Panel RIECH Educacin y Migracin Experiencias y aprendizajes

Panel RIECH “Educación y Migración: Experiencias y aprendizajes desde diversos actores” Acoso escolar, clima de convivencia escolar y bienestar subjetivo entre estudiantes chilenos y extranjeros. Jorge Varela, David Sirlopú, Daniela Pacheco, Roberto Melipillán, Paulina Sánchez, Constanza González

Introducción • Bienestar subjetivo en NNA • La escuela como un espacio significativo para el bienestar • Clima escolar y acoso escolar

Introducción • Bienestar subjetivo en NNA Auto reporte bienestar Bienestar subjetivo Afectos positivos Afectos negativos Cognitivo Bienestar psicológico Ejemplos: Auto aceptación Relaciones positivas Autonomía Crecimiento personal Propósito en la vida Satisfacción con la vida Fuente: Rees, G. (2017) Diferentes dimensiones

Introducción • Bienestar subjetivo en NNA Descriptive Statistics slss N M M M SD 1022 , 00 10 7, 86 2, 35

Introducción • Bienestar subjetivo en NNA Descriptive Statistics N OLS 1009 Min Max 0 10 M SD 8, 35 2, 34

Introducción • La escuela como un espacio significativo para el bienestar • Clima escolar y acoso escolar

En el escenario de las migraciones contemporáneas hacia Chile, la nacionalidad peruana es utilizada como una marca o un estigma de discriminación (negativa) que (…) articulan la experiencia migratoria de las niñas y los niños. … en los sectores más pobres la nacionalidad es una cualidad que acentúa la discriminación y la exclusión socioeconómica que ya les afecta a las familias migrantes (…) Si bien se dan las oportunidades para que las niñas y los niños peruanos ingresen al sistema escolar, habitualmente se pretende que se asimilen a las prácticas y discursos del alumnado chileno, dado que desde el Estado no se promueven programas de atención y gestión de la diversidad en el ámbito escolar, social y comunitario. P. 94 Pavez Soto, I. (2012). Inmigración y racismo: experiencias de la niñez peruana en Santiago de Chile. Si Somos Americanos, 12(1), 75 -99.

Víctima: Los escolares chilenos sin población extranjera en sus instituciones así como los escolares peruanos, manifestaron haber sufrido más violencia en el colegio, en comparación con los escolares chilenos que estudian compañeros extranjeros (p = 0, 002 en ambos casos).

Victimario: escolares chilenos sin contacto con extranjeros fueron los que más refirieron haber ejercido el rol de victimario en el colegio en comparación a los escolares chilenos que tienen contacto con estudiantes extranjeros así como a los escolares peruanos (p = 0, 001 en ambos casos).

Muestra: � 296 escolares peruanos (mujeres: 51. 4%) de educación media que asisten a colegios de Santiago La gran mayoría de estudiantes eligió la integración como orientación aculturativa preferida. Cuando se analizó esta preferencia por el sexo de los participantes, se observó una coincidencia en la elección en primer lugar de la integración, pero las mujeres eligieron en segundo lugar la asimilación mientras que los hombres eligieron la separación Sirlopú, D. , Varela, J. , & Pacheco, D. (2018). Aculturación , adaptación psicológica y sociocultural en escolares inmigrantes peruanos en Chile. Cuadernos Médicos Sociales, 58(4), 85– 95.

Objetivos estudio • ¿Hasta qué punto hay diferencias según tu condición de migrante o no? Según… • Bienestar subjetivo • Acoso escolar • Clima escolar

Método • Muestra: 2. 040 adolescentes, 11. 3% extranjeros, 49% mujeres, de 20 colegios de una comuna urbana de la Región Metropolitana. • Satisfacción con la Vida (Student Life Satisfaction Scale, Huebner, 1991), • Acoso escolar (Illinois Bullying Scale - Espelage) • Convivencia Escolar en base a la Encuesta Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar (ENVAE, Chile). – Normas de convivencia – Apego escolar

Resultados • Estudiantes extranjeros (X = 3. 30) reportan una satisfacción con la vida más baja en comparación con los chilenos (X = 3. 43) (F(1, 2000) = 4. 39, � p ≤ , 05)… • …ser más víctimas de acoso escolar (X = 1. 57; X = 1. 43), respectivamente (F(1, 1899) = 7. 58, p ≤ , 01); pero no más agresores de acoso escolar (X = 1. 30; X = 1. 25), (F(1, 1878) = 1. 43, ns). • …estudiantes extranjeros reportan una mayor valoración de las normas de convivencia (X = 3. 66; X = 3. 53), respectivamente, (F(1, 1968) = 7. 22, p ≤ , 01), pero un menor apego al colegio (X = 3. 59; X = 3. 79), (F(1, 1964) = 7. 20, p ≤ , 01).

Discusión • A raíz de lo anterior, resulta interesante profundizar en comprender el bienestar de los estudiantes extranjeros en el contexto chileno. • Se puede ver con más detalle si la nacionalidad genera mayor violencia o es la falta de experiencias de convivir con esa diversidad, por ejemplo, como otro factor explicativo de otros futuros estudios. • Estamos logrando tener escuelas más inclusiva? Pq?

Muchas gracias! Jorge Varela, Ph. D Email: jovarela@udd. cl Twitter: @jvarelat Instagram: jvarela 78