradigma interpretativo, solo añade componente ideológico ü Ni la investigación ni la ciencia son neutrales, la ideología está siempre presente ü Su planteamiento esencial es: ¿para que sirve el conocimiento? ü Los resultados deben servir siempre a la emancipación del hombre, a su liberación, a lograr la mejor distribución del poder y los recursos de la sociedad. ü Aparece a partir de la teorías neomarxistas.

PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA - Positivista: Siedentop, (1979, 1998); Pieron (1982, 1998) Trigo (1990), Fernández (1996), y Delgado (1996). - Interpretativo/ecológico. Fraile (1993), García Ruso (1993), Devís (1996) y Trigo (1998). -Estudios cognitivos, pensamiento del alumno y del profesor: Sicilia - Crítico: Barbero (1993), Camacho (1997), Medina Pasccual (1993). Sparkes Casaubón (1997). Revegno y (1993) y Kirk (1990)Bandhauer (1998) y Hardy (1998). Romero Cerezo (1995), entre otros.