PAR METROS E PROPOSTAS ATUAIS DO ENSINO DE

PAR METROS E PROPOSTAS ATUAIS DO ENSINO DE EVOLUÇÃO HUMANA NO BRASIL: UM ESTUDO DE CASO DA MOSTRA “VALISE RASTROS EVOLUTIVOS” Por: Natália Resende de Souza

INTRODUÇÃO Evolucionismo e criacionismo são temas que geram muitas discussões, mais com prevalência no embate entre ciência e religião. Trabalhar o tema de Evolução Humana na educação, para muitas pessoas, este conflito se torna indissociável. A partir desta questão apresento: • Fatores que podem contribuir para o sucesso ou falência da abordagem desse tema - evolução humana no ensino; • Ações de melhoria; • Proposta de contribuição.

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A IMPORT NCIA DE ENSINAR EVOLUÇÃO • A sua função de integração social; • A origem e evolução do homem são temas instigantes; • É um assunto crucial a ser discutido no ensino fundamental e médio.

Fatores que podem contribuir para o sucesso ou insucesso da abordagem desse tema Três esferas do ensino-aprendizagem: os alunos, o professor e ao final os meios e recursos ou “ferramentas didáticas”.

OS ALUNOS: q Pesquisas revelam que os estudantes pouco entendem a teoria evolutiva; q Suas ideias distanciam-se muito das concepções científicas; q A evolução está associada à ideia de progresso, crescimento, multiplicação, melhoramento; q Normalmente têm dificuldades em compreender a evolução biológica devido à falta de conhecimentos prévios; q Concepções alternativas, ideias de senso comum e crenças religiosas “anti-evolucionistas” que os estudantes já trazem da sua vida pré-escolar.

OS PROFESSORES: Pesquisa feita em escolas públicas no Paraná em 2004, diz que: • Entre 23 professores avaliados, somente 5 tinham licenciatura em Ciências Biológicas; • 64% do total nunca cursaram alguma disciplina de evolução ao longo da vida; • 21, 74% declararam que raramente abordam a temática em suas turmas; • 52, 17% se consideram razoavelmente bem preparado para ensinar o tema e 34, 13% consideram-se pouco preparados.

Em um curso de Complementação para Licenciatura em Biologia (ministrado pela UFSC na Bahia entre 2001 e 2002, com professores de ensino médio de biologia, não-licenciados da rede estadual) avaliaram 75 textos sobre o tema evolução produzidos por eles Equívocos conceituais ligada ao domínio do conhecimento científico e dificuldades de abordagem do tema Evolução Biológica, no contexto do ensino de Biologia; • Alguns relacionam-se ao objeto de estudo da Evolução Biológica, à noção e significado da seleção natural e ao domínio das evidências evolutivas;

• Já estudaram o assunto, entretanto dois professores informaram não ter tido esse assunto em sua formação universitária; um enfatizou que estudou, mas de maneira muito superficial; • Declararam ser católicos, dois evangélicos, um espírita e um sem religião; • Maior dificuldade, o conhecimento religioso dos alunos que acaba bloqueando o entendimento; • Esquivam-se da polêmica.

Em prol do ensino integral do aluno e formação continuada dos profissionais de ensino • Revisão e reforço dos currículos de ciências e biologia, em particular, com o objetivo de melhorar, de uma forma prática, o programa curricular do Ministério da Educação; • Formação continuada de professores, através do apoio a cursos e oficinas; • Que todas as ciências biológicas sejam conectadas transversalmente por um eixo ecológico-evolutivo – PCN; • Continuidade dos Programas Nacionais do Livro Didático; • Desenvolvimento ético no ensino de ciências.

DESTAQUES Ao invés de debater o assunto, o professor deve ensinar a seus alunos sobre a natureza da ciência, auxiliando-os a desenvolverem suas habilidades de investigação e reconhecerem a ciência como construção social (Beverly Jane, 2002). • É de grande importância dar atenção também à questão de valores e conflitos pessoais apresentados pelos alunos com relação ao tema, questões que geralmente não são consideradas nas escolas, que não deveriam ser simplesmente ignorados, demandando também um tempo da aula para serem trabalhados; • A importância da perspectiva histórica na educação científica.

Estudo de caso – A partir da mostra “Valise Rastros Evolutivos” • Em 1987, numa iniciativa do Sesc Nacional, nasceu o Projeto Sesc Ciência que tinha como objetivo tornar os conteúdos da Ciência e Tecnologia acessíveis à população (principalmente nas cidades de pequeno e médio porte onde o Sesc está presente e onde dificilmente chegavam ações desta natureza), desconstruindo a idéia do conhecimento científico como uma produção alijada da realidade dos indivíduos; • Desde 2009, o Sesc Ciência disponibilizou para itinerância a Mostra Valise Rastros Evolutivos, com objetivo de apresentar, de forma lúdica e interativa, que a Ciência está presente no nosso dia a dia, fazendo com que o visitante reflita sobre o porquê de alguns fatos corriqueiros estarem relacionados à evolução humana.

RESULTADOS – MOSTRA VALISE RASTRO EVOLUTIVOS A partir deste projeto, o Sesc Ciência realizou uma pesquisa no ano de 2012/2013 com os professores, mediadores e responsáveis técnicos, após o treinamento dado para o desenvolvimento e apresentação da Mostra. Constatou-se nesta pesquisa, executada nos Departamentos Regionais de Roraima, Ceará e Santa Catarina, que entre 44 pessoas que responderam a ficha avaliativa sobre a temática da Mostra : • 90% disseram que conseguem perceber a relação entre Evolução biológica em seu dia a dia; • 42% deles dizem perceber a evolução na fisiologia dos seres vivos e nas mudanças do comportamento humano; • 15% associaram esta relação com as mudanças dos conhecimentos e tecnologias;

• 65% acreditam que o criacionismo se opõe às teorias evolucionistas; • Por outro lado 34% destas pessoas concordam que as teorias se completam; • A teoria evolucionista foi escolhida por 70% dos entrevistados como a que melhor pode explicar as origens do homem, no entanto 22% escolheram o criacionismo. De acordo com os dados obtidos com esta pesquisa, nota-se que o treinamento desenvolvido para esta Mostra, com duração de quatro a cinco dias, de forma expositiva, leitura de textos, debates e com apresentação de vídeos temáticos, contribuiu para um amadurecimento de informações científicas acerca do tema Evolução Humana, porém não anula as crenças religiosas já obtidas, revelando assim uma tendência em um pequeno grupo, à complementação entre a teoria evolucionista e o criacionismo.

Capacidade dos jovens de viver o mundo de descoberta da ciência sem perder a religiosidade • pesquisa nacional realizada pela Datafolha em 2010, financiada pelo CNPq e pela USP, com 4. 158 pessoas acima de 16 anos, indicou que 59% dos brasileiros acreditam que o homem é fruto de um processo evolutivo que levou milhões de anos, porém guiado por uma “divindade inteligente”. Só 8% acreditam que o homem evoluiu sem interferência divina. • Os dados também mostram que a aceitação da teoria evolutiva cresce de acordo com a renda e a escolaridade das pessoas.

Evolução Humana e pré-história Brasileira: Um diálogo em prol da aproximação e reflexão sobre o tema com os estudantes brasileiros Observando a produtividade deste projeto já existente, a fim de que existam mais ações à Mostra Valise Rastros Evolutivos, segue abaixo esta proposta que objetiva proporcionar uma aproximação/apropriação de conhecimentos científicos regionais aos visitantes Trabalhando: • HISTÓRIA E PRÉ-HISTÓRIA DO BRASIL; • A HISTÓRIA DA OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO; • MUDANÇAS HISTÓRICAS E OS ELEMENTOS INDICADORES DA DIVERSIDADE.

Como seriam os primeiros habitantes do Brasil? Qual a História mais antiga de nossa terra? O que teria ocorrido com a população de primeiros colonizadores da América? Crânio de Luzia, o ser humano mais antigo das Américas, com 11. 500 anos, apresentado no Museu Nacional do Rio de Janeiro ao lado de uma reconstituição de seu rosto.

CONSIDERAÇÕES • Boa parte dos entrevistados pela avaliação da Mostra Valise Rastros Evolutivos são pessoas conhecedoras das teorias evolucionistas e que conseguem relacionar estas informações com o seu cotidiano e refletir sobre o assunto de forma racional. Mesmo que possuam religiosidade, não foi explícita a sua orientação religiosa, não havendo conflito de informações; porém não podemos isentar o fato de que existiram pessoas que trabalham com educação em ciências e são criacionistas. Supõe-se que estas pessoas possuem uma pré-disposição em trabalhar as teorias evolutivas de forma isenta de preconceitos e distorções.

• A origem de idéias criacionistas, para este grupo avaliado, pode ser conseqüência da existência de conhecimentos pré -concebidos. Porém, a iniciativa do treinamento, da Mostra Rastros Evolutivos, nos faz crer que a medida informativa correta, possibilita o desenvolvimento intelectual, como observador-questionador, podendo sim optar em permanecer com seus credos, porém não de uma forma consensual e sim como uma escolha legítima.

Obrigada!