PAINEL Pesquisa em Formao de Educadores de EJA

PAINEL: Pesquisa em Formação de Educadores de EJA Denise Maria Comerlato (DEE/FACED/UFRGS) Dóris Maria Luzzardi Fiss (DEC/FACED/UFRGS) Josiane Andrades e Ismael Gomes- Bolsistas

Estabelecimento de tema e objetivos do estudo Definição do corpus Evidenciação de idéias, concepções, princípios e tendências teóricas Análise documental e teóricobibliográfica (FERREIRA, 2002)

Problematizar desafios e possibilidades da EJA nos contextos de Princípios da EJA formação de presentes nas educadores. produções acadêmicas Compreender a idéia de formação, os princípios subjacentes a ela, a proposta metodológica e curricular da EJA nos cursos de formação. Ampliar as formulações teóricas próprias à EJA. OBJETIVOS GERAIS DA PESQUISA Ampliar os estudos empíricos sobre as relações entre educadores da EJA e saberes específicos da área

278 produções acadêmicas registradas no Sistema de Bibliotecas da UFRGS 1990 a 2009 44 relatórios de Estágio 2006 a 2009 Implantação do Novo Currículo do Curso de Pedagogia

Relatórios de Estágio TRABALHO DE ANÁLISE DA MOBILIZAÇÃO DOS SABERES DOCENTES, ENFOCANDO TCC de Graduação e Especialização Dissertações e Teses Livro e capítulo de livro Artigo Trabalho em Evento Anos Iniciais EJA Indígena Formação de Professores para Educação de Jovens e Adultos em seus vários modos de produção EJA Quilombola EJA Campo Relações de classe Relações de gênero Relações etárias

OBSERVATÓRIO DA EJA NA REGIÃO METROPOLITANA DE PORTO ALEGRE-RS Estado da Arte da Educação de Jovens e Adultos na UFRGS QUESTÕES DE PESQUISA Quais as temáticas que vêm sendo pesquisadas no âmbito da EJA? Quais Faculdades ou Institutos da UFRGS apresentam trabalhos nesta área? Que fatores influenciam e provocam determinadas produções acadêmicas? Um olhar sobre a produção científica 1990/2009 OBJETIVOS Mapear, sistematizar, analisar e divulgar o conhecimento produzido na Universidade no campo da EJA no período entre 1990 e 2009.

CATEGORIAS PRINCIPAIS Concepções e Práticas Pedagógicas Processos Escolares Trabalho e Educação Temáticas Específicas: l l l l l Educação para a diversidade: raça/etnia Educação para a diversidade: gênero e educação afetivo-sexual Educação e envelhecimento Educação inclusiva Educação de surdos Educação para o trânsito Educação Ambiental Mídias e Tecnologias Juventude e sujeitos da EJA Formação de Professores Políticas Públicas

ALGUNS ASPECTOS DA ANÁLISE As Produções abordam: a formação de professores de EJA, inicial e continuada; perspectivas de educação profissional, educação popular e políticas públicas de formação de professores; Todos os trabalhos foram produzidos na Faculdade de Educação.

Dois (02) trabalhos são relatos de experiências de formação. Cinco(05) tratam da educação continuada e/ou formação em serviço. Três (03) produções refletem sobre a formação na EJA em Cursos de Licenciatura e Especialização PERFIL PARCIAL DOS TRABALHOS Quatro (04) envolvem a singularidade da formação para o trabalho docente em EJA. Seis (06) discutem a necessidade da formação docente específica para trabalhar com o EM articulado à formação profissional.

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES Curso de Especialização do PROEJA: desafio em promover a educação articulada entre os conhecimentos do EM e formação profissional. Financiado com recursos federais. Produções de 2007. Os municípios aparecem como o locus privilegiado de reflexão sobre a formação continuada a partir de 1998.

Um olhar sobre os Relatórios de Estágio 2006/2009 MAPEAMENTO BIBLIOGRÁFICO 44, 4% 55, 6%

Jacques Derrida, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault, Stuart Hall, Jacques Lacan, Jorge Larrosa, Humberto Maturana, Edgar Morin e comentadores

DIDÁTICA Geografia História Língua Portuguesa Artes Visuais

GARIMPAGEM NOS RELATÓRIOS DE ESTÁGIO Idéias, princípios e concepções evidenciados Relações entre autoria, autonomia, interpretação, cultura e diálogo. Comunhão entre conhecimentos científicos e vivenciais. Produção de ações e formas sociais de resistência Estudo da realidade vivida pelo grupo e de sua percepção dessa realidade. Comunhão entre as experiências. Ampliação da consciência. Ampliação da capacidade de iniciativa transformadora das comunidades. Empoderamento individual e social.

Concepções relacionadas à importância de o educando e o educador assumirem posições de autoria nas relações com a cultura e com o Reflexões sobre conhecimento e compromissos concretos com a elementos intervenção em situações-limite que agridem o constitutivos do ser processo de genteficação dos sujeitos. educador de jovens e adultos que referem relações etárias, étnicoraciais e de gênero, relações com o trabalho, tempos próprios de aprendizagem dos sujeitos entre outros elementos Compromisso com a constituição de comunidades capazes de criar condições para a (re)construção crítica das práticas sociais. Necessidade de articulação entre leitura da palavra e leitura do mundo. SENTIDOS RECORRENTES NA EXPERIÊNCIA COM A EJA Identificação principal com referenciais freireanos e tendências críticas.

Humildade, flexibilidade, escuta, consideração do coletivo, respeito, diálogo. Reflexão sobre a ação, inquietude, relação de responsabilidade e autonomia, exercício de conscientização SER DOCENTE Resgate e troca de saberes, afeto, desejo de mudar, criticidade, Artistagem: (re)planejamento, pesquisa, bom humor, criatividade, conhecimento.

Como romper com valores arraigados? Com ideias de moral, ética e conhecimento cristalizadas? ALGUMAS INQUIETAÇÕES O que movimenta meu aluno? Que rede de significados irá mexer mais com ele/ela? Que movimentos produzir a fim de diminuir a distância que separa o que os alunos esperam e o que a escola oferece? Esta é uma tarefa apenas da escola?

CATÁLOGO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA UFRGS http: //www. ufrgs. br/faced/pesquisa/niep e-eja/

Referências citadas e/ou consultadas FERREIRA, Norma Sandra De Almeida. As Pesquisas denominadas “Estado da Arte”. In: Educação e Sociedade. Ano XXIII, nº 79, Agosto de 2002. HADDAD, Sergio. Educação de jovens e adultos no Brasil (19861998). Brasília, DF: Numero 8. MEC/Inep/Comped. Serie estado do conhecimento, Numero 8, 2002. LEITÃO, Cleide Figueiredo. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Reflexões sobre educação. Secretaria de Educação Fundamental. Ministério da Educação. BAM. Banco de ajuda mútua. 2001. SOARES, Magda Becker. A alfabetização no Brasil o estado do conhecimento. Brasília: Reduc/INEP/UFMG. 1991. http: //www. inep. gov. br/ acesso dia 13/10/2008. http: //www. biblioteca. ufrgs. br/ último acesso em 15/07/2009.